《鄒忌諷齊王納諫》的教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)依據(jù)】
《鄒忌諷齊王納諫》載于《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》，是古典散文中的名篇。本文篇幅不長(zhǎng)，寫(xiě)的是鄒忌通過(guò)與徐公比美悟出了治國(guó)的道理，進(jìn)而諷勸齊威王納諫終使齊國(guó)大治的故事。它主題思想明確，要求統(tǒng)治者能聽(tīng)取不同意見(jiàn)，而一個(gè)人之所以能聽(tīng)取不同意見(jiàn)，就在于他有自知之明。這在今天，仍然對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有借鑒意義。其中有幾點(diǎn)特別值得我們注意。
首先，設(shè)喻說(shuō)理的特點(diǎn)。鄒忌是怎樣成功地說(shuō)服齊王的呢?文章先從日常家庭小事寫(xiě)起，鄒忌是個(gè)美男子但稍遜于徐公，三次向他的妻、妾、客人詢(xún)問(wèn)我孰與徐公美，三人出于不同的心理均回答徐公不如他美。有自知之明，加上有冷靜的頭腦，使鄒忌悟出了妻、妾、客贊美自己的原因──吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美者，欲有求于我也，自己受到了蒙蔽，聽(tīng)到的都不是真話(huà)。于是決定以現(xiàn)身說(shuō)法為喻去諷諫齊王，請(qǐng)他廣開(kāi)言路，除蔽納諫，讓人講真話(huà)。由于他能以小比大，以家比國(guó)，寓治國(guó)安邦之道于形象的比喻之中，使王之蔽甚矣的結(jié)論水到渠成，結(jié)果齊威王心悅誠(chéng)服，欣然接受。鄒忌勸說(shuō)齊王沒(méi)有像一般人那樣正面講道理，而是用一段具體的家庭瑣事為譬喻來(lái)闡明納諫的必要性和迫切性，避免了直接批評(píng)、觸犯龍顏引起的殺身之禍，貼切自然，入情入理，讓人易于接受。他之所以成功，全在于他善用設(shè)喻說(shuō)理的諷諫藝術(shù)。
其次，塑造了鮮明的人物形象。如寫(xiě)鄒忌，先是朝服衣冠，窺鏡，然后是問(wèn)妻、問(wèn)妾、問(wèn)客;聽(tīng)到他們的贊譽(yù)后，沒(méi)有陶醉于溢美之詞，而是親自與徐公相比，自以為不如，窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚，說(shuō)明他頭腦清醒，不為奉承所迷惑。尤其能暮寢而思之，悟出了其中的道理，說(shuō)明他善于思考，實(shí)事求是。于是入朝見(jiàn)威王又顯現(xiàn)他有小中見(jiàn)大，見(jiàn)微知著之能和安邦治國(guó)的深謀遠(yuǎn)慮。人物的動(dòng)作、心理，無(wú)不刻畫(huà)入微，鮮明地塑造了鄒忌這個(gè)有頭腦、有才能的謀臣形象。
第三，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)。簡(jiǎn)練──一篇三百多字的短文，從家事說(shuō)到國(guó)事，而用語(yǔ)極為簡(jiǎn)潔。如于是入朝見(jiàn)威王曰，幾個(gè)字就交代了朝見(jiàn)的過(guò)程，省去了進(jìn)見(jiàn)的導(dǎo)語(yǔ)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地直陳其事。再看語(yǔ)言的生動(dòng)。鄒忌與妻、妾、客的三問(wèn)三答，意思雷同，但句法卻各不相同，文字錯(cuò)綜，毫不呆板。
作為課程資源，本文主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)鄒忌的說(shuō)話(huà)方式，學(xué)習(xí)他善于揣摩對(duì)方心理，善于運(yùn)用設(shè)喻的語(yǔ)言藝術(shù)�，F(xiàn)在的學(xué)生，一般自我意識(shí)強(qiáng)，說(shuō)話(huà)不太為對(duì)方著想，不怎么注意別人的感受。學(xué)習(xí)這篇文章，可以讓學(xué)生體會(huì)鄒忌委婉勸說(shuō)的方式，在給別人提意見(jiàn)和建議時(shí)，如何充分尊重被勸說(shuō)者，使之受到啟發(fā)，自己于事理中明白道理，從而愉快地接受意見(jiàn)。這在今天的人際交往中仍有著十分重要的意義。新課標(biāo)規(guī)定，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
