《學(xué)弈》教學(xué)實(shí)錄精選
教學(xué)要求:
1.學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容，并用自己的話講講。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3.學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)用具：課件
教學(xué)過程：
一、課前熱身
師：孩子們，今天是我們六一班值得驕傲的日子。因?yàn)樯咸鞛槲覀儼才帕艘欢?0分鐘的時間，（點(diǎn)擊課件：天時）讓我們有機(jī)會站在群力小學(xué)這方最敞亮的舞臺上，向全區(qū)的老師們做學(xué)習(xí)方面的匯報和展示。這份機(jī)緣，我們師生都得珍惜。可老師心里又有些擔(dān)心，因?yàn)檫@節(jié)課上課的地點(diǎn)不是很有利。（課件出示：地利）它不是在我們自己班的教室，這個環(huán)境我們都很陌生，在陌生的地方上公開課大家會不知不覺的生出局促的心理，如果我不小心再把課講得沉悶了，那同學(xué)們很容易高高掛起，在課堂上來個沉默是金了。古語有云：天時不如地利，（課件出示：天時不如地利）我們占了天時可惜沒有地利，所以我擔(dān)心，誰能為我排解一下呢？
生：老師，還有人和啊，我們有人和就行了。
師：大家跟我真是心有靈犀��！想起它的下半句我真就豁然開朗了，誰來說它的后半句？
生：地利不如人和
師：說得好，地利不如人和。人和至關(guān)重要，只要我們師生齊心合力，就什么困難都能克服，只要我們師生上下同心就一定能創(chuàng)造屬于這節(jié)課的無窮無盡的精彩。所有的外界因素都不是問題，大家說對不對？（對）那咱們一起來讀一下這句話。
生：齊讀
二、交流孟子資料
師：這句話真厲害，讀完了這句話大家看來比剛才更自信了。而老師前一分鐘還忐忑的心，轉(zhuǎn)瞬間也云淡風(fēng)清了。這么有哲理的話是誰說的？
生：孟子
師：答對了，誰聽說過孟子，怎么聽說的。
生：學(xué)生介紹
師：（課件補(bǔ)充出示）孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國中期鄒國人，我國古代著名思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為亞圣。后世將他和孔子合稱為孔孟。孟子和他的弟子合著了《孟子》，全書共有七篇，分別是《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》
師：其實(shí)我們五年級的時候就積累過《孟子.告子》中的一句話，誰還記得？
生：生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。
師：孟子生活的年代雖然離我們很遙遠(yuǎn)，但是關(guān)于孟子的一些典故我們卻是耳熟能詳?shù)�。比如孟子小時候，母親非常疼愛他，曾經(jīng)為了替孟子找一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境而三次搬家，這就是我們熟知的三字經(jīng)中的一句
生：昔孟母，擇鄰處。師順勢課件出示此句
師：還有，孟子小時候很貪玩，有一次逃學(xué)回家，孟母便剪斷織機(jī)上上未織完的布，以此來告誡孟子學(xué)習(xí)要持之以恒，半途而廢就會像那匹布般變成一團(tuán)廢物。這個故事后來就演變成了
生：子不學(xué)，斷機(jī)杼。師順勢課件出示此句
師：這樣看來，我們同學(xué)對孟子的了解還真不少。我們一起來讀一下這幾句話。
生：齊讀這四句：
天時不如地利，地利不如人和
生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。
昔孟母，擇鄰處
子不學(xué)，斷機(jī)杼
三、介紹文言文知識
師：讀著讀著，不知大家發(fā)現(xiàn)沒有，這句話不是用我們平時說的語言寫成的？我們叫它？
