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數(shù)字圖像信息在多媒體課件制作中的運用教育學論文
摘要：數(shù)字圖像信息因其諸多優(yōu)勢, 在應(yīng)用于多媒體教學課件制作時發(fā)揮了強大的作用, 但在現(xiàn)階段, 課件制作者在數(shù)字圖像信息的質(zhì)量、來源、呈現(xiàn)手段上還存在著較多需要提高和完善的地方。本文從數(shù)字圖像信息的嚴謹性、完整性, 采集的技巧和后期處理方法三個方面解讀了對其進行采集、分析、處理時應(yīng)注意的理念、方法及實踐探索, 強調(diào)了教學手段的先期導入, 為當前的教學課件設(shè)計提供了一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞：數(shù)字圖像; 信息的嚴謹完整; 信息采集技巧; 后期處理;
在現(xiàn)代教育媒體中, 隨著教育信息化進程的加快, 使用多媒體課件輔助課堂教學已是教師授課過程中不可缺少的手段之一, 它可以起到突出重點、增加課堂信息容量、幫助學生深入了解教學內(nèi)容等作用。雖然一些相對復雜的多媒體課件已使用到圖表展示、動畫引入、視頻插入、音效合成等綜合手段來完成, 但在多媒體課件的制作過程中, 首先要考慮的是兩方面因素:文字信息和數(shù)字圖像信息 (即通常所說的圖片信息) 。
在這個信息集聚的讀圖時代, 數(shù)字圖像信息因其形象生動、直觀、易于理解、增強閱讀趣味等優(yōu)勢, 在多媒體課件教學應(yīng)用中發(fā)揮著強大的作用。但是作為一名從事教育的平面設(shè)計人員, 筆者發(fā)現(xiàn)很多教師在制作教學課件時對于數(shù)字圖像的選擇處理太過隨意, 對圖像質(zhì)量、來源、呈現(xiàn)手段等方面考慮不夠全面, 存在較多需要提高和完善的地方。鑒于此, 從信息整合和設(shè)計輔助的角度出發(fā), 筆者提出一些建議, 希望能對教師同仁的教學有所幫助。
一、數(shù)字圖像信息應(yīng)用中存在的主要問題
在數(shù)字圖像信息的整理和應(yīng)用過程中牽涉到三個步驟:采集、分析、處理。具體來說, 就是將相關(guān)書籍資源和以往教學中產(chǎn)生的優(yōu)秀范例通過掃描或翻拍等手段獲取數(shù)字圖像信息, 也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進行搜索, 再針對已采集到的數(shù)字圖像信息進行挑選和甄別, 最后可借助Photoshop (簡稱PS) 等修圖軟件對數(shù)字圖像進行再加工。對于多媒體教學課件制作而言, 在選擇數(shù)字圖像信息時要把握的原則是準確、翔實、生動、清晰, 而目前教師在對圖像采集的整理與應(yīng)用中存在的問題主要出現(xiàn)在三方面:
第一, 利用網(wǎng)絡(luò)搜集圖像時不夠嚴謹、考證不充分, 導致在關(guān)鍵信息的選擇上產(chǎn)生圖不達意的問題, 甚或是出現(xiàn)常識性錯誤;第二, 在選擇圖像時忽視圖像分辨率 (即清晰度) 的重要性;第三, 缺乏修圖意識和必要的技術(shù), 對待圖像的構(gòu)圖和色調(diào)等方面缺乏進一步的調(diào)整處理。
二、數(shù)字圖像采集時應(yīng)把握信息的嚴謹性和完整性
隨著數(shù)碼相機、掃描儀、帶搜索和拍照功能的手機的大量普及使用, 以及少數(shù)單位內(nèi)部專門的數(shù)字圖像管理信息系統(tǒng)的建立, 獲取數(shù)字圖像信息的手段正變得越來越豐富。在數(shù)字圖像信息的分類、標引、檢索方面, 更應(yīng)嚴格把握嚴謹性原則。
(一) 選擇數(shù)字圖像時, 要首先注意甄別信息的準確性