能準(zhǔn)確地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上力求讀出人物語(yǔ)氣和故事特定情境;利用課文注釋?zhuān)〗M內(nèi)自行疏通文意;了解修、私、書(shū)、間等14個(gè)常用詞語(yǔ)的用法，歸納義項(xiàng)，掌握孰與此所謂兩種句式，能背誦全文;學(xué)以致用，在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用設(shè)喻說(shuō)理、委婉勸說(shuō)的方式，使道理淺顯易懂，使人心悅誠(chéng)服地接受自己提出的建議和意見(jiàn);培養(yǎng)愛(ài)思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從小事中悟出一定的道理，見(jiàn)微知著。
2、過(guò)程與方法：
本文淺顯易懂，以學(xué)生自讀為主，老師點(diǎn)撥為輔(主要抓住勸諫和諷喻手法以及較難的字句)。抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，反復(fù)練習(xí)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。模仿磁帶讀，搖頭晃腦地讀，兩人分角色讀，老師和全班同學(xué)或部分同學(xué)合作讀讀出人物身份和性格(初級(jí)目標(biāo))，讀出對(duì)話(huà)情境(高級(jí)目標(biāo))。在多次的朗讀中，逐層加深對(duì)課文的理解。而不必像傳統(tǒng)教法那樣，在字詞句讀上過(guò)多糾纏。使學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)古代志士為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君肯聽(tīng)臣民意見(jiàn)，認(rèn)真納諫的大度胸懷。學(xué)習(xí)人際交往中要以互相尊重為前提，盡量用委婉勸說(shuō)的方式給別人提意見(jiàn)和建議，讓別人易于接受。
教學(xué)方式
文言文閱讀和白話(huà)文閱讀一樣，也要堅(jiān)持整體閱讀。不要陷入支離破碎、面面俱到的字詞句分析的老套路中。也要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
1、以讀代講。由于課文比較淺顯，對(duì)照注釋能弄懂大意，所以學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不需要放在講解上。采用多種形式的朗讀把握課文。第一段記敘十分生動(dòng)，對(duì)話(huà)較多，組織分角色朗讀，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，讀出妻、妾、客各自的身份和私我畏我有求于我的語(yǔ)氣;故事是發(fā)生在家庭閨閣中的瑣事，讀出家庭的氛圍。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話(huà)，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容，讀時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)。第三段要讀得層次分明，威王政令部分要突出面刺寡人之過(guò)上書(shū)謗譏于市朝三語(yǔ)，讀出齊王國(guó)君的威嚴(yán);進(jìn)諫情形部分，要突出門(mén)庭若市時(shí)時(shí)而間進(jìn)無(wú)可進(jìn)者三語(yǔ)。第四段敘納諫結(jié)果，皆朝于齊要重讀。末句是史家的評(píng)論，當(dāng)用贊美的語(yǔ)氣讀。
2、欣賞人物形象。對(duì)鄒忌的刻畫(huà)，從外形到內(nèi)心活動(dòng)，十分生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格：不被贊譽(yù)迷惑，善于思考，能小中見(jiàn)大、見(jiàn)微知著，有才能，有謀略。
3、引導(dǎo)品味本文結(jié)構(gòu)上的三疊特點(diǎn)，從而在自己的作文中注意結(jié)構(gòu)層次的匠心安排。
4、引導(dǎo)合理想像，培養(yǎng)學(xué)生想像力。鄒忌形貌佚麗該是如何美貌?令初下，門(mén)庭若市是怎樣的景象?齊王會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?臣民們可能提出哪些意見(jiàn)讓齊王改正?
