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團(tuán)體咨詢對高職生職業(yè)價值觀的影響的論文
論文關(guān)鍵詞:高職生 職業(yè)價值觀 團(tuán)體心理咨詢
論文摘要:高職生的職業(yè)價值觀對其今后的職業(yè)生活具有關(guān)鍵性的作用。研究團(tuán)體咨詢以及體驗式游戲?qū)Ω呗毶殬I(yè)價值觀的影響，有利于促使高職生形成較為完善的職業(yè)價值觀，同時也可以為職業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)提供借鑒。
高職生職業(yè)價值觀的心理誤區(qū)
職業(yè)價值觀是人們對職業(yè)的認(rèn)識和態(tài)度，包括對各種職業(yè)的評價以及在進(jìn)行職業(yè)決策時的取舍標(biāo)準(zhǔn)。高職生的職業(yè)價值觀對高職生今后職業(yè)生活具有關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，不僅直接決定高職生的擇業(yè)行為，而且對于他們的工作態(tài)度、工作積極性都將產(chǎn)生深刻的影響。
雖然高職生這一特殊群體的職業(yè)價值觀有積極的方面，但仍然存在著心理上的誤區(qū):(1)存在職業(yè)認(rèn)知障礙，期望值普遍偏高，理想與現(xiàn)實存在一定差距。(2)擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)功利色彩明顯。(3)強(qiáng)調(diào)自我價值，重視自我發(fā)展，個人本位價值觀凸顯。在求職意向上出現(xiàn)職業(yè)價值取向的矛盾性特征，在利益與奉獻(xiàn)之間的抉擇成為高職生就業(yè)取向中的主要矛盾。
針對高職生在職業(yè)價值觀方面存在的心理誤區(qū)，使他們切實地了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，適時地調(diào)整自己的職業(yè)期望，務(wù)實地作出職業(yè)選擇顯得尤為重要。高職院校就業(yè)指導(dǎo)中心可以為在校高職生開設(shè)相關(guān)課程，對學(xué)生的職業(yè)價值觀加以引導(dǎo)，但枯燥的職業(yè)指導(dǎo)課程以及灌輸式的說教，只會使學(xué)生感到職業(yè)對自身的吸引力不足。
團(tuán)體心理咨詢對高職生職業(yè)價值觀的影響
團(tuán)體咨詢是一種影響職業(yè)價值觀的有效方式“團(tuán)體咨詢是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理咨詢形式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、模仿、體驗，認(rèn)識自我、探索自我和接納自我，調(diào)整、改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)的助人過程�！眻F(tuán)體咨詢能夠為高職生提供一個體驗成功、相互交流、相互鼓勵的環(huán)境，是完善高職生職業(yè)價值觀的一種有效方式。群體氣氛作為一個中介變量影響著個人的動機(jī)和行為，使個體表現(xiàn)出不同于單獨情境下的行為反應(yīng)，產(chǎn)生整體超越部分之和的功效。職業(yè)價值觀引導(dǎo)活動的開展，可使高職生在價值形成的過程中增強(qiáng)信心和技能，能夠進(jìn)行批判性思維、判斷和感悟，有意識地在價值沖突中進(jìn)行選擇，解決道德兩難問題。團(tuán)體咨詢通過團(tuán)體活動展開，可以成為更好、更穩(wěn)妥地幫助高職生明確自身職業(yè)價值觀的有效途徑。
有效完善職業(yè)價值觀的團(tuán)體咨詢技術(shù)團(tuán)體咨詢可以有多種不同的形式，本文所述的團(tuán)體心理咨詢是一個圍繞團(tuán)體活動的展開，以團(tuán)體游戲為主要模式，使高職生群體通過親身體驗游戲的方式，更深刻地思考自己的職業(yè)價值觀，形成相對完善的職業(yè)態(tài)度的過程。在團(tuán)體咨詢活動中，成員通過運用幻想技術(shù)、角色扮演、情境模擬、價值拍賣、頭腦風(fēng)暴等方式直接參與練習(xí)，能夠更好地明確自己的職業(yè)價值觀，進(jìn)而為走入職業(yè)生活做好準(zhǔn)備。
