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一個中國孩子的呼聲第二課時教學(xué)說課設(shè)計

時間:2022-06-29 09:31:53 設(shè)計 我要投稿
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一個中國孩子的呼聲第二課時教學(xué)說課設(shè)計

  一、說設(shè)計理念

一個中國孩子的呼聲第二課時教學(xué)說課設(shè)計

  《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)提出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)!睘榱素瀼剡@個指導(dǎo)思想,我根據(jù)根據(jù)本文和學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)中,我以課件(運(yùn)用遠(yuǎn)程教育IP資源自制成PowerPoint教學(xué)演示文稿)為媒介,按照引入課題,明確“呼聲”—— 細(xì)讀課文,理解“呼聲”—— 聯(lián)系實(shí)際,體味“呼聲”—— 升華情感,傾訴“呼聲”的教學(xué)程序引導(dǎo)學(xué)生品讀理解文章、在讀中體驗(yàn)感悟作者在字里行間流露出來的真情,以情動人,引發(fā)學(xué)生與作者間強(qiáng)烈的心聲共鳴——要和平不要戰(zhàn)爭!

  二、說教材

  《一個中國孩子的呼聲》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文四年級下冊中的一篇精讀課文,課文講述的是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親——一個為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄,并代表中國孩子呼吁國際社會:一致行動,維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的巨大悲憤和對和平無比渴望的真摯情感、感人肺腑、催人淚下。四年級學(xué)生已具有一定朗讀能力和領(lǐng)悟能力,其情感非常豐富,學(xué)生能通過自己的朗讀領(lǐng)悟作者的真摯情感,還能聯(lián)系實(shí)際談出自己的真實(shí)感受。因此,教學(xué)中,我注重創(chuàng)設(shè)情景、以情導(dǎo)讀,讀中悟情,在品讀中獲取知識,提高能力,升華情感,從而真正領(lǐng)悟雷利的心聲——要和平不要戰(zhàn)爭。

  素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、理解信的主要內(nèi)容,理解某些句子的深刻含義。

  過程和方法:

  1、品讀含義深刻的句子,以讀促悟,以讀激情。

  2、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

  情感態(tài)度與價值觀:

  體會作者所表達(dá)的真摯情感。感悟雷利痛失爸爸的巨大悲痛和制止戰(zhàn)爭的決心,樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):理解信中“我”的呼吁,體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

  教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,樹立維護(hù)和平的觀念。

  三、說教法和學(xué)法。

  為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度過程與方法三維的統(tǒng)一,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,課堂上,我以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為指導(dǎo)思想,以學(xué)生為中心,采用現(xiàn)代教學(xué)手段和調(diào)動學(xué)生激情的課件,配合板書,努力為學(xué)生營造了以讀悟情的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生讀,讓學(xué)生悟,讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子討論,最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,讓孩子們體驗(yàn)到成功的喜悅。因此,我設(shè)計了如下的教法和學(xué)法。

 。ㄒ唬┱f教法。主要采取了有以下兩種。

  1、整體性教學(xué)。

  教學(xué)時,我從整體入手,整體感知呼聲——探究呼聲的原因——整體回應(yīng)呼聲,總結(jié)升華。本課首先讓學(xué)生說出雷利的呼聲是什么?從整體知道呼聲,然后啟思導(dǎo)讀,品詞析句,深究課文的思想內(nèi)容;最后總結(jié)回歸呼聲,升華呼聲的情感,壯大呼聲的力量。用這樣的流程進(jìn)行教學(xué),符合兒童的心理特征與認(rèn)識規(guī)律,有利于自學(xué)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),克服無序教學(xué)的弊端。

  2、創(chuàng)設(shè)情景法,在教學(xué)中我多處創(chuàng)設(shè)情景,給課文重點(diǎn)句子配上插圖和音樂背景,學(xué)生通過自己說想象的情景、談讀后感受等,讓學(xué)生在一邊讀,一邊思考中領(lǐng)悟作者失去爸爸的悲痛心情。從而走進(jìn)作者的心里,與作者共同呼吁:救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!

  (二)說學(xué)法。主要采取了有以下兩種。

  1、邊讀邊想。

  教師啟思導(dǎo)讀,學(xué)生主動實(shí)踐,通過讀、思、劃、議,品詞析句,理解思想內(nèi)容,發(fā)展語言能力,增強(qiáng)語感。從中學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面的方法。教師在導(dǎo)思啟練中,要求學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子邊讀邊想,對學(xué)生進(jìn)行一邊讀一邊想的讀書方法訓(xùn)練,讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會方法,并堅(jiān)持不懈,養(yǎng)成習(xí)慣,為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、讀寫結(jié)合。

  通過對文章的多層次閱讀,學(xué)生已經(jīng)能說出對文章重點(diǎn)語句的理解了,并且已能讀好句子,因此,我采取讓學(xué)生寫讀后想說的話,既讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆,又做到讀寫結(jié)合,深化和拓展了文章的內(nèi)涵。

  四、說教學(xué)過程。

  為了打破常規(guī)的教案設(shè)計,我把本文第二課時的教學(xué)分為了以下四個板塊:板塊一 引入課題,明確“呼聲”;板塊二 細(xì)讀課文、理解“呼聲”;板塊三 聯(lián)系實(shí)際、體味“呼聲”;板塊四 升華情感、傾訴“呼聲”。實(shí)施板塊教學(xué)預(yù)設(shè),有利于課堂教學(xué)分步教學(xué),循序漸進(jìn),依據(jù)學(xué)情準(zhǔn)確調(diào)控。具體過程如下:

  板塊一 引入課題,明確“呼聲”。

  1、板書“呼聲”,引導(dǎo)學(xué)生理解,讓學(xué)生圍繞“呼聲”自由說話。

  2、板書課題,引導(dǎo)學(xué)生四讀課題,理解課題。

  3、雷利發(fā)出的呼聲是什么?

