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幼兒教師職業(yè)壓力成因及對策的論文
摘要：近幾年來，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的家長開始重視幼兒的教育問題。新時期，我們所提倡的學(xué)前教育是指幼兒身心全面發(fā)展的素質(zhì)教育。因此，這便對幼兒教師提出了更高的要求。幼兒教師作為一個群體，承受著來自社會各界的壓力。本文分析了新手幼兒教師職業(yè)壓力的形成原因，并提出了解決新手幼兒教師職業(yè)壓力的合理化建議
關(guān)鍵詞：新手幼兒教師；職業(yè)壓力；解決對策
一、新手幼兒教師職業(yè)壓力形成的原因分析
�。ㄒ唬├硐牍ぷ髋c實際工作中存在落差較大
未進入工作崗位的幼兒教師對幼兒園的生活了解都是來自于書本上的理論知識。而接觸到的幼兒園多數(shù)都是通過參觀的模式了解到的。在參觀幼兒園的過程中，處于學(xué)生時代的幼兒教師看到的都是幼兒園吸引人的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒天真無邪的笑臉和精彩豐富的教學(xué)活動，并未深入到幼兒園的實際生活中。當(dāng)新手幼兒教師真正步入到幼兒園的實際生活中，新入園幼兒的分離焦慮，小班幼兒的自理能力差、幼兒緊迫的安全管理問題，就需要幼兒教師每時每刻都要將自己注意力集中在幼兒的身上。
（二）社會壓力較大、社會認可度不高
現(xiàn)階段，我國的家庭結(jié)構(gòu)模式還是以一對父母一個子女為中心，整個家庭中的殷切希望全部寄托于子女身上�，F(xiàn)階段，家長對學(xué)前教育重視程度的不斷提高導(dǎo)致他們對幼兒教師的要求也越來越高。一方面，幼兒教師不僅要專業(yè)技能過關(guān)，而且相關(guān)的學(xué)前教育理論知識也必須具備。另一方面，幼兒教師的社會地位較低，工資待遇不高。建國初期開始，我國學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展，但是在當(dāng)時師資力量嚴(yán)重不足，幼兒教師的職位通常由當(dāng)?shù)氐囊恍⿱D女擔(dān)任，幼兒教師只是起到保姆的看護作用，并未起到教育幼兒的作用[1]。整個幼兒教師隊伍在一開始就被貼上了素質(zhì)低的標(biāo)簽。
�。ㄈ┏醯接變簣@，工作環(huán)境不適應(yīng)
首先，幼兒園工作任務(wù)量較重，幼兒教師每日要準(zhǔn)備教案、視頻、音樂，教具等。幼兒教師組織家長開放日活動，建立家園聯(lián)系手冊，接送時與家長的及時溝通也很重要。幼兒園的保育工作也容不得幼兒教師半點懈怠，幼兒教師需要時刻繃緊神經(jīng)。其次，新手幼兒教師不懂如何與領(lǐng)導(dǎo)同事相處。新手幼兒教師在剛進入工作崗位時不懂得如何與同事、領(lǐng)導(dǎo)相處的技巧。幼兒園是一個集體性工作生活的地點。在一個班級內(nèi)部，主班老師、副班老師以及保育員之間如果能配合默契，那么在日常工作中會起到事半功倍的效果。反之亦然。新手幼兒教師在剛?cè)肼毜臅r候，對自己的工作任務(wù)并不明確，老教師指哪打哪，自主工作的意識很差，同事之間的合作性教學(xué)也很少。最后，幼兒家長對新手幼兒教師缺乏信任感。一方面，新手幼兒教師與幼兒家長的溝通上缺乏技巧性，另一方面，幼兒的家長對新手教師的態(tài)度上就明顯不同了。幼兒家長認為新手幼兒教師缺乏實踐經(jīng)驗，對于新手幼兒教師，幼兒家長的態(tài)度通常是避之則安之。
二、有效解決新手幼兒教師職業(yè)壓力的建議
�。ㄒ唬﹪遗Ω纳茖W(xué)前教育工作環(huán)境