教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索時, 常借助于關(guān)鍵詞進行尋覓, 而在搜索過程中, 常常會有似是而非的信息混雜其中。因此, 在獲取到需要的數(shù)字圖像時, 應(yīng)點擊相關(guān)鏈接網(wǎng)頁進行深入了解, 確定其是否與內(nèi)容準確對應(yīng)。如設(shè)定“瓦西里·康定斯基作品”為關(guān)鍵詞進行圖像搜索時, 常會有另一位現(xiàn)代派大師彼�！っ商乩锇驳淖髌坊烊�, 因為他們同屬于“現(xiàn)代主義設(shè)計”范疇, 上傳資源的人有時自身也會將這兩人搞混, 出現(xiàn)張冠李戴的錯誤。因此, 在面對搜集到的圖像信息時, 要嚴格甄別。
如果是國外的人物、建筑等翻譯過來的名稱則往往存在同一事物會出現(xiàn)多個翻譯版本的情況, 如德國建筑大師Ludwing Mies Van der Rohe, 翻譯成中文就有路德維希·密斯·凡德羅、米斯·梵德羅等多個版本。針對這種情況, 可改為直接選擇搜索其外文名稱, 即可有效地縮小搜索范圍。
有些名稱還會在不同領(lǐng)域出現(xiàn), 如“安尚秀”一詞, 既是韓國一位著名文字設(shè)計師的中文翻譯名稱, 同時也是某化妝品股份有限公司旗下的品牌名稱。在利用網(wǎng)絡(luò)搜索時此類問題可謂屢見不鮮, 教學時如不加以甄別, 以訛傳訛, 只會貽笑大方。當然, 除了規(guī)避風險這個目的, 通過進一步搜索有時也會在鏈接信息中發(fā)現(xiàn)更多的輔助資料。
(二) 選擇數(shù)字圖像時, 要注意根據(jù)信息傳達的完整性來展開
圖像語言相對于文字的傳遞更為簡潔明了, 可以讓閱讀者接收到充足的信息。從教學目標出發(fā), 教師展示圖像信息時, 應(yīng)有意識地促成知識信息的完整性。有些課件制作者容易將圖像信息展示簡單處理成“文字配圖”, 當教學中提及某個重要的歷史人物時, 只簡單地放一張個人照片加上生卒年代, 這樣顯然不利于學生掌握完整的知識點, 也無太大的實際教學意義。這種情況下, 最好能輔以他 (她) 的相應(yīng)作品或事跡圖像, 進行適當?shù)男畔⑼卣寡a充, 可以使授課內(nèi)容更具說服力, 從而完整的體現(xiàn)教學思想。
強調(diào)信息的完整性并不意味著事無巨細地堆砌圖像信息, 這樣做容易造成信息過于分散, 導致學生注意力的分散, 因此在安插圖像時, 要注意并列圖像所產(chǎn)生的對比意義。例如:針對“阿法狗大戰(zhàn)李世石”這條信息, 可以將電腦運作原理圖與人類大腦結(jié)構(gòu)的圖像并列;而在講授“齒口錯位”的原理時, 將邊緣呈鋸齒狀的葉子和相傳是魯班發(fā)明的鋸子圖像進行并列展示, 更能引發(fā)學生對它們之間相似點的思考。
三、采集數(shù)字圖像信息應(yīng)掌握基本的技巧和方法
數(shù)字圖像是由像素點為單位組成的圖像。在一個單位長度內(nèi), 排列的像素點越多, 則表述的顏色信息越多, 圖像就越清晰, 反之則粗糙。因此, 像素點數(shù)量的多少直接影響圖像的質(zhì)量。精度過低, 會導致畫面粗糙、對比度不足等情況, 易導致閱讀者眼睛酸痛、視線模糊、視覺疲勞, 從而產(chǎn)生抗拒心理。這里應(yīng)把握的原則是:面對實物圖像, 首先考慮掃描, 其次才是翻拍;網(wǎng)上搜索應(yīng)盡量提高搜索的精準度;圖片精度要求應(yīng)把握“就高不就低”原則。實際操作中, 具體體現(xiàn)在三個方面:
(一) 掌握對實物資源的掃描或拍攝的基本技巧和手段
面對來自于紙本或優(yōu)秀范例的圖像資料, 首先要辨別其精度是否達到了要求。某些書籍上的數(shù)字圖像也存在模糊不清的現(xiàn)象, 所以尋找合適圖像的前提是畫面清晰、印刷質(zhì)量較高。采集圖像最好采取掃描的手段, 選擇高清晰度模式, 圖像不易變形, 并可最大可能的保持原有精度。如不得已采取拍攝方式來采集圖像, 需注意長焦或廣角鏡頭都易造成圖像形態(tài)畸變, 應(yīng)盡可能選用合適的數(shù)字相機和標準鏡頭。