  板書:救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!

  [設(shè)計意圖] 讓學(xué)生理解“呼聲”,聯(lián)系實(shí)際自由說話,為引入課題、理解課題作下了鋪墊;“題目是文章的眼睛”,讓學(xué)生四讀課題,有利于學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟課題內(nèi)涵和文章的主要內(nèi)容;提問復(fù)習(xí),更利于學(xué)生明確“呼聲”。

  板塊二 細(xì)讀課文,理解“呼聲”。

  1、言為心聲,是什么讓雷利發(fā)出如此呼聲呢?打開書自由朗讀課文,用心靈去感受雷利的呼聲。(課件出示問題和學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求,按照要求自由朗讀課文尋找答案,師巡視指導(dǎo)個別學(xué)生)

  2、認(rèn)識英雄,感悟形象,體驗(yàn)悲痛。(課件出示 “相關(guān)句子”)

 。1)雷利失去親愛的爸爸,那么他爸爸是究竟是一個什么樣的人?

  A、他是一名軍事觀察員,在執(zhí)行維護(hù)和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。(課件出示“軍事觀察員”)

  所以聯(lián)合國秘書長加利先生贊揚(yáng)他是——生讀

  B、我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,本來他應(yīng)該對人類作出更大的貢獻(xiàn),卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。──一個出色的人才。(引導(dǎo)學(xué)生讀出自豪、崇敬,對戰(zhàn)爭無比憎恨的感情)

 。2)指名學(xué)生匯報,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和含義深刻的句子,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟爸爸的形象。

 。3)雷利失去了親愛的爸爸,那一幕一定讓他刻骨銘心,永生難忘。(出示帶插圖的配樂課件)

  A、現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見了,他呼喚的是“和平!和平!和平!”

  鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的鮮血說明了什么?讀到這里你有什么想說的嗎?

  親愛爸爸永遠(yuǎn)的離我們而去。作者的心情怎樣呢?

  父愛如山,骨肉分離,一定是萬分悲痛讀時表達(dá)出及其悲痛的心情。聲音低沉、緩慢。

  B、爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。他還說:“孩子,等爸爸回來,我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。 (爸爸的話是對孩子承諾,對行動有信心、對和平的希冀與向往,并講解引號內(nèi)還有引號的用法;引導(dǎo)學(xué)生帶著美好的憧憬和堅(jiān)定的信心讀)

 。4)創(chuàng)設(shè)情景,在情景中走進(jìn)雷利心里,與作者同傾訴、同緬懷、同悲痛、心聲共鳴。

  [設(shè)計意圖] 圍繞“雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲?”學(xué)習(xí)課文。運(yùn)用課件,抓住文中重點(diǎn)段落以及句子中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行品讀,認(rèn)真觀察配圖,在《二泉映月》音樂的渲染中,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地想象當(dāng)時情景、有感情地朗讀課文,學(xué)生更能理解雷利 “呼聲”。

  板塊三 聯(lián)系實(shí)際,體味“呼聲”。

  1、爸爸就這樣犧牲了,他呼喚和心愿是——生讀?(出示課件)

  2、他的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎?課文的那些部分給我們作出了回答?

  “今天,我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。(出示課件)

  “和平之花”指的就是“和平”;“嬌嫩的‘和平之花’”,意思是說,和平很容易受破壞。所以,和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)。

  3、世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,小作者寫這封信已經(jīng)過去了10年,然而,今天的世界和平嗎?請看——(教師相機(jī)出示視屏課件)

  4、看到這些圖片和數(shù)據(jù)資料你有什么想說的嗎?

  5、同學(xué)們有一顆灼熱的愛心,熱愛和平,讓我們一起來讀出雷利對和平的渴望吧!

  “讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!保ㄒ龑(dǎo)學(xué)生讀出一個失去親人的孩子對和平的無比渴望和對整個國際社會的呼吁。)

  [設(shè)計意圖] 繼續(xù)圍繞“雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲?”學(xué)習(xí)課文。聯(lián)系現(xiàn)實(shí),出示視屏課件,讓學(xué)生觀看視屏圖象,朗讀語言文字、多種感官參與學(xué)習(xí),這樣有利于學(xué)生深入理解當(dāng)今世界的不太平,從而與雷利的“呼聲”產(chǎn)生共鳴。

  板塊四 升華情感,傾訴“呼聲”。

  1、和平是幸福、美好的,戰(zhàn)爭是殘酷的、無情的。所以雷利要聯(lián)合國秘書長加利先生向整個國際社會呼吁:——生讀。

  2、這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲,這是浸滿淚水的吶喊!誰來呼吁?誰還想呼吁?

  3、這不僅僅是一個中國孩子的呼聲,它已成為了全世界人民的呼聲!讓我們一同來呼吁吧!(情感升華,共鳴心聲。)

  救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!

  4、此時此刻,你想對 (雷利、雷利的媽媽、雷利的爸爸、加利先生、發(fā)動戰(zhàn)爭的人和正在戰(zhàn)爭中受苦的人)說: 。(你想對誰說?想說些什么?先寫后說,教師相機(jī)出示配樂課件)。

  [設(shè)計意圖] 回應(yīng)“呼聲”主題,讓學(xué)生知道這不僅是雷利的呼聲,還是全世界人民的呼聲!在《讓世界充滿愛》音樂聲中盡情書寫自己心中想說的話,做到了由讀到寫,讀寫結(jié)合,從而深刻領(lǐng)悟呼聲的含義,激發(fā)學(xué)生傾訴出自己的“呼聲”。這樣做到了首尾呼應(yīng),緊扣課題。

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