《影子》教學(xué)實(shí)錄
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：語(yǔ)文教學(xué)要努力體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性和綜合性，使語(yǔ)文教學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，語(yǔ)文教學(xué)要有一種直指心靈的力量，這種力量來(lái)自學(xué)生與文本的對(duì)話，文本與心靈的溝通。對(duì)與一年級(jí)的學(xué)生甚至對(duì)于一般的讀者來(lái)說(shuō)，這種對(duì)話和溝通主要依靠體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)重在創(chuàng)設(shè)情境或開展一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文所描繪的情景的體驗(yàn)，感受到這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲所蘊(yùn)涵的歡樂。以下就以一年級(jí)上冊(cè)《影子》為例，談?wù)劑ぉ⒄Z(yǔ)文教學(xué)游戲化未嘗不是有益的教學(xué) 。
在游戲中激發(fā)興趣。選擇一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，課前帶學(xué)生到操場(chǎng)上去找影子，跟影子賽跑。觀察影子。這一活動(dòng)為教學(xué)奠定了很好的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和影子有關(guān)的課文的興趣。
師：(猜謎揭題)我們每個(gè)小朋友都有自己的朋友吧。你的好朋友是誰(shuí)呢?
生：說(shuō)出了同學(xué)的名字。
師：老師也有一個(gè)好朋友，他天天跟我在一起，有時(shí)走在我的前面，有時(shí)走在我的后面，我和他問(wèn)好，他呀不開口。你們猜，我的好朋友他是誰(shuí)?
生：影子
師：你們是怎么猜出來(lái)的?
(學(xué)生喜歡猜謎，通過(guò)猜謎，了解學(xué)生對(duì)影子朋友的感覺。)
設(shè)計(jì)影子游戲，交流我的發(fā)現(xiàn)
師：(找影子)你們也有這樣一位朋友吧?你在哪兒見過(guò)他?你現(xiàn)在能馬上找到他嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。)
生：在課桌邊
生：在投影儀前
生：在幻燈機(jī)前
生：在操場(chǎng)上
生：在電影院的幕布前
師：找到了你的朋友，想跟他一起玩嗎?一邊玩一邊觀察，他是怎樣的?也可以努力回憶你是怎么樣在操場(chǎng)上跟影子賽跑、捉迷藏的。
生：我跑到哪他就跟到哪，像個(gè)跟屁蟲。
生：我把影子當(dāng)做自己的好朋友，我還跟他說(shuō)話呢。
生：影子很調(diào)皮，就像一條可愛的小黑狗。
生：我把他當(dāng)成敵人，我很兇猛，但他也毫不示弱。
生：影子比我長(zhǎng)，黑黑的，沒眼睛沒嘴巴。
生：我發(fā)現(xiàn)影子會(huì)變成半截，有些時(shí)候還會(huì)扭來(lái)扭去的。
生：我發(fā)現(xiàn)，我跑得快，他也跑得快，我跑得慢，他也跑得慢，我越跑越害怕了，他很像個(gè)幽靈的。
生：影子很寂寞的，他跟著我們是想跟我們交朋友。
師：我們?cè)谕娌扔白佑螒虻臅r(shí)候，你想了什么辦法，才沒讓其他小朋友踩到你的影子呢?
生：我飛快地跑道樹陰下，躲起來(lái)了。
生：我逃到了教室里。哈哈
生：我躲到了朱心怡的后面。他踩的是朱心怡的影子。
師：影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們;影子變化無(wú)窮，前后左右位置會(huì)變，高矮胖瘦形狀也會(huì)變。)
師：小朋友觀察得可真仔細(xì)，小嘴巴也挺會(huì)說(shuō)的。
師：有位林叔叔已經(jīng)把你們說(shuō)的編成一首非常有趣的兒歌，名字就叫影子，在書本的81頁(yè)，找到了嗎?看看林叔叔把你剛才說(shuō)的哪些話已經(jīng)寫進(jìn)去了。大聲地讀讀兒歌。
在課文中尋找類似的感受。讓學(xué)生自由地朗讀課文，找一找課文的哪些描寫和自己游戲時(shí)是一樣的。學(xué)生一開始只關(guān)注一些現(xiàn)象，比如影子在前，影子在后影子在左，影子在右這反映學(xué)生已經(jīng)把游戲與課文溝通了。但更重要的是啟發(fā)學(xué)生將游戲時(shí)的感受和課文所表現(xiàn)的感受聯(lián)系起來(lái)，這種聯(lián)系可以是相同的或是相似的，比如上面學(xué)生所說(shuō)的，學(xué)生所有來(lái)自于游戲與心靈的感受無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)好壞，有感受就是最好的。
在游戲中感悟語(yǔ)言的韻味。在課末再次安排讓學(xué)生去與影子做游戲，但這次與前一次不一樣，要求學(xué)生做課文所描寫的做游戲。在陽(yáng)光下嘗試影子在前，影子在后、影子在左，影子在右，邊做游戲邊背誦課文，尋找影子是一條小黑狗、影子是我的好朋友的感覺。教師在學(xué)生游戲時(shí)提示他們什么時(shí)候可以說(shuō) 跟著我，什么時(shí)候可以說(shuō)陪著我。在這種游戲和語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合的活動(dòng)中，學(xué)生能更好的理解語(yǔ)言，感悟到詞句的意思及用法，當(dāng)然僅僅只是感悟，只可意會(huì)不可言傳。
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