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中等職業(yè)院校數(shù)學教育教學方法探索的論文
摘要：本文對中等職業(yè)院校數(shù)學教育教學方法進行了調查，引出觀點，通過對研究對象的分析、研究，采用各種方法進行討論分析，得出出現(xiàn)結果的原因，針對原因制定了相應的解決辦法，并加以實施。筆者希望通過對中等職業(yè)院校數(shù)學教育教學方法的研究和探討，希望能有效促進教學模式的改進。
關鍵詞：職業(yè)教育；數(shù)學教育
一、引言
�。ㄒ唬┍疚挠^點的提出及其理論依據和實踐意義
目前，從中等職業(yè)教育招生來看，大多數(shù)學生知識基礎差，思想素質不高，而且學生又是抱著不同想法來學校就讀的：有的升學無望，想學一技之長以便能謀生；有的是想混張文憑后等家長安排工作；更有的家長認為子女還小，送到學校由老師來管理，免得在社會上學壞。這樣的生源狀況勢必造成學生只重視專業(yè)課的學習，而輕視文化基礎課，從而對數(shù)學課程產生厭倦情緒。有些學生認為數(shù)學枯燥乏味,以后走上社會無用武之地.面對種種情況，如何使學生學好數(shù)學，達到提高學生文化素質的目的，就成為一項艱巨的任務。隨著教育改革的發(fā)展，這一問題變得更加突出，眾說紛紜，各抒己見。就數(shù)學本身而言，倡導和發(fā)揮教師的個性教學，依然是當前眾所認同的觀點，然而，個性化教學也帶來了諸多問題。那么怎樣一種模式、理念、技能才能既能充分發(fā)揮教師自身的個性化教學，又能最大限度地發(fā)揮和挖掘學生的數(shù)學潛力，使教學適應社會發(fā)展和數(shù)學教育改革的需要呢？
二、主論
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在我市大中專院校中抽出四所學校：衡水學院分院、衡水市職教中心、衡水市高級職業(yè)技術中學、衡水高級技工學校四所中專類院校，共計16個班，預計個體在400人左右，確定為本文的研究對象。
�。ǘ┭芯磕康�、內容
學生所處的文化環(huán)境和家庭環(huán)境制約著學生的學習態(tài)度和學習結果，因此，在不同的學習階段應該用不同的教學方法，也就是說根據學生的實際情況來確定數(shù)學學習的重點和培養(yǎng)方向。一般地，企業(yè)需要頭腦靈活、反應快、有良好行為習慣和職業(yè)道德的技術工人。從某方面來講，學習數(shù)學可以得到這方面的鍛煉。對本校學前教育專業(yè)及非師范類學生的基本情況，其他職業(yè)學校學生采用問卷調查了解，對目標學校進行個案分析，并匯總信息，確立數(shù)學教學模式的研究方向，并進行數(shù)學教學實踐，對數(shù)學教學與社會發(fā)展的適應性進一步探討，在本專業(yè)權威人士的指導下進行論文的撰寫，盡可能使得職業(yè)數(shù)學教育有職業(yè)教育的特色，為就業(yè)而教，為就業(yè)而學。
（三）研究方法要點：
1、無記名問卷調查法：自編問卷《衡水市中等職業(yè)院校數(shù)學教育教學方法調查問卷》概括起來有五大部分組成：學生學習數(shù)學專業(yè)的動機、數(shù)學課程的學習狀態(tài)、對不同教學方法的反饋、課程開設及教材選擇。
2、查閱文獻法：包括網上查閱和書籍、報刊的查閱，如《新課程的理念和創(chuàng)新》、《職業(yè)教育心理學》、《職業(yè)教育課程改革理念與實施策略研究》、《數(shù)學教育展望》等。