學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展與國家營造的整體大環(huán)境是息息相關(guān)的。一方面，國家要出臺學(xué)前教育政策，完善學(xué)前教育的立法進程。國家從教育政策法規(guī)上對學(xué)前教育事業(yè)的支持，完善學(xué)前教育目標(biāo)和課程。有助于我國學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展的同時，也更有利于提高幼兒教師的社會地位。另一方面，加大對學(xué)前教育的財政投入，提高幼兒教師薪金待遇。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)前教育財政在總體的投入量、地區(qū)的分配、財政利用率等方面仍存在一些嚴(yán)峻問題[1]。因此，國家要促進教育公平，促進教育資源的平均分配。保障幼兒教師的薪金待遇。幼兒教師的薪資待遇以及福利政策需要得到國家的財政保障，只有這樣，幼兒教師的幸福指數(shù)才能不斷提高，壓力才會有所減少[2]。
（二）幼兒園要為新手幼兒教師搭建橋梁
首先，幼兒園要營造一個愉悅的工作氛圍。幼兒園要創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的工作環(huán)境。幼兒園應(yīng)該是一個溫馨的大家庭，每一位幼教事業(yè)者都應(yīng)該是家庭的一分子。幼兒園的工作環(huán)境也應(yīng)該是積極向上的。在工作上，教師之間更應(yīng)該相互學(xué)習(xí),經(jīng)常進行專業(yè)知識的溝通。其次，加強對新手幼兒教師的情感關(guān)懷。新手幼兒教師在剛?cè)肼毜臅r候不能夠快速轉(zhuǎn)換角色融入到幼兒園的工作中。良好的情感疏導(dǎo)及關(guān)懷會在很大程度上減輕新手幼兒教師的職業(yè)壓力。據(jù)此情況，幼兒園可以建立一個心理交流室。為新手幼兒教師開放，幫助新手幼兒教師解決他們在生活和工作中所遇到的困難。最后，加強對新手幼兒教師的職業(yè)培訓(xùn)。新手幼兒教師的入職前培訓(xùn)是新手幼兒教師成長的一個重要階段，這個階段是激發(fā)學(xué)前教育工作者對學(xué)前教育事業(yè)熱情的一個關(guān)鍵期[3]。通過老教師對新教師的幫持，從而幫助新手幼兒教師更快的發(fā)展，發(fā)揮師徒“傳幫帶”作用。
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新手幼兒教師自我素養(yǎng)的提高是解決新手幼兒教師職業(yè)壓力的重要方式。首先，新手幼兒教師提高自我承壓能力。據(jù)研究表明，不同的人承受壓力的能力是不同的[4]。自我承壓能力的提高也是自我綜合素質(zhì)能力提高的一種表現(xiàn)。適當(dāng)?shù)膲毫σ部梢钥醋魇乔斑M的動力。幼兒教師要用合理的壓力觀迎接挑戰(zhàn)。其次，新手幼兒教師提高自我的實踐工作能力。新手幼兒教師在學(xué)校時學(xué)前教育的專業(yè)知識儲備量是非常豐富的。但是，新手幼兒教師在實踐動手能力上是比較差的。因此，新手幼兒教師處于學(xué)生角色的時候就應(yīng)該多到幼兒園進行見習(xí)，豐富自己的實踐能力。最后，新手幼兒教師要轉(zhuǎn)變觀念，增強自我的職業(yè)認同感。幼兒教師不應(yīng)該總是回避自我的職業(yè)崗位。相反的，幼兒教師更要增加自我的職業(yè)認同感[5]。新手幼兒教師在進入職業(yè)崗位的時候要善于發(fā)現(xiàn)工作中的美好事物。
參考文獻：
[1]田志磊,張雪.中國學(xué)前教育財政投入的問題與改革[J]北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2011(5):17-22
[2]陳麗娟.新入職幼兒教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀調(diào)查及研究[D]遼寧師范大學(xué),2015
[3]李振華.幼兒園新手教師培訓(xùn)的嘗試與探索[J]開封教育學(xué)院學(xué)報,2013(3):230-231.
[4]陳利平.幼兒教師職業(yè)壓力應(yīng)對方式研究[D]西南大學(xué),2006
[5]徐莎莎.幼兒教師主觀幸福感與社會支持關(guān)系研究[D].河南大學(xué),2011
作者:趙蕊 尚琦 單位:沈陽大學(xué) 沈河區(qū)教師進修學(xué)校附屬學(xué)校
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