5、教學(xué)中重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生的互動(dòng)，提倡師生同讀、同議、同品，老師做學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴和向?qū)�，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
教學(xué)構(gòu)思
1、挖掘積累，引出新課。從歷史上勇于進(jìn)諫的忠臣說(shuō)起，比干、伍子胥、屈原，都沒(méi)得善終，進(jìn)而關(guān)注鄒忌進(jìn)諫的結(jié)果如何�；驈泥u忌彈琴勸諫的故事說(shuō)起，初見(jiàn)其諷諫的巧妙。或從齊王不理朝政，到齊國(guó)大治，這中間少不了一個(gè)人的功勞說(shuō)起，引出鄒忌諷齊王納諫的作用�？傊�，用相關(guān)的歷史積累，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)本課的積極性。
2、初讀課文，理解題意，學(xué)生質(zhì)疑，整體把握。在容易被學(xué)生忽略處設(shè)疑，題目諷納諫三個(gè)實(shí)詞的含義。進(jìn)而激發(fā)興趣，他怎么諷的，為什么要諷呢?諷的結(jié)果如何?課文的主體事件是什么，引子事件是什么?爭(zhēng)取整體把握。帶著疑問(wèn)自讀課文，老師點(diǎn)撥個(gè)別字句，回答學(xué)生疑問(wèn)。
3、以讀代講，練習(xí)朗讀第一段不同人物個(gè)性化的語(yǔ)言，力求讀出情境。讀出第二、第三段鄒忌作為臣子規(guī)勸的意味和齊王下令的威嚴(yán)。引導(dǎo)歸納人物性格。
4、重點(diǎn)探究設(shè)喻說(shuō)理的寫(xiě)法，體會(huì)這種方法的好處。補(bǔ)充拓展設(shè)喻說(shuō)理的歷史故事、成語(yǔ)故事觸龍說(shuō)趙太后螳螂捕蟬，黃雀在后等。提示學(xué)生在生活中如何提建議和意見(jiàn)，才容易讓人接受，收到良好效果，注意運(yùn)用此種委婉的說(shuō)話(huà)方法。
5、欣賞文章簡(jiǎn)練而又生動(dòng)的語(yǔ)言，三層排比的結(jié)構(gòu)方式，找出這些地方。
【課堂實(shí)錄】
一、導(dǎo)入激趣，點(diǎn)擊積累
師：中國(guó)有句古話(huà)，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。封建社會(huì)，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相出于對(duì)國(guó)家盡責(zé)，對(duì)國(guó)君盡忠的赤誠(chéng)之心，勸國(guó)君改正過(guò)失，冒死進(jìn)諫，但大多因批龍鱗、逆圣聽(tīng)而慘遭殺身之禍。這類(lèi)的例子同學(xué)們都知道哪些呢?
生1：魏征給唐太宗提意見(jiàn)，受到唐太宗的尊敬。
師：對(duì)，唐太宗曾說(shuō)：以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失�？梢�(jiàn)，唐太宗是個(gè)不可多得的明君。
生2：愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原向楚懷王進(jìn)忠言，提出治理國(guó)家的建議，但被奸臣妒恨，最后遭放逐，自沉汨羅江，成為千古奇冤。
生3：還有比干，紂王不耐煩他提意見(jiàn)，就下令將其剖腹挖心，葬送了他的性命。
生4：還有伍子胥，他建議吳王夫差殺掉勾踐以絕后患卻遭到拒絕，最后引劍自刎。臨終前他悲憤地要求把頭顱掛在城門(mén)上，親眼觀看越王勾踐東山再起，來(lái)攻打吳國(guó)。
師：看來(lái)同學(xué)們的積累還不少。還有《史記》的作者司馬遷直言相諫，蒙受宮刑之辱，都是莫大的悲哀!這些忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感動(dòng)，他們的命運(yùn)令人惋惜，同時(shí)也引起我們的反思，忠言就一定要逆耳嗎?今天，我們要學(xué)習(xí)的就是一個(gè)進(jìn)忠言取得良好效果的故事，看主人公是如何做到的。
二、初讀課文，整體把握，掃除字詞障礙(略)
(以讀代講，了解故事起因，讀出因人物身份不同而說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的微妙區(qū)別。)
師：鄒忌在家里與徐公比美，詢(xún)問(wèn)了哪幾個(gè)人?每個(gè)人回答鄒忌的語(yǔ)氣有什么不同?能代表他們各自感情色彩的關(guān)鍵詞是什么?請(qǐng)找出來(lái)。
生1：?jiǎn)柫似�、妾、客，他們�?duì)他的感情色彩分別是私畏有求。
師：找得很準(zhǔn)確。請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)試讀下妻、妾、客的話(huà)語(yǔ)，注意讀出私畏有求的意味。
(一生讀第一段中的三句話(huà)，聲音很大，基本讀出了三人語(yǔ)氣的不同。師組織評(píng)價(jià)。)
生2：他讀得還是平淡了點(diǎn)，沒(méi)有把妻子那種發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美讀出來(lái)。妾的話(huà)語(yǔ)最好發(fā)點(diǎn)顫，(大家笑)因?yàn)橛悬c(diǎn)怕他。
生3：客人的話(huà)一定要帶點(diǎn)討好的味道，很小心地說(shuō)。
師：好。那么，你能否再把這三句話(huà)讀一遍?