3、經驗總結法：對本校及其它三所學校不同專業(yè)有:數(shù)學教育、學前教育、機械電子、數(shù)控四個專業(yè),07、08、09三個班級的學生進行個案分析，并匯總信息，確立數(shù)學教育教學方法的研究方向，并在本校不同專業(yè)的班級進行教學實驗：教師個性化教學在學生學習的不同階段對學生的潛力的開發(fā)的研究以及畢業(yè)生社會實踐的反饋，從而對數(shù)學教學與社會發(fā)展的適應性進一步探討。
�。ㄋ模┭芯拷Y果與分析
下面以機械電子專業(yè)學生為例詳細說明我們的調查結果。在對機電專業(yè)86名學生的調查中我們發(fā)現(xiàn)：57％的學生對數(shù)學喜歡程度一般，12％的學生不喜歡，只有24％的學生喜歡；20％的學生對專業(yè)課相關的數(shù)學問題很喜歡，54％的學生一般；對專業(yè)課的知識36％的學生很喜歡，51.4％的學生一般。自覺運用數(shù)學知識去學習專業(yè)課的學生只有19％。從中我們不難看出與課改前相比，學生在學習數(shù)學的認識上有所改善，特別是對與專業(yè)課相關的數(shù)學知識較感興趣這一點，但大多數(shù)同學并沒有有效地運用數(shù)學知識去學習專業(yè)課。并且，盡管調查中學生對專業(yè)課比較喜歡，但事實上專業(yè)課成績差異較大，成績并不理想。
1、存在的問題
�。�1）多媒體教學效果一分為二，板書的作用不容忽視。
在調查問卷中，多媒體在數(shù)學教學中的應用并不十分廣泛。如在回答“你認為數(shù)學教育專業(yè)課中哪些內容適合用多媒體教學模式”這個問題中，71.5%的同學認為應該根據教學內容而定，而79.4%的同學則認為多媒體教學對數(shù)學學習有幫助，54.2%的同學感到，多媒體能提高數(shù)學學習的興趣。
另外,在問卷調查中還有66.7%的學生認為老師寫板書對學習和掌握知識很有幫助。57.9%的學生很希望老師上課盡量多板書。這說明用多媒體教學還不能完全代替數(shù)學教學。
（2）不同專業(yè)的學生對數(shù)學專業(yè)基礎課的設置有不同的需求。數(shù)學教學方法需要與學生的再發(fā)展相銜接。
�、僭谡{查中發(fā)現(xiàn)，對數(shù)學知識的喜歡程度僅有23.0%的學生很喜歡，認為一般的占57.3%，他們所希望的課堂教學方法是能提供將來模擬工作狀態(tài)授課，反映出學生在學習態(tài)度上的務實心態(tài)，這也說明了數(shù)學教學改革需要充分考慮到學生的就業(yè)需求。
②57.3%的學生認為，本校專業(yè)教學方法適應或基本適應畢業(yè)需求，但也有42.7%的人認為不太適應或不適應就業(yè)需求。這一點應引起我們的重視。
�、墼趯W習本專業(yè)課時或日常生活中自覺的應用數(shù)學去解決問題的占48.8%，而很少或不喜歡的占27.3%，這說明需要我們轉變現(xiàn)行的數(shù)學教學方法，對教改提出了更高的要求。
我們都知道，一直以來中等職業(yè)教育的數(shù)學課程教學體系歷來都以學科體系為規(guī)范標準，在課程教學體系中幾乎是完全仿造普通教育的模式。這種思想認為數(shù)學課程體系是一種完美的學科體系，一定要學習完整的基礎知識，才會有發(fā)展的后續(xù)力量。盡管中職數(shù)學課程的改革已經進行了多年，數(shù)學課程體系仍然擺脫不了傳統(tǒng)的學科體系的影子，即使教材上已經改革了，部分教師還是進行補充教學，以體現(xiàn)數(shù)學的“完整性”，而看不到對中職學生的“實用性”。
�。�3）傳統(tǒng)的考試模式禁錮了學生的發(fā)展
對于數(shù)學用什么形式進行數(shù)學測驗，41.2%的人認為選擇一個自己喜歡的問題進行研究，35.2%的同學選擇對本專業(yè)有幫助的問題去探討，23.0%的同學選劃定范圍，老師出試卷。這些數(shù)據顯示了我們在評價數(shù)學學的好壞時，現(xiàn)在還僅僅局限于只看考卷分數(shù)，而忽視了同學們的個性發(fā)展，也在一定程度上忽視了同學們之間在相互交流、互相學習、共同合作的素養(yǎng)的提高。