翻拍作品對于環(huán)境和光線的要求較高。有些拍攝者習慣于在室內(nèi)環(huán)境下拍攝, 這容易導致整體色調(diào)易偏差、畫面易晦暗, 所以翻拍的一個重要原則即是不要輕易相信室內(nèi)光線。最佳的拍攝條件是選擇光線充足的時刻在室外進行拍攝, 有時還需注意避免光線直射畫面, 以免產(chǎn)生反光。
(二) 利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索時應(yīng)把握好關(guān)鍵詞的選擇
在采集數(shù)字圖像信息資源的途徑中, 利用圖像搜索引擎來尋找“獵物”是多數(shù)教師的首選方式。但在搜索之初, 須把握好關(guān)鍵詞的選擇, 不要依賴于定義過于寬泛的詞語, 否則極易陷入信息海洋中。要對內(nèi)容做深入全面的了解, 某些特定文字往往更有助于進行有效地展開尋找, 例如需要尋找現(xiàn)代主義設(shè)計風格某一代表建筑時, 在某搜索引擎網(wǎng)站上直接搜索“現(xiàn)代主義風格建筑”, 僅相關(guān)網(wǎng)頁就有約4, 160, 000個, 其中不乏繪畫、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、服裝設(shè)計等其他各種門類, 但如將名稱界定于“經(jīng)典建筑范斯沃斯住宅”, 則可將范圍縮至約8, 870個, 而涉及的信息則更為明確。
搜索時設(shè)定的關(guān)鍵詞太多, 有時候也會給課件設(shè)計者帶來很大困擾。很多信息上傳者為了使信息更易被搜索到, 會將備注或文件名稱設(shè)定為多選項, 符合其中之一即可被搜索到, 這樣雖然擴大了可選擇范圍, 但也造成了信息泛濫。如設(shè)定“現(xiàn)代主義瓦西里·康定斯基作品”為關(guān)鍵詞, 網(wǎng)絡(luò)在默認搜索信息時會將非康定斯基創(chuàng)作但又屬于現(xiàn)代主義設(shè)計的作品一并呈現(xiàn)。因此, 對關(guān)鍵詞的選定也不是越多越好, 信息精準才是首要考慮的因素。
(三) 利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索時應(yīng)注意數(shù)字圖像的精度和屬性
利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集圖像時, 要根據(jù)圖像屬性的數(shù)據(jù)來檢查圖像的精度, 而不能以肉眼所見來判斷。網(wǎng)上圖像易使瀏覽者在判斷圖片清晰度時產(chǎn)生錯覺, 看著屏幕覺得足夠清晰, 一旦下載運用到多媒體課件中, 才發(fā)現(xiàn)圖像模糊不堪, 籠罩了一層黑氣, 抑或呈現(xiàn)出一片鋸齒狀。正確且簡單可操作的方式是在進入搜索引擎網(wǎng)站“圖片”欄目時, 在“圖片篩選”這項里選擇標明“特大尺寸”或“大尺寸”的圖像 (小尺寸圖像因其像素小、上傳快捷多為上傳者使用, 但圖像容量大小只有幾十KB的情況是很難在多媒體課件上清晰展示的) 。
網(wǎng)絡(luò)上提供免費高品質(zhì)圖庫的網(wǎng)站較多, 可提供無版權(quán)的圖片素材, 用于個人和非商業(yè)設(shè)計項目, 建議教師平時可以多多關(guān)注。
四、對數(shù)字圖像信息應(yīng)進行必要的后期處理
圖像處理指對圖像信息進行加工, 從而滿足閱讀者的心理、視覺或應(yīng)用需求的行為, 而通過PS等圖像軟件對教學中所搜集到的圖片素材進行深度的圖像處理, 可以極大地提升教學課件的展示效果。
作為一款圖像處理軟件, PS軟件因其功能強大, 今天已成為諸多修圖愛好者的首選利器, 但其在非設(shè)計專業(yè)的教師群體中運用尚不夠廣泛。由于絕大多數(shù)教師缺乏圖像處理方面的知識和能力, 因此如能找到一個精于數(shù)字圖像后期處理的PS技術(shù)高手作為助手變得非常重要。在近年來的信息化教學大賽、微課大賽的參賽團隊名單中, 各類設(shè)計公司和平面設(shè)計師的身影已越來越多地閃現(xiàn)其中, “課程信息整合+設(shè)計輔助”已漸漸成為各院校制作精品教學課件的一種趨勢。