1.通過“幻想技術(shù)”完善高職生的職業(yè)價值觀。團(tuán)體組織者與成員在分析所收集的資料后，常發(fā)現(xiàn)資料所能提供的信息有限，所以在團(tuán)體咨詢的實際操作上，可以采用“幻想技術(shù)”解決職業(yè)價值觀的困擾。比如“假如我的生命只有一天，我想干的工作”、“如果我是一名環(huán)衛(wèi)工人”等等。通過職業(yè)“幻想”，團(tuán)體成員能夠更加明確自己的職業(yè)價值觀，或借由其他成員的澄清，使學(xué)生更有效地審視自我的職業(yè)價值觀。
2.通過“角色扮演”完善高職生的職業(yè)價值觀。比如游戲中由一個成員分別扮演管理者和工人，讓他在扮演過程中親身體會各自所處的環(huán)境及其需要考慮的問題，從而形成不同的解決問題的思路。通過實際操作，以換位思考的形式更直接地感受他人，不至于使團(tuán)體某些成員對其他成員的價值觀存有偏見與不滿。
3.通過“情境模擬”完善高職生的職業(yè)價值觀。比如招聘模擬，將團(tuán)體成員分組，根據(jù)不同的方向想出各自的問題。例如:(1)應(yīng)聘者:如何看待你的專業(yè)背景與工作中的分歧?(2)價值與態(tài)度:你的事態(tài)度如何?你是否希望每個人都喜歡你?(3)任務(wù):你是否同意加班?為什么?然后，由自愿者分別代表面試官和面試者進(jìn)行招聘。通過模擬，一方面可讓團(tuán)體成員了解招聘公司需要什么樣的人才，為自己以后的真實應(yīng)聘打下基礎(chǔ);另一方面，通過模擬應(yīng)聘者的角色，團(tuán)體成員也會對日后的應(yīng)聘有所思考和領(lǐng)悟。
4.通過“價值拍賣”完善高職生的職業(yè)價值觀。例如列舉不同方面的職業(yè)價值觀的對象或事件，讓團(tuán)體成員根據(jù)自身需要，依照重要程度從高到低排序，以此觀察成員的價值觀念;或者假定團(tuán)體成員現(xiàn)有一定數(shù)目的存款，組織者為主持人，叫出反映不同價值觀的對象或者事件進(jìn)行競拍，報出最高數(shù)額者在主持人詢問三聲過后無人應(yīng)答，便可得到此物。然后團(tuán)體成員反思競拍的情景，談各自的感受:(1)你是在何種情況下得到競拍物的?(2)得到競拍物后你有何想法?(3)當(dāng)自己迫切需要的東西沒有得到時，你的感受如何?
5.通過“頭腦風(fēng)暴”完善高職生的職業(yè)價值觀。由于使用了無拘束的規(guī)則，人們能夠更自由地思考，進(jìn)入思維的新區(qū)域，從而產(chǎn)生很多新觀點和問題解決方法。比如“我的心中最富有意義的工作是怎樣的”、“在工作中我該如何體現(xiàn)自身的價值”、“人類工作的目的是什么”等等�！邦^腦風(fēng)暴”的運用能夠使團(tuán)體成員對自己的職業(yè)價值觀有所擴(kuò)充，進(jìn)而思考如何在更廣泛的范圍內(nèi)有所作為。
運用團(tuán)體咨詢加強(qiáng)高職生就業(yè)指導(dǎo)
高職生身上存在的不良的職業(yè)價值傾向，導(dǎo)致他們在擇業(yè)中處處碰壁。因此，加強(qiáng)高職生職業(yè)價值觀教育是解決其就業(yè)難題的有效途徑。在團(tuán)體咨詢活動中，團(tuán)體成員(高職生)的目標(biāo)一致，都處于職業(yè)生涯的探索期，希望對自己有更深人的了解，從而擺脫在職業(yè)選擇過程中的迷茫狀態(tài)。在自由、平等、真誠、民主的團(tuán)體氛圍中，個體通過觀察、聆聽、模仿，交流思想，探討自身的價值，從而可以對自己原有的不正確的職業(yè)價值觀進(jìn)行修改與完善，最終能夠?qū)ψ陨淼膬r值進(jìn)行權(quán)衡，有效地作出職業(yè)決策，進(jìn)一步實現(xiàn)個人的完善與和諧。
在高職院校構(gòu)建高職生職業(yè)生涯輔導(dǎo)系統(tǒng)刻不容緩。團(tuán)體咨詢的可操作性、針對性強(qiáng)，既可以成為職業(yè)咨詢的一種主要方式，也可以成為系統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)的有效組成部分。高職院�？梢源藚f(xié)助高職生進(jìn)行自我規(guī)劃，完善其職業(yè)價值觀。
還可以將團(tuán)體咨詢?nèi)谌说掠�。將團(tuán)體咨詢?nèi)谌说掠ぷ鳎梢蕴嵘掠ぷ鞯目茖W(xué)性，克服個體咨詢的局限性，更有效地為高職院校學(xué)生的職業(yè)選擇、職業(yè)決策服務(wù)。班級輔導(dǎo)員也可以團(tuán)體組織者的身份出現(xiàn)，帶領(lǐng)班級成員開展豐富多彩的與職業(yè)相關(guān)的活動，探討高職生共同關(guān)注的職業(yè)話題.引導(dǎo)他們正確地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，正確地作出職業(yè)決策。
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