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淺論運(yùn)用電腦音樂(lè)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的論文
[論文關(guān)鍵詞]電腦音樂(lè) 課堂教學(xué) 音樂(lè)理論教育的現(xiàn)狀
[論文摘要]隨著相應(yīng)電腦音樂(lè)軟、硬件技術(shù)的不斷開(kāi)發(fā)、發(fā)展，電腦音樂(lè)制作也由前幾年讓人望之興嘆而發(fā)展為普通音樂(lè)愛(ài)好者借助一般的軟、硬件也能作出相當(dāng)水準(zhǔn)的音樂(lè)了。把電腦音樂(lè)技術(shù)引入到音樂(lè)課堂教學(xué)中，電腦音樂(lè)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用將具有更加廣闊的發(fā)展前景。
由于師范院校專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，加之師生比例過(guò)大，傳統(tǒng)的說(shuō)教式音樂(lè)理論教育形式的教育效率特別低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常低。特別是在和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等幾門專業(yè)性強(qiáng)的理論教學(xué)上，它至少有兩方面影響:
1.對(duì)老師而言。
由于大部分師范生的起點(diǎn)低，而他們的學(xué)習(xí)任務(wù)又重，將來(lái)的工作又是任重道遠(yuǎn)，要讓他們?cè)诜敝氐膶W(xué)習(xí)中較好地掌握這幾門專業(yè)性強(qiáng)的理論課，光靠教師在課堂上講解難度是相當(dāng)大的。加之音樂(lè)作品的抽象性，音響效果的不可捉摸，在沒(méi)有切實(shí)可行的教授技術(shù)幫助下，教師是難以讓幾十名學(xué)生對(duì)音樂(lè)有較透徹的理解的。加上師生比例過(guò)大，一個(gè)老師也根本不可能有足夠的時(shí)間來(lái)照顧好每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)際情況往往是，課程形式上是講完了，但學(xué)生真正學(xué)好、掌握課程內(nèi)容的卻不多。大部分學(xué)生反映是在學(xué)“啞巴和聲”、作‘無(wú)聲音樂(lè)游戲”。老師們也都或多或少了解這一現(xiàn)象，都認(rèn)為專業(yè)理論課難教，但迄今也難以找到一種適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的辦法。
2.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)。
在理論課的學(xué)習(xí)上，光靠教師一人對(duì)著無(wú)聲譜例講解音樂(lè)是如何如何、寫(xiě)作時(shí)要如何如何，學(xué)生是難以完全弄明白個(gè)所以然的。沒(méi)有音響的譜例教師在上面講得滔滔不絕，學(xué)生在下面聽(tīng)得稀里糊涂。因此，每堂課下來(lái)，他們總有一種云里霧里的感覺(jué)。做起作業(yè)來(lái)同學(xué)們更是反映像在做‘無(wú)聲音符游戲”，本子上寫(xiě)的是什么連自己也講不清楚。就算老師在作業(yè)本上打了高分，只能自認(rèn)為是僅僅牢記了老師講的一些原則，在音響效果把握上幾乎是沒(méi)人能說(shuō)出點(diǎn)什么來(lái)。
今天，許多學(xué)校的音樂(lè)教師通過(guò)電腦音樂(lè)制作技術(shù)和相應(yīng)軟件的幫助，在課堂教學(xué)中不僅可以隨時(shí)播放課前制作的任何音響范例，讓學(xué)生在課堂上聽(tīng)到實(shí)際講解就及時(shí)聽(tīng)到音響，而且可以通過(guò)相應(yīng)軟件的幫助，隨意地向?qū)W生分解、組合一部復(fù)雜的音樂(lè)范例(現(xiàn)在的一些音樂(lè)軟件已完全具有了這一能力)。這不僅使老師能制作出以前根本得不到的譜例和實(shí)際音響，而且減少了在課堂上臨時(shí)抄寫(xiě)譜例的時(shí)間，提高了課堂效率。特別重要的是，學(xué)生在課堂上就聽(tīng)到譜例的實(shí)際音響效果，感受到以前枯燥的理論講解所不可能帶來(lái)的實(shí)際音響效果。