生：文言文。
生：也叫古文。
師：說得好。文言文，也叫古文。文言，即書面語言，文言文的意思就是指用書面語言寫成的文章。與文言文相對的是白話文就是：用常用的直白的口頭語言寫成的文章。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是吃飯了嗎？，而用書而語言進(jìn)行表述，就是飯否？。飯否就是文言文。比較一下飯否？和你吃飯了沒有？你覺得文言文有什么特點(diǎn)？
生：簡單。
師：概括得好，它的確可以用很少的文字表達(dá)相當(dāng)豐富的內(nèi)容。文言文很精彩。這是無庸質(zhì)疑的。這么精彩的語言為什么今天不用了？
生：讀起來很難懂，不方便交流。
師：文言文的確生澀難懂，可是你要知道，白話文是從五四運(yùn)動之后，也就是1919年以后才開始大力倡導(dǎo)的，中國三千多年的有文字記載的文化與歷史，都是用文言文記載的，用文言文寫成的經(jīng)典名著不知要比白話文的多多少！所以你說我們現(xiàn)代人學(xué)習(xí)文言文有沒有用？
生：有用，能讓我們看懂古書。
師：不但能幫助我們了解歷史，讀懂更多的書，而且可以讓我們明白更多的道理。四、新課講授
師：那么今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文同樣出自孟子.告子篇中的《學(xué)弈》，板書課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎？
生：知道，就是學(xué)下棋，下圍棋。
師：你是怎么知道的？
生：看注釋
師：對，看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字（生答），漢字中有一個字和弈字特別象，誰知道這個字？
生：老師，奕，神采奕奕的奕
師：知道神采奕奕是什么意思嗎？
生：就是精神飽滿的意思
師：說得好，就象現(xiàn)在大家上課的精神狀態(tài)一樣，下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態(tài)來繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。題目的意思弄明白了，誰愿意給大家把文章讀一讀（指讀課文，采訪：說說你第一次讀文言文的感受？）
師：你們感覺他讀得怎么樣？（生評）再指讀
師：大家的熱情感染了我，能不能也給我一個機(jī)會，我也想試一下。你們注意聽我讀的有什么特點(diǎn)。（教師范讀）
生：老師讀得很慢
生：老師那句為是∕其智∕弗若與？曰：非∕然也。讀得很有古文的味道
生：老師讀得很有韻味，有氣質(zhì)。
師：還夸我有氣質(zhì)，真好，謝謝你。
師：我們來總結(jié)一下，讀文言文第一要讀得慢一些，第二，要注意句中的停頓。這樣才能讀出韻味，多讀是我們學(xué)習(xí)文言文的又一種方法。
師：按照我們剛才悟出的讀文言文的方法，你在下面也試一試。（生自由讀）
師：看來大家讀得挺起勁兒，誰找到感覺了？個別讀
師：還誰想讀，好，現(xiàn)在同桌之間，女生先讀給男生聽，男生再讀給女生聽（生讀）
師：男生女生誰讀得好？學(xué)生爭說
師：孰好孰差，口說無憑，我們拭目心待，男生女生各找一個代表賽讀。
師：女生的清脆，男生的厚重，個有千秋，咱們綜合一下吧，齊讀。
師：還有想讀的同學(xué)嗎？別急，等理解了課文的內(nèi)容以后，你們會讀得更好，到時那時，我們再來比一比
師：現(xiàn)在我給大家五分鐘時間，請同學(xué)們先對照文中注釋，把你不理解的字或詞弄清楚意思，然后再試著把字和詞連成句子說說意思。最后再把句子連成篇說說整篇文章的意思；同桌之間互相說。有不懂的記下來。我們一起處理。
生：自由學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)。
師：大家剛才學(xué)得怎么樣？看來學(xué)得胸有成竹了，我來考幾個問題。通過剛才的學(xué)習(xí)，誰來說說課文主要講了一件什么事？