(此生再讀，十分注意，效果不錯(cuò)，全班不約而同地鼓掌。)
師：那么，鄒忌的三次問(wèn)話(huà)又該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?
生4：自我欣賞，帶點(diǎn)自得的語(yǔ)氣。
師：對(duì)。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)一組把第一段有感情地分角色朗讀一遍。
(學(xué)生自我組合，津津有味地練讀起來(lái)。)
師：另外大家是否注意到，他們?nèi)齻�(gè)人的回答盡管意思相近，但仔細(xì)看各有不同，看同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)。
生5：妻用的是反問(wèn)句，反問(wèn)句語(yǔ)氣最為肯定，不容懷疑，說(shuō)明妻子對(duì)他的高度信任;妾仍然用反問(wèn)句，但少了君美甚三個(gè)字，說(shuō)明她的地位使她不能對(duì)老爺隨便議論，客人用的是陳述句，語(yǔ)氣平淡，說(shuō)明客人只想一般地客套逢迎一下，不想認(rèn)真比較免得得罪他。
師：同學(xué)們細(xì)心得很。三人的回答各有各的原因，使他們都沒(méi)有勇氣說(shuō)出事情的真相，鄒忌悟出了其中的道理，并準(zhǔn)備以此諷諫齊王。請(qǐng)大家再齊讀一遍第一段，把握好人物的身份和心理。
(學(xué)生練習(xí)的積極性很高，能夠初步搖頭晃腦地讀出古文的味道。)
三、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)設(shè)喻說(shuō)理的特點(diǎn)及其好處(略)
四、在全文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)人物形象(略)
五、欣賞簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言特色，以及三層排比的巧妙結(jié)構(gòu)(略)
【教學(xué)反思】
這樣教古文有不少優(yōu)點(diǎn)：
一是文章符合學(xué)生的實(shí)際需要，學(xué)生在生活中可以運(yùn)用。
二是發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，能展示他們的理解力、想像力、口頭表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中加入自己的體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們對(duì)人物評(píng)頭論足，說(shuō)長(zhǎng)道短，只要言之成理，言之有據(jù)即可。
三是突出了讀的作用。以讀帶講，在反復(fù)讀的過(guò)程中，熟悉了文言文的語(yǔ)言風(fēng)格，增強(qiáng)了對(duì)課文的理解。
四是拓寬了學(xué)的空間。過(guò)去學(xué)古文，學(xué)的空間小，都是老師講。講通假字，講賓語(yǔ)前置，講句子翻譯，講段意，學(xué)生聽(tīng)、記筆記就行了�，F(xiàn)在學(xué)生可以創(chuàng)造性地讀出課文的情感，有個(gè)性地發(fā)表對(duì)課文的看法，可以?xún)扇齻�(gè)人討論探究，相互交流，可以自己發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題然后質(zhì)疑同學(xué)、老師，還可以跑到臺(tái)上即興表演一段，學(xué)生施展的空間大多了。
五是整體閱讀，效率提高了。過(guò)去一篇文言文講兩三節(jié)是常事，現(xiàn)在提倡整體閱讀，短文章一節(jié)課，長(zhǎng)的頂多兩節(jié)課。但知識(shí)的外延擴(kuò)大了，學(xué)生得到的能力鍛煉比過(guò)去多多了。
要說(shuō)不足，就是學(xué)生對(duì)字詞句等文言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握沒(méi)有過(guò)去扎實(shí)了。
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鄒忌諷齊王納諫翻譯07-03
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