電腦音樂(lè)技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中
下面試結(jié)合和聲、曲式、配器、復(fù)調(diào)四門專業(yè)理論課的教學(xué)實(shí)際中遇到的一些問(wèn)題，論述一下電腦音樂(lè)技術(shù)的作用:
1.和聲課教學(xué)。
四部和聲的講解，教師由于受到鋼琴水平和和聲四個(gè)聲部音域的限制，往往難以向?qū)W生展示四部和聲及其進(jìn)行的實(shí)際音響效果。學(xué)生也只能在老師的指導(dǎo)下，看著譜例，牢記一些和聲聲部進(jìn)行的原則，而根本感受不到實(shí)際的音響效果，從而產(chǎn)生了所謂的學(xué)習(xí)“啞巴和聲”做無(wú)聲音樂(lè)游對(duì)的現(xiàn)象，影響了實(shí)際教學(xué)效果。在電腦音樂(lè)技術(shù)引進(jìn)后，教師可以在相應(yīng)的音樂(lè)軟件上，課前就制作好所有上課需要的任何難度的譜例。在課堂中，根據(jù)上課的需要，只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，學(xué)生就可以既看到譜例又聽(tīng)到音響了，而且根據(jù)需要可以隨時(shí)反復(fù)聆聽(tīng)任一譜例。這樣既減少了教師在課堂抄寫(xiě)譜例的時(shí)間，又減輕了老師講解枯燥譜例的難度，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效果。
2.曲式與作品分析課。
在曲式與作品分析課中，傳統(tǒng)的教學(xué)由于受到音響設(shè)備以及教學(xué)手段的限制，學(xué)生只能整首或片段的聽(tīng)譜例，得到樂(lè)曲的一個(gè)整體或局部的音響效果感覺(jué)。在譜例中，各個(gè)聲部各個(gè)樂(lè)器組甚至是某件樂(lè)器在奏什么、強(qiáng)度如何、速度怎樣就很難具體感受到。對(duì)樂(lè)曲細(xì)致結(jié)構(gòu)的分析，只能對(duì)著無(wú)聲譜例進(jìn)行。在引進(jìn)電腦音樂(lè)技術(shù)后，教師可以把重點(diǎn)要講解的譜例課前制作好。通過(guò)音樂(lè)軟件的幫助，教師可以向?qū)W生拆分、展示譜例中任何一處需要講解的地方;音樂(lè)的進(jìn)行可以從任意小節(jié)開(kāi)始，在任意節(jié)拍停止。
3.復(fù)調(diào)課教學(xué)。
在復(fù)調(diào)課教學(xué)上，老師們所煩惱的是為了能讓同學(xué)們多接觸幾個(gè)譜例、幾種手法，不得不大量地在黑板上抄寫(xiě)譜例，極大地占用了上課講解的時(shí)間，而且這也只能是讓學(xué)生看看譜例而已，仍無(wú)法讓學(xué)生聽(tīng)到各個(gè)譜例的音響效果。如果運(yùn)用電腦音樂(lè)技術(shù)，教師可以在課前就制作好譜例，通過(guò)電腦的控制隨時(shí)播放;還可以通過(guò)音色的變換，在電腦上用同一個(gè)譜例，制作出任何一種復(fù)調(diào)音響效果，可以是獨(dú)奏與樂(lè)隊(duì)之間的;可以是樂(lè)器組與樂(lè)隊(duì)之間的;也可以是樂(lè)器組與樂(lè)器組之間的。學(xué)生通過(guò)這種多途徑、多形式的活生生的譜例講解，可以在短時(shí)間內(nèi)接觸到盡可能多的譜例，并對(duì)譜例有一個(gè)透徹的了解，從而能較全面地理解復(fù)調(diào)音樂(lè)的魅力。
4.配器。