生：課文講的是弈秋教導(dǎo)兩個人學(xué)下圍棋的事。
師：那我來問你，弈秋，是何許人也？
生：弈秋，通國之善弈者也。所以我認(rèn)為弈秋是全國最擅長下圍棋的人。
師：你從哪個詞看出弈秋是全國下圍棋最厲害的？
生：通國，是全國的意思，我認(rèn)為他一定是經(jīng)過各類比賽才脫穎而出的。
師：相當(dāng)于全國的圍棋冠軍啊，多么受人尊敬啊！該怎么讀呢？
生：要帶著敬佩。
師：指導(dǎo)朗讀，讀出感情。
師：能背嗎？(能！)你看古文并不難懂吧！
師：就是這樣（課件出示）
把意思、語氣結(jié)合起來
把自悟、自得結(jié)合起來
熟讀成誦──就這樣讀古文。
知道了嗎？
師：課文里的人讓弈秋干什么？（教兩個下圍棋）弈秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會學(xué)得怎么樣呢？
生：名師出高徒。
師：是啊，我們來看一下他這兩個高徒的上課表現(xiàn)怎么樣？這句比較長，比較難，請大家用線分別畫出兩個人上課表現(xiàn)的句子，一個一個的說說。同桌之間互相合作，一人讀一個小分句，并解釋一個小分句。一人讀句子，一人解釋這句。
生：一人讀，一人解釋，合作學(xué)習(xí)。
師：我們先來說第一個人
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；其中一個人聽課的時候?qū)Ｐ闹轮荆宦犧那飵煾档慕虒?dǎo)。
師：能不能說一下惟的意思？
生：只
師：你很聰明，巧妙的調(diào)換了一個詞的位置，就把這句話的意思解釋通了。課件演示：惟弈秋之為聽一句的語言現(xiàn)象。告訴學(xué)生以后會進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)。
師：再來說說第二個人
生：先讀，后解釋
師：你覺得這一句中，哪些詞要提醒大家注意的？生答。你注意到一人雖聽之中的之，和思援弓繳而射之中的之是一個意思嗎？
生：不是，一人雖聽之中的之是弈秋的教導(dǎo)，而思援弓繳而射之中的之是指第二個人。
生：老師，不對，思援弓繳而射之中的之是指鴻鵠，不是，是天鵝。
師：那它們和通國之善弈者也中的之一樣嗎？
生：不一樣，那個之是的的意思
師：你看看這個之，神行百變啊，一會出現(xiàn)在句中，一會出現(xiàn)在句尾，不同的位置，甚至一句話中，意思都不一樣，接下來的學(xué)習(xí)中你還要關(guān)注它，它還會發(fā)生變化。
師：大家把一、二兩句連起來讀讀。指導(dǎo)讀，背。
師：現(xiàn)在為止，弈秋的兩個學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？能不能用兩個成語分別來概括一下兩個人的上課表現(xiàn)。
生：其一人全神貫注其一人心不在焉
其一人聚精會神其一人三心二意、
其一人目不轉(zhuǎn)睛其一人心猿意馬、
其一人一絲不茍其一人東張西望、
師：猜一猜，這樣學(xué)習(xí)的兩個人，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果會一樣嗎？（不會）孟子對這件事又是怎么認(rèn)為的呢？學(xué)習(xí)文章最后三句話，你讀懂了哪一句就來說哪一句。
生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。學(xué)生解釋，教師隨機(jī)指導(dǎo)生字俱、矣、曰
師：雖與之的之解釋是指前一個人。
弗若之的之書上沒有注釋，怎么解釋呢？
生：也是代指前一個人
師：又是這個之字，它又有變化了，我們這回來總結(jié)一下（課件出示）這是在這篇文章中所有出現(xiàn)之字的句子，你看它有時表示人，有時表示事，有進(jìn)表示物，還有時是特殊用法，這在文言文中是一種特殊的語言現(xiàn)象，大家今后學(xué)習(xí)古文的時候要多留心這樣的字，比如這篇文章中還有幾個多次出現(xiàn)的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：有為、其、與