(一) 平面設(shè)計師不是萬能的, 合作雙方須先了解各自所需和所長
無論哪款修圖軟件對于圖像的處理, 主要都在于修繕, 而非畫面重建。尤其是面對網(wǎng)上下載的低精度圖像, 即使設(shè)計師采用圖像增強等手段, 也只能起到一定程度的改善畫面而已。打一個不甚恰當?shù)谋确? PS的作用更近于化妝而非整容。整容或許可以使一個姿色平平的普通人變成俊男靚女的模樣, 但卻不能改變其毛孔粗大、面色晦暗等膚質(zhì)和氣色上的問題。因此, 不是找到一個平面設(shè)計師做搭檔就可以一勞永逸地解決各種圖像上的問題。作為課件的主設(shè)計者, 應(yīng)了解一些圖像處理的相關(guān)知識, 知道利用修圖軟件可以做到什么, 做不到什么。合作的基礎(chǔ)在于雙方相互了解所需和所長, 這樣才會更有利于課件設(shè)計者與平面設(shè)計師之間的溝通。
(二) 課件設(shè)計者自身應(yīng)掌握PS軟件技術(shù)運用的簡單原理
不是每一個教師都能找到合適的平面設(shè)計搭檔, 所以必要時還是要課件編寫教師自己動手。出于教學需要, 教師應(yīng)學習圖像處理的基礎(chǔ)知識, 可以圖像處理的理論為引導, 先初步了解一下圖像屬性、模式、存儲格式、精度等基本原理, 在這基礎(chǔ)上再學習濾鏡調(diào)節(jié)、橡皮圖章修圖、裁切等功能, 進而對所需展示的圖像素材進行常規(guī)的圖像處理。如果從全面應(yīng)用于教學的目標出發(fā), 則處理圖像中的降噪、畫面分割、提取特征、增加、修復等功能都應(yīng)逐步掌握。好在PS這款軟件的優(yōu)勢之一在于學習門檻較低, 只要有計算機運用方面的基礎(chǔ)知識, 假以時日多加練習, 即可輕松上手。
(三) 在圖像處理前, 面對目標應(yīng)建立明確的修圖思路
對圖像素材進行仔細分析, 才可集中精力有的放矢。應(yīng)根據(jù)特定需要突出關(guān)鍵信息, 剔除干擾畫面的元素, 削弱那些不必要的雜音。例如, 在講解“20世紀初工業(yè)設(shè)計的中心為何出現(xiàn)在英國和法國”這個問題時, 須展示第一次世界大戰(zhàn)時期的歐洲地圖, 而搜集來的圖像往往是將當時各國以不同色塊標出以示區(qū)別, 這就存在主體不明的問題, 此時可將整張畫面重新裁切及單色處理以突出重點, 色調(diào)統(tǒng)一后, 把工業(yè)設(shè)計中心城市倫敦和巴黎以鮮艷的顏色標出, 這樣主次分明, 即可將主題信息交代清楚。
保持圖像信息的純粹性是十分重要的。無關(guān)緊要的元素 (如畫面中的水印標注、網(wǎng)站名稱或標志、拍攝的時間信息等) 出現(xiàn)在畫面中, 易使瀏覽者轉(zhuǎn)移注意力, 而一些歷史久遠的史料照片則往往存在畫面殘破、色調(diào)偏差的現(xiàn)象, 如果不涉及知識產(chǎn)權(quán)保護問題, 這些也都是可以運用“橡皮圖章”等工具進行修繕統(tǒng)一的。
五、結(jié)語
綜上可見, 獲取數(shù)字圖像信息的途徑和方法正呈現(xiàn)出多樣化的特征, 駕馭好數(shù)字圖像信息的應(yīng)用可使授課教師把多媒體課件制作推向更理想的效果。由于存在一定的復雜性, 尤其是涉及拍攝及圖像軟件操作等專業(yè)技能, 教師還需學習一定的專業(yè)知識, 才能更好地促進數(shù)字圖像資源的開發(fā)和應(yīng)用。鑒于目前不少院校都已設(shè)置了平面設(shè)計專業(yè), 有些還配備了攝影教學的專業(yè)人手, 因此, 如何合理地將自身教學中已具備的藝術(shù)設(shè)計資源融入日常的教學課件制作中, 從而提升教學課件的整體制作質(zhì)量, 也是每個院校管理者所應(yīng)思考的問題。
參考文獻
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