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高中多媒體引入課堂的利弊分析的論文
【摘要】：多媒體技術(shù)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而在課堂教學(xué)中一發(fā)不可收拾，許多教師希望通過高中多媒體來改進(jìn)課堂教學(xué)，這其實(shí)是符合現(xiàn)階段的基本教學(xué)要求的。但是多媒體的發(fā)展也有不足之處和被錯(cuò)誤引用之處，所以就造成了高中多媒體的弊端也是客觀存在的。本文就高中多媒體引入課堂的利弊進(jìn)行了分析，對于不足之處加以建議和意見，提出了一些設(shè)想。
【關(guān)鍵詞】多媒體課堂利弊分析
高中學(xué)生的注意力相對來說已經(jīng)可以進(jìn)行自我控制了，所以課堂上滲透一些多媒體技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)研究中也被認(rèn)為是可行的。筆者認(rèn)為教學(xué)與多媒體教學(xué)的發(fā)展能夠形成一種教學(xué)互動(dòng)的局面，關(guān)鍵是看教師在具體運(yùn)用中的尺度問題。尺度把握好了，教師就能夠利用多媒體將教學(xué)帶活，如果沒有把握好，就很容易將學(xué)生的注意力集中到多媒體本身，而且會出現(xiàn)教師過分依賴多媒體的情況。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)分析
多媒體技術(shù)與教學(xué)的充分融合已經(jīng)是很早開始的嘗試，但是至今在高中課堂上還是有一些教師不敢嘗試這種新媒體新技術(shù)。但是實(shí)質(zhì)上，多媒體教學(xué)有他自身非常大的優(yōu)勢。首先是隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和不斷與教學(xué)的緊密關(guān)系，他可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中的乏味和一些言不達(dá)意的誤傳。這樣就能夠充分優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)。
利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)，編制的各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正的改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處，真正做到“減負(fù)提素”的目的。
多媒體教學(xué)可以通過教師的準(zhǔn)備對上課內(nèi)容進(jìn)行延伸，甚至用計(jì)算機(jī)技術(shù)來表達(dá)的教授方式會讓學(xué)生突破思考的界限而可以專心致志。
多媒體教學(xué)可以使得老師從復(fù)雜的黑板板書中解脫出來，就可以充分利用計(jì)算機(jī)媒介的優(yōu)勢進(jìn)行制作課件，而且這些課件是能夠被保存的，學(xué)生如果遇到問題可以拿出以前的課件來進(jìn)行對比，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)板書教學(xué)無法比擬的。
二、多媒體教學(xué)的劣勢分析
但是經(jīng)過一些教學(xué)實(shí)踐和探討，我們也發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)也會遇到一些障礙和不進(jìn)入人意之處，而這些劣勢并不是來自多媒體本身，而是由于在多媒體教學(xué)當(dāng)中，教師的認(rèn)識不足或制作及運(yùn)用技術(shù)水平不高，再加上學(xué)生對此的認(rèn)識有問題造成的。
首先是多媒體課件的信息量會要求教師加快速度，這么一來，有些教師就會把握不好尺度，就會出現(xiàn)上課一味求快的情況，一味求快就會對學(xué)生的理解產(chǎn)生影響，原先一節(jié)課的內(nèi)容為了讓課件好看而增加到了幾節(jié)課的內(nèi)容，這實(shí)在是不太有利的事情，講解速度過快么信息量太大，講解速度過慢么又一目了然，不能往縱向發(fā)展。
然后是多媒體教學(xué)必須要教師能夠掌握情況，因?yàn)椴徽莆盏脑捑蜁a(chǎn)生學(xué)生與教師之間的隔閡，就會影響情感交流，因?yàn)榍楦薪涣鞯膯栴}是教師講課中的藝術(shù)，而藝術(shù)的把握需要大量的語言，有了多媒體以后教師逐步開始松懈和怠慢，也是這個(gè)產(chǎn)生的一個(gè)情況。
第三是多媒體教學(xué)的發(fā)展令現(xiàn)在的學(xué)生對多媒體存在依賴性，有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以下載很多的教學(xué)課件，沒有必要再認(rèn)真記錄，這樣對于思想與聽課的同步性設(shè)計(jì)不合理。因?yàn)橹v課速度快，學(xué)生也就沒有了反復(fù)咀嚼的機(jī)會，所以就少了提問和思考的余地，所以就沒有了學(xué)生主體地位的發(fā)展。另外從學(xué)校的角度來看，由于現(xiàn)在社會大興多媒體之風(fēng)，這樣便迫使一些單位、學(xué)校不得不在缺少資金的情況下引進(jìn)多媒體設(shè)備，一套較為先進(jìn)的多媒體設(shè)備在價(jià)格上是不菲的，而引進(jìn)設(shè)備后由于缺少課件制作的先進(jìn)技術(shù)，缺少人才，或者課件制作過于的簡單，不能充分利用設(shè)備的優(yōu)越性而使設(shè)備閑置，導(dǎo)致資源的浪費(fèi)，又缺少技術(shù)維護(hù)而導(dǎo)致設(shè)備損耗嚴(yán)重。
三、對于多媒體教學(xué)的建議和意見
1、重視傳統(tǒng)教學(xué)的合理因素與之相融合
傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展有其精華之處，所以要注意將其精華更加多的引用起來。比如上課過程中不需要時(shí)刻用多媒體，以數(shù)學(xué)為比方，如果是上幾何課程，為了讓學(xué)生更好的掌握幾何圖形的三維結(jié)構(gòu)，就可以用多媒體來給出聲像和三維結(jié)構(gòu)，這些都可以通過老師的講述而與眾不同。這些可以充分利用到解題的過程示范中去，但是到了講理論的時(shí)候，應(yīng)該放棄多媒體，開始板書，板書可以很好將學(xué)生們的注意力集中到課本上，由于學(xué)生會擔(dān)心沒有課件，于是特別用心的記錄板書。
2、教師的引導(dǎo)作用應(yīng)該加強(qiáng)
電子板書不是教師及語言演示的代替，它只是教學(xué)的輔助手段。電子板書并非萬能，有的學(xué)科適用，有的學(xué)科就不一定適用，同一學(xué)科中有的內(nèi)容適用，有的內(nèi)容就不一定適用。有的學(xué)科若強(qiáng)調(diào)形象直觀或培養(yǎng)操作技能，則運(yùn)用電腦技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生達(dá)到間接體驗(yàn)的目的，便是行之有效的方法。如忘掉各學(xué)科特征，一味地依靠電子板書進(jìn)行所有科目的教學(xué)，其結(jié)果有時(shí)則會失去實(shí)際教學(xué)意義，達(dá)不到預(yù)期的效果。因?yàn)榘鍟诮虒W(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的特殊作用，比較傳統(tǒng)板書與電子板書，我們可以發(fā)現(xiàn)，它們的互補(bǔ)性。而這些互補(bǔ)性需要教師的引導(dǎo)去完成，不要因?yàn)橛辛硕嗝襟w教學(xué)老師就可以輕松的任由學(xué)生發(fā)展，而是應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能力的提高。
2l世紀(jì)高等學(xué)校的教學(xué)正面臨著用新的手段、新的方法對其進(jìn)行改革，這是時(shí)代的要求，建立多媒體教學(xué)系統(tǒng)，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，但是我們也要記住，對于多媒體教學(xué)能否成功的關(guān)鍵在于人，而不是機(jī)器。機(jī)器只是一個(gè)媒介，最終是要靠教師的引導(dǎo)，學(xué)生的配合來共同進(jìn)行的。
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