師：有進(jìn)步。誰再來說
生：為是其智弗若與？并解釋
師：你解釋得很好，我們來做一個大膽的嘗試：說的是他的智力不如前一個人嗎？為了使語言精練，作者在弗若和與之間進(jìn)行了省略，你能補(bǔ)充嗎，把意思說完整？課件出示：為是其智弗若與？
生：可以填之
師：（相機(jī)標(biāo)添加）老師太激動了，我再來問一下，你知道你填的這個之是什么意思嗎？
生：前一個人。（掌聲）
師：太棒了！��！你不光了解了之的用法，而且還能學(xué)以致用，將來一定可以寫文言文了。
師：作者認(rèn)為是不是智力的問題？
生：曰：非然也。學(xué)生解釋。
師：你們同意這個觀點(diǎn)嗎？（同意）大家都很聰明，我們和孟子的觀點(diǎn)是一樣的。不是后一個人的智力不如前一個人啊，那么是什么原因雖與之俱學(xué)弗若之矣呢？
生：因?yàn)楹笠粋�人沒能做到專心致志地學(xué)習(xí)。
師：對了，學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志。（板書：專心致志）
師：三句話連起來讀，讀出感情，能背的就背。（讀出反問的語氣和回答時肯定的語氣）
師：再給大家一個更大的挑戰(zhàn)，用自己的話說說全文。生串講
師：誰能背誦全文，能背的一起來背。生看圖背全文
師：學(xué)得不錯，今天我們學(xué)得好，也是專心致志的結(jié)果��！
五、學(xué)文明理：
師：學(xué)史可以明智，精彩的學(xué)弈，就象一面鏡子，它故事里折射出的每一個角色都給我們留下了深刻的印象。除了專心致志以外，你還從哪個角色，哪個角度有所感悟和收獲呢？今天課上我們就來召開一個《學(xué)弈》經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會。今天的總結(jié)會上，我們還榮幸的請來了全國圍棋冠軍弈秋師傅、弈秋師傅的大徒弟、二徒弟和眾多的學(xué)者嘉賓。大家表示歡迎。（生疑惑鼓掌）
師：弈秋在哪兒��？就在你們中間啊，大家可以選擇一個角色。弈秋，或是大徒弟，或是二徒弟，或者是孟子，以他們的身份來說些什么，也可以作為嘉賓聯(lián)系實(shí)際說說。
生：我是弈秋，通過這第一次教學(xué)，我知道了，不光在課堂上要教他們下棋，還要注意他們聽課的效果，如果我能及時的發(fā)現(xiàn)二徒弟的情況，可能他就不會溜號了。
生：我是大徒弟，我認(rèn)為上課注意聽講是我的本份，只有這樣才能學(xué)到弈秋師傅身上的真本領(lǐng)，大家可千萬別學(xué)我那個小師弟啊。
生：我是二徒弟，上課不注意聽講是我不對，可是我根本就不喜歡學(xué)圍棋，為什么偏要我學(xué)下棋啊？
師：是啊，不喜歡又怎么能專心致志的學(xué)啊？
生：不管喜歡不喜歡，做事就得專心致志。
師：孩子們，想一想，和弈秋師傅這樣的圍棋一流高手學(xué)習(xí)，機(jī)會多么難得啊，如果好好把握，堅持到底，說不定在圍棋上有大成就，這一開始的投入有多么重要啊，是不是？是
生：
生：我也覺得是態(tài)度決定一切！
師：是啊，態(tài)度決定一切，連《學(xué)弈》這篇課文的作者孟子都這樣說（課件出示：）不專心致志，則不得也。這句話你讀懂了嗎？
生：不專心，就沒有收獲。
師：是啊，不專心一無所得，反過來說，專心則得，小專小得，大專大得，恒專則可成大器。孩子們，這節(jié)課我們專心致志的學(xué)習(xí)了課文《學(xué)弈》，明白了許多道理，希望同學(xué)們以后能做事能一直這樣專心，取得更大的成功。謝謝孩子們，下課！
七、板書設(shè)計：
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學(xué)弈
專心致志
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