�。�4）缺乏自主探究精神
調查結果顯示：43%的學生希望老師課上盡量多講，47.3%的學生希望老師將知識點講透。造成這種結果的原因：一是課堂內容需在規(guī)定的時間內講完，并得出結論，所以學生沒有充足的時間思考、探究。二是學生已經習慣了“有困難找老師”，等著老師講解，“吃現(xiàn)成的”不愿意動腦筋
2、改進的措施
�。�1）加強現(xiàn)代化教學手段的應用與推廣，同時采用多媒體與板書相結合的教學方法。
調查問卷顯示：79.4%的學生認為現(xiàn)代化教學手段如多媒體等對學習數(shù)學很有幫助，54.2%的學生認為教師用多媒體上課能大大提高學習效率。
在教學過程中教師選擇和應用相應的現(xiàn)代化教學手段，如電子教案、數(shù)學軟件等，可以從數(shù)學對象的不同側面，更完美、更有效地突出數(shù)學對象的本質，使得數(shù)學教學更為直觀、生動、清晰.如講三角函數(shù)是周期函數(shù),通過動畫,可以使學生很容易找到它的最小正周期為.課堂效率高、信息量大，還能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成績。
多媒體教學無疑給老師和同學們帶來了很大的方便，我們認識到了它的優(yōu)點。但在問卷調查中，有57.9%的同學很希望老師在黑板上多板書，板書的優(yōu)點在于它的直觀性、系統(tǒng)性和條理性。板書是課堂教學的重要輔助手段，它可以彌補口頭語言的不足。一個好的板書，就是一篇“微型教案”，能夠將老師的教學思路以及學生的學習過程清晰地展示出來。因此，板書是教學設計中不可缺少的部分這為我們以后的教學也提供了方向，不妨多媒體和板書相結合。
�、凫`活運用，突圍兩點
靈活運用，是指教學中多媒體和板書共同使用；突圍兩點，是指重點和難點。以多媒體為主輔助數(shù)學教學，再借助板書畫龍點睛。
�、谙噍o相成，升華認知
根據數(shù)學課的內容，適當?shù)倪x取多媒體教學，可以從數(shù)學對象的不同側面，更完美、更有效地突出數(shù)學對象的本質，使得數(shù)學教學更為直觀、生動、清晰。
而板書，以其概括性、持久性的特點，科學地展示知識點的發(fā)生、形成過程，幫助學生構建網絡式知識體系，是學生記憶知識上升為系統(tǒng)知識的中間手段。
�。�2）根據學生所學專業(yè)的不同，設置適合專業(yè)需要的數(shù)學教學內容和教學方法，并注重與生活中的數(shù)學相聯(lián)系。
調查問卷顯示：87.9%的學生喜歡學習專業(yè)課，73.6%的學生對與專業(yè)相關的數(shù)學問題很感興趣，84.5%的學生對生活中的數(shù)學問題很喜歡，而有31.8%的學生認為在課堂上數(shù)學老師很少提到與專業(yè)和生活相關的數(shù)學知識。
針對上述問題，我們認為應改變傳統(tǒng)的教學方法，探索適合中職學生的教學方法，具體方法如下：
根據學生所學專業(yè)選擇教學內容。教師要善于挖掘數(shù)學知識與專業(yè)知識的內在聯(lián)系，專業(yè)課中運用的數(shù)學知識應該具體化。例如關于正弦型函數(shù)的圖像教學，對于機電專業(yè)應聯(lián)系正弦交流電的波形圖和機械振動波形圖，重點學習五點法作圖和正弦型函數(shù)的性質，特別要突出中職數(shù)學教學中本來不是重點的單調性。在不影響數(shù)學學習理論嚴謹性的基礎上盡可能地從專業(yè)課教材中選取一些具體實例進行講授，讓學生明確數(shù)學課與專業(yè)課是密切相關的。例如：在補充講解三維坐標系時，可以結合車床，銑床的結構圖來講解。另外，在教學手段上用專業(yè)課模型來輔助教學，例如:在講幾何知識時，我們可以借助機械制圖中的模型進行較為直觀地教學。這樣學生既學習了數(shù)學知識，又為后繼專業(yè)課打下了基礎，達到學以致用的目的。
