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《少年閏土》的教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2022-08-01 12:59:20 語文我要投稿

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《少年閏土》的教學(xué)實(shí)錄范文

　　語文是一個(gè)多義詞，通常作為語言文字、語言文學(xué)、語言文化的簡(jiǎn)稱，其本義為“語言文字”。語文課一般被認(rèn)為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開它。也可以說，語文是運(yùn)用語言規(guī)律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的言語作品及這個(gè)形成過程的總和。下面是小編為大家整理的《少年閏土》的教學(xué)實(shí)錄范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《少年閏土》的教學(xué)實(shí)錄范文

　　一、讀題

　　師引入：同學(xué)們，今天我們來接著學(xué)習(xí)20課，一起來讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了本課的生字，了解了課文內(nèi)容，誰來說說課文中講了哪4件事情？

　　閏土是一個(gè)農(nóng)村的孩子，而我確是個(gè)富家少爺，通過短短的相處，我們建立了深厚的友情，到了后來竟難舍難分。

　　二、初學(xué)第17自然段

　　師：這是魯迅先生在懷念自己兒時(shí)的小伙伴，自分別以后就從此沒有再見面。（給出課件，出示17自然段的語句）我們先看看他們分別時(shí)的場(chǎng)景。一起讀。

　　生：齊讀。

　　師：有什么感覺？

　　生：自由回答。

　　師：這一次讀，孩子們談了自己的初次感受。

　　三、從文章的寫作手法入手，分析人物形象

　　師：這是一篇寫人的文章，請(qǐng)孩子們回憶一下我們以前積累到的寫人的文章的寫法。可以從哪些方面來刻畫人物形象？

　　生：回答。

　　師根據(jù)情況明確：外貌描寫、事情。

　　師：那好，我們先來看看這個(gè)給魯迅先生留下深刻印象的小伙伴，在外貌上有什么特點(diǎn)。請(qǐng)你找出課文中對(duì)閏土外貌描寫的語句，讀一讀，說一說你感覺到的閏土是一個(gè)什么樣的孩子？

　　生：勾畫，讀，體會(huì)。

　�。ń處熃o出課件，出示4自然段。）

　　全班交流。

　　師：好了，一個(gè)可愛的孩子來到我們身邊，那么，我想，吸引魯迅先生的恐怕不僅僅是可愛而已。我們知道，刻畫人物形象不僅僅通過外貌描寫，還可以通過一些事情來給我們展現(xiàn)。（指板書四件事）從這四件事中，我們可以再次感受到閏土這個(gè)孩子其他的性格特點(diǎn)。下面，請(qǐng)孩子們選擇最吸引你的一件事，按老師給出的要求，再仔細(xì)地讀一讀。體會(huì)一下，除了可愛，閏土還有哪些地方吸引我，使得我們彼此喜愛又如此的留戀。

　　（給出閱讀要求：請(qǐng)你選擇自己最感興趣的故事，找出故事中最能展現(xiàn)人物形象的語句，并讀一讀。）

　　師：先自己學(xué)習(xí)，再和同桌交流。

　　全班交流。教師做相應(yīng)的指導(dǎo)。

　　注：看瓜刺猹特做分析。

　　師：關(guān)于這個(gè)故事，你們看，作者在文章一開頭就做了一段很美的描繪，可見，這個(gè)事情的確給作者留下了深刻的印象。也是閏土給作者留下的印象。我們來讀一讀。

　　生：初讀第1自然段。

　�。ń處煏翰蛔鲈u(píng)價(jià)。）

　　師：這是一幅月下看瓜刺猹的圖，他已深深地印在了我的心里。

　�。ㄔ趯W(xué)生讀后給出書上的那幅圖，學(xué)生看圖，教師配樂范讀。）

　　師：孩子們，你們看著畫面，聽著音樂，聯(lián)系課文內(nèi)容，展開豐富的想象，能不能讓這幅畫動(dòng)起來，，說說除了畫面上的景色，你看到了什么？

　　生：自由說。

　　師：好，讓我們?cè)僮x讀這段描寫。