- 相關推薦
高師教師職業(yè)技能訓練的論文
關鍵詞：高師；教師職業(yè)技能；訓練
摘要：不同類型的高等學校的競爭力是不同的。高師院校的競爭力在于培養(yǎng)合格師資，向基礎教育輸送師資力量，使學生得到較高水平的教師職業(yè)技能訓練，求職應聘時擁有競爭實力。為此，必須注重對高師教師職業(yè)技能現(xiàn)狀的研究，建立開放式的教師職業(yè)技能訓練體系，強化教師職業(yè)技能訓練，把關注新課程改革的目光從基礎教育延伸至高師教育中，使高師教育在教師職業(yè)技能訓練中更趨主動。
高師院校肩負著培養(yǎng)中學師資的重任，培養(yǎng)出來的學生不僅要具備良好的政治道德素質、文化科學素質、智力素質和教育理論素質等，而且要具備良好的從事中學教師職業(yè)的技能，才能勝任中學教學工作。我國基礎教育第八次課程改革制訂的《新課標》，對當今教師提出了教育應成為以人為本的教育藝術的全新要求。師范教育如何體現(xiàn)《新課標》對教師的要求，如何使師范生成為未來承載時代重任的教育藝術家，高師教育的師范性怎樣體現(xiàn)，怎樣突出語言能力、語言運用、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，怎樣緊扣教學實際又將其不斷提煉升華，使教育教學實習、見習的職業(yè)技能訓練成為師范教育的主旋律，值得研究和關注。
一、令人堪憂的高師教師職業(yè)技能現(xiàn)狀
教師資源是首要的教育資源。隨著教育事業(yè)的發(fā)展和改革的不斷深人，教師的作用和地位已受到特別關注。基礎教育教師是教師隊伍的主體，其專業(yè)發(fā)展水平的高低將直接關系到基礎教育事業(yè)的成敗。特別是基礎教育新課程改革和義務教育經(jīng)費保障機制改革的全面實施，把師資問題提到前所未有的重視高度，基礎教育教師的素質及專業(yè)發(fā)展，已成為社會各界關注的焦點。
然而，高師院校師范生的教師職業(yè)技能訓練卻沒有引起高度重視，教學模式陳舊單一，教學方法呆板僵化，使教學主體錯位，教學特點模糊，教學結果虛化，充分暴露了教學中課程意識的淡薄和課程結構的滯后。導致學生畢業(yè)時不具備基本的從教能力，就業(yè)求職難乎其難。從近幾年教育實習的情況及實習基地學校的領導和指導教師對實習生的評價來看，他們認為現(xiàn)在的實習生素質在下降，自身基本功差，學習力差，從教能力更差。不會學習，不會聽課，不會鑒賞。知其然不知其所以然。聽課時只記教學流程，不記指導教師如何突出教學重點、如何突破難點；只記教學中指導教師提出的問題，卻不記解決問題的方法和效果；只看熱鬧，不思考指導教師為何這樣處理問題的門道。實習生講課解答問題時，只給學生答案而不知引導學生思考為什么這樣作答。當指導教師指出實習生教案的問題后，實習生卻不知如何改進。普通話欠標準，板書有錯字，講述出現(xiàn)知識性錯誤。無法開展班主任工作，缺乏集體教育技能、個體教育技能、處理偶發(fā)事件的技能。不善于人際溝通等。如此下去，不合格的師范生走向社會又培養(yǎng)出不合格的學生，惡性循環(huán)，怎能為社會輸送合格的建設者？怎能適應社會發(fā)展的需要？
現(xiàn)今，高師院校開設的教育類課程，通常只包括公共心理學、教育學、學科教學法和教育實習等科目，存在諸多問題：
其一，在課程安排上，教育類課程沒有被放在應有的重要位置。課程門類單一，教師職業(yè)技能訓練課程少，課時少（約占總課時的5%——6%），課時比例嚴重失調；
其二，在教材使用上，基本理論框架無重大突破，教學法功能不足，幾乎沒有能引導學生操作的具體內容；
其三，教學內容嚴重脫離師范教育、基礎教育實際；反映時代特色不夠，對改革開放以來我國教育改革中的新情況、新問題、新經(jīng)驗總結不夠；
其四，對當代國際可供借鑒的教育理論和經(jīng)驗研究總結不夠；
其五，與相關學科的交叉、滲透缺乏整體研究與協(xié)調，使課程的科學性、有效性受到影響。
二、建立開放式的教師職業(yè)技能訓練體系
教師職業(yè)技能訓練形式應該多元化，力求做到必修與選修相結合，課堂教學與課外活動相結合，學生自主分散訓練與教師指導的集中訓練相結合，一般技能訓練與學科專業(yè)教學技能訓練相結合，開辟教師職業(yè)技能訓練的新天地。
當前值得注意的問題是：第一，課程設置應當合理。高校在進行人才培養(yǎng)模式改革，全面制定和實施新一輪教學計劃，其特點之一是壓縮教學總學時，讓學生主動積極、生動活潑地學習，注重學生個性發(fā)展。但職業(yè)技能訓練課程的學時不可能足夠，為此必須進行課程改革。
一是精減學時，訓練主要安排在課外。比如對于普通話、漢字規(guī)范部分的訓練，可以不占課時，實行過關考核，對新生人學摸底測試中部分水平差的學生可適當安排培訓。有些學生的口語表達、書寫技能和書面表達技能只要達到訓練標準即可免修；
二是開設提高性的選修課，使學生在達到職業(yè)技能基本要求的前提下，另有一技之長。
第二，學科專業(yè)教學技能訓練巫待加強。
應該引起重視，落實專人管理和指導。