數(shù)學教師與專業(yè)課教師建立良好的溝通渠道，例如組織課題研究或者進行教學交流，了解數(shù)學內容對各專業(yè)所需的時間段和側重點，做到根據專業(yè)需要，認真選擇，根據學校設置的專業(yè)，學生的實際情況，以教材呈現(xiàn)的知識為基礎，數(shù)學教師實施分組備課，編寫適合不同專業(yè)學生學習的教材。這些針對各專業(yè)需要的數(shù)學知識，就構建成以滿足不同專業(yè)需要為主的新的數(shù)學教學體系，使學生在一定程度上將數(shù)學知識形成網絡結構，而不是一個個散落的點。例如：一般學校機電專業(yè)的專業(yè)課次序：機械制圖－電工學－數(shù)控，那么在安排數(shù)學教學時可先教立體幾何的相關部分，再教三角函數(shù)的相關知識，接著教解析幾何的相關知識，最后教其它常用的基本數(shù)學知識。
（3）適當改革考試形式
調查問卷顯示：76.3%的學生喜歡數(shù)學測驗中對專業(yè)有幫助的題或測驗時選一個自己喜歡的問題進行研究。
針對這種情況，我們需要建立更加開放、靈活的考試形式。課程教學可以靈活多樣，考試也可以有多種形式。對于不同專業(yè)的學生教學要求不同，那么就應該用不同的標準來評價他們。即使對于同一個專業(yè)的學生，考核的形式和內容也應該更加開放、靈活。題型單一、答案單、形式單一的考試很難實現(xiàn)檢驗學生真實的知識水平、實際能力的目的。對于某些知識可以采用更開放的形式來檢測。無論采取怎樣的考核與評價方式，原則只有一個，那就是保護學生的學習熱情，增強學生的學習信心，提高學生的學習能力，促進學生的發(fā)展。
�。�4）發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。
由于長期的“填鴨式”教學方法，使學生養(yǎng)成了依賴老師的習慣。怎樣才能促使學生積極的、主動的、有效的進行思考呢？（1）我們可以有目的地給學生設置一些“障礙”，然后啟迪學生積極思維，大膽探索，使“障礙”最終得到排除。（2）“授之以漁”，培養(yǎng)思考的獨立性,在教學時，應當適時鼓勵學生試用已有的知識，加以分析，盡可能多的教給學生解題方法。（3）提問---讓學生唱主角,根據教學內容，盡可能把課堂提問的權力下放給學生，就是讓學生提問學生回答。這樣學生會由被動轉為主動，積極思考課本的內容，如何提出更恰當?shù)膯栴}，如何回答別人的問題。
�。ㄎ澹┙Y論
通過對我市幾所中職學校不同專業(yè)數(shù)學基礎課的教學模式、教學方法現(xiàn)狀的調查，使我們清楚的了解到數(shù)學課教學模式和方法存在的問題。通過本校有目的、有計劃地進行教學實踐，并不斷探索新的教學方法。我們根據學生的就業(yè)需求對數(shù)學課教學模式和方法不斷改進，進而在我市其他院校進行推廣，從而達到我們預期的效果。
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研究中存在的問題：由于現(xiàn)在生源情況復雜，學生所學專業(yè)不同，對于相同的專業(yè)不同學校之間在課程設置上有一定的差別，同一所所學校不同年級之間也有所不同，因此，我們的方法措施在落實實施上還有不完善的地方，需要進一步改進。適用范圍：中小城市的中專院校。
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