在這門課上最大的不足是限于教學(xué)設(shè)備的缺乏和課程本身的技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，光靠老師一張嘴、一套音響設(shè)備(即使是最高檔的)很難把一部配器手法新穎、音樂(lè)色彩斑斕的作品向?qū)W生作一個(gè)透徹的講解。學(xué)生只能在老師的指引下被動(dòng)地聽(tīng)，往往是只能獲得一點(diǎn)大致的感受，難以對(duì)音樂(lè)作品有一個(gè)全面的理解，對(duì)作品作出理性的分析。通過(guò)電腦音樂(lè)技術(shù)的運(yùn)用，任何一部復(fù)雜的音樂(lè)作品，在輸人電腦后通過(guò)簡(jiǎn)單的一些方法就可以剝離出任何一個(gè)聲部、任何一種樂(lè)器來(lái)專門傾聽(tīng)、分析它所運(yùn)用的作曲、配器手法;可以讓樂(lè)曲以任意速度播放;可以在作品任意一個(gè)節(jié)拍上準(zhǔn)確開(kāi)始、停止，可以選擇任意一個(gè)特殊音樂(lè)片段作反復(fù)分析、傾聽(tīng)。對(duì)一部復(fù)雜的配器作品，可以從單旋律開(kāi)始逐步疊加或相反從全部聲部的出現(xiàn)逐步遞減的方式，透徹地把音樂(lè)給學(xué)生作一個(gè)綜合分析。電腦在作這些操作的時(shí)候，既迅速又準(zhǔn)確，極大地節(jié)約了課時(shí)，提高了課堂利用率，極大地提高了教學(xué)的效果。
5.修改作業(yè)。
對(duì)音樂(lè)理論課教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，給學(xué)生修改(和聲、配器、復(fù)調(diào)、曲式)作業(yè)是他們的一項(xiàng)重要而又艱巨的任務(wù)。不僅由于學(xué)生過(guò)多，修改作業(yè)任務(wù)繁重，而且如同上課時(shí)一樣，沒(méi)有實(shí)際音響向?qū)W生作解釋，只能憑空純理論上地給學(xué)生作一點(diǎn)批示。學(xué)生除了在一些純理論的原則上有所收獲外，難以得到實(shí)際音響效果變化的信息。學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)好在哪里、壞在哪里，難以看出個(gè)所以然來(lái)。把電腦音樂(lè)技術(shù)運(yùn)用到對(duì)學(xué)生作業(yè)的修改過(guò)程中來(lái)，那么這種現(xiàn)象將徹底改變。我設(shè)想:把教師改題也當(dāng)作一門課放到課堂上來(lái)，預(yù)先把學(xué)生的作業(yè)讓學(xué)生通過(guò)軟盤全部輸人教師的電腦，然后教師一首首地調(diào)出學(xué)生的作業(yè)，針對(duì)電腦中傳出的實(shí)際音響效果，一個(gè)個(gè)地評(píng)解學(xué)生們的作業(yè)中暴露的問(wèn)題。在給一個(gè)學(xué)生講解一種不足效果時(shí)，全班同學(xué)也聽(tīng)到了這一點(diǎn)評(píng)，那么在教師給全班幾十個(gè)同學(xué)講評(píng)完作業(yè)后，全班每一位同學(xué)其實(shí)就聽(tīng)到了包括自己在內(nèi)的幾十種點(diǎn)評(píng)。這種形式上課，不僅大大提高了教師工作的效率，而且讓學(xué)生在聽(tīng)同學(xué)的作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)自己也得到提高。
對(duì)未來(lái)的展望
師范院校音樂(lè)院系是培養(yǎng)未來(lái)中小學(xué)骨干音樂(lè)教師的搖籃。學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)里學(xué)習(xí)各項(xiàng)技術(shù)、理論知識(shí)，基礎(chǔ)扎實(shí)與否取決于教與學(xué)雙方。隨著時(shí)代的前進(jìn)，我們應(yīng)當(dāng)也必須及時(shí)采用新技術(shù)、新方法來(lái)鞏固和改進(jìn)我們的教學(xué)。通過(guò)音樂(lè)教育界的共同努力，電腦音樂(lè)技術(shù)作為新時(shí)代的音樂(lè)教學(xué)手段，將促進(jìn)音樂(lè)教育改革得到新的發(fā)展。
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