第一，將現(xiàn)代教育技術引人到技能訓練中。充分利用聲像媒體，對學生進行各種技能的示范定向，及時反饋訓練效果，調動學生參加訓練的積極性。不僅利用電影、電視、錄像、計算機等現(xiàn)代化手段實施訓練，還要采用微格教學系統(tǒng)進行技能訓練。微格教學是美國斯坦福大學（（stanforduniversity）在1963年創(chuàng)立的用以對學生進行某項專門訓練，使其掌握某種技能技巧的小規(guī)模教學活動。其特點是把復雜的課堂教學能力分為不同的單項教學技能，分別進行訓練，從而使學生易于掌握。微格教學系統(tǒng)從構成看，基本上是一個專門化的小型演播室，主要由多媒體設備、攝像機、錄像機、全場錄音系統(tǒng)、視音頻搖控系統(tǒng)、視音頻切換機等組成，可為師范生的教師技能訓練提供良好的訓練設施和環(huán)境。據(jù)了解，相當部分的高師院校已投資興建了微格訓練教室，許多學校進行了微格教學與高師學生教學技能提高的實驗研究，結果表明微格教學作為”有控制的實習系統(tǒng)”，對培訓高師學生教學技能十分有效。為此，高師院校學科教學法及其他專業(yè)課教師、教育學科教師與電教中心教師應加強相互間的配合，認真學習微格教學理論，對教學技能進行合理分類，熟悉微格教學程序，掌握微格培訓原則，不斷總結經(jīng)驗，使微格教學培訓模式日臻完善。
第二，配備專職指導教師，對學生的教師職業(yè)技能訓練給以必要的指導。技能只有通過嚴格訓練和操作才能真正掌握，訓練要做到目標明確，無論是課內課外的訓練，都要有教師具體指導，認真講評，不可放任自流。對教育人才成長的研究表明，指導教師與學生一旦構成師徒關系，在相互作用的過程中，老師的指導對徒弟的成長起著很重要的作用，職業(yè)技能訓練也不例外6加強指導教師隊伍建設，對現(xiàn)有教師進行必要的培訓，同時要解放思想，倡導“能者為師”，鼓勵高年級學生輔導低年級學生，提倡學生間取長補短，教學相長。
三、強化教師職業(yè)技能訓練
（一）突出教學工作技能訓練
教學工作技能訓練是指教師備課、上課、批改作業(yè)和評定成績等教學環(huán)節(jié)所必備的技能訓練，是師范生的教師職業(yè)技能的重要組成部分，是師范生從師任教素質的必修內容，是教師運用專業(yè)知識和教學理論進行教學設計，使用教學媒體和編制教學軟件，組織課內外教學活動和進行教學研究等所采取的一系列教學行為方式。是在教育學、心理學和學科教學理論的指導下，以專業(yè)知識為基礎的基本教學技能訓練，是理論聯(lián)系實際的實踐活動。其主要內容包括課前教學設計的技能，使用教學媒體和編制教學軟件的技能，課堂教學的技能，設計和批改作業(yè)的技能，組織和指導課外教學活動的技能及教學研究的技能。
�。ǘ┩怀霭嘀魅喂ぷ骷寄苡柧�
班主任工作技能訓練是師范生教師技能訓練的重要組成部分，也是成為合格中等學校教師的必備條件之一，是“中學班級管理、對學生進行思想品德教育和組織指導學生進行課外活動等方面的技能訓練”，是以教育學、心理學等學科的基本理論為指導，理論和實踐相結合的實踐活動。主要包括：班集體的組建和教育的技能、個體的教育技能、與任課教師和學生家長溝通的技能。
�。ㄈ⿵娀Ｒ�(guī)訓練
高師學生教師職業(yè)技能的訓練，僅靠傳統(tǒng)的教育學課程是無法完成的。在對傳統(tǒng)的教育專業(yè)課程內容、教學方法等進行改革的同時，還應增設從教技能訓練課程，如書法、普通話、板書、電教、班主任工作等技能訓練，以達到完善高等師范院校的教育專業(yè)課程，強化師范生職業(yè)技能訓練的目的。增設的課程和傳統(tǒng)的課程，可適當?shù)貏澐殖蛇x修課和必修課。強化平時訓練，使教師職業(yè)技能訓練經(jīng)常化、制度化、目標化。建立責任制，專人負責組織、指導。
時代在前進，社會對教師的要求越來越高，反映在教師職業(yè)技能上，將被賦予新的內涵。高師教育是向基礎教育輸送師資力量的動力源泉，培養(yǎng)的人才將直接活躍在基礎教育的改革中。對于新課程標準的推行，根源上應從高師教育起步，如何使高師教育在基礎教育新課程改革中積極推動，主動引領，是一個事關今后相當長一段時間的基礎教育改革成果的重要問題。故此，必須把關注新課程改革的目光從基礎教育延伸至高師教育中，使高師教育在新課程改革中更趨主動，使教師職業(yè)技能訓練在提升教學智慧、教育品質、教師境界中更趨完善。
【高師教師職業(yè)技能訓練的論文】相關文章：
關于高師小學專業(yè)實踐教學的論文07-03
高師音樂學專業(yè)舞蹈教學改革論文07-04
教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系的思考的論文07-02
培養(yǎng)高師生多媒體課件設計制作的特征機構論文07-03
關于高師首樂教育專業(yè)舞蹈教材建設略論的論文07-03
學生元認知運用高師訓練音樂專業(yè)彈唱策略中的具體07-03
培養(yǎng)小學教育專業(yè)學生職業(yè)技能探析的論文07-02
多媒體技術用于作文訓練論文07-04