幼兒園大班繪本閱讀《11只貓做苦工》評課稿

　　一、關(guān)于教材的選擇

　　繪本的價值是多元的，通過開展繪本閱讀能促進幼兒認知、思維、情感、態(tài)度等多方面發(fā)展，《11只小貓做苦工》這本優(yōu)秀的繪本，恰恰是促進幼兒社會性發(fā)展的一本極好的教材。作者采用詼諧滑稽、富有懸念的筆調(diào)描寫了“小貓旅行”過程中的四個場景——第一次小貓來到公園的草地上，看到了花和禁止采摘的牌子，但還是忍不住的摘了；第二次小貓來到寫著禁止過橋警示語的橋邊，還是過了橋的驚險場景；第三次來到禁止攀爬的大樹下，但是上了樹；第四次小貓鉆進怪獸下的陷阱口袋中，被抓去當(dāng)了苦工。小貓的一連串違規(guī)行為，會激發(fā)起孩子的閱讀興趣。針對幼兒的認知水平和行為習(xí)慣，他們在日常生活中也存在按自己的意愿做事，做事不考慮后果的行為習(xí)慣，本故事中主人公也有這樣的不良習(xí)慣，故事的名字就道破了11只貓不遵守規(guī)則產(chǎn)生的后果——做苦工。閱讀這樣的作品時，促進幼兒判斷小貓的做法，審視自己的行為。這是一篇蘊涵著社會規(guī)則、人身安全教育深刻哲理的好教材，自然地滲透著教育幼兒要注意警示牌，禁止的事情不能做的教育意義。同時，在該童話故事中還蘊涵著多領(lǐng)域的價值，體現(xiàn)了繪本的教育功能。

　　二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

　　我們在研討教材的過程中，根據(jù)大班孩子的年齡特點和認知特點，結(jié)合繪本本身的內(nèi)容，從閱讀著手，以遵守規(guī)則為落腳點。該繪本是以小貓旅行線路為主線，以小貓不遵守規(guī)則造成做苦工為核心內(nèi)容，小貓巧設(shè)圈套戰(zhàn)勝怪獸，最后小貓改掉了不良習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，在理解故事內(nèi)容的過程中，感知遵守規(guī)則的重要。因此，本次教學(xué)活動目標(biāo)有二：

　　1、在師幼共讀的過程中，理解故事的主要內(nèi)容，感受遵守規(guī)則的重要性。

　　2、知道生活中有各種各樣的標(biāo)記，并能自覺遵守。

　　三、關(guān)于教學(xué)過程的設(shè)計

　�。ㄒ唬┱勗捯�題，激發(fā)閱讀興趣。

　　從孩子生活經(jīng)驗出發(fā)，提問：你們喜歡讀書嗎？讀過哪些書？直接引出：老師帶來了一本好看的書，我們一起來看。簡潔明了，自然地過渡到教學(xué)活動中。

　�。ǘ�）理解故事，感受遵守規(guī)則的重要性。

　　1、根據(jù)故事發(fā)生線索，展開提問、討論和分析。

　　故事情景一、二、三，教師利用PPT逐一出示畫面，引領(lǐng)孩子自己去發(fā)現(xiàn)畫面，讀懂畫面，并適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：小貓到了什么地方？看到了什么？是怎么做的？為什么不能這么做？

　　執(zhí)教者根據(jù)教材內(nèi)容，能把握閱讀的節(jié)奏，抓住問題的關(guān)鍵，啟發(fā)幼兒觀察講述故事的前三個情景。在第一個情景中，教育幼兒要遵守社會規(guī)則愛護花草時，做到了“潤物細無聲”。在第二個情景中，出現(xiàn)小貓肯定地過了橋的畫面，教師追問：小貓過了橋，可能會發(fā)生什么事？我覺得執(zhí)教者在這里插入這個提問，非常好，因為，生活中的幼兒也常常在事前忽略可能產(chǎn)生的危險性，，這個問題剛好能起到很好的教育效果，讓孩子能將小貓的行為遷移到自己的身上。緊接著教師又加強了后果教育的效果：小貓過橋時，橋面怎么啦？執(zhí)教者強調(diào)了這次小貓們是幸運地過了橋，讓孩子理解警示牌的作用，不能魯莽做事。

　　故事情境四，怪獸設(shè)下圈套，用口袋抓住了小貓，會帶小貓去干什么？小貓是怎么想的？這幾個問題都是讓孩子產(chǎn)生后果見證性的，是此個教學(xué)活動關(guān)鍵所在，所以丁老師在這里增強了教育強度，而不是同上面的環(huán)節(jié)一樣平淡的、快速的處理。充分地讓孩子感受小貓當(dāng)了苦工后的所感所想，是怎樣當(dāng)苦工的？有什么痛苦的地方？表情是怎樣的？心情是怎么樣的？孩子充分感受到小貓做苦工的痛苦和懊悔。通過該過程的閱讀，使孩子明白做了違反規(guī)則的事，是要受到懲罰的，不能有僥幸的心理。

　　2、在閱讀過程中有效留白，為自主閱讀創(chuàng)造時機。

　　小貓戰(zhàn)勝怪獸成功逃脫的故事情節(jié)，與前面的情節(jié)有些雷同，只是角色轉(zhuǎn)換，由于時間不允許，在本次活動中教師跳過了故事的中間情節(jié)，預(yù)設(shè)一個懸念，在活動的最后讓幼兒帶著問題去閱讀，激發(fā)了幼兒閱讀的愿望。

　　3、理解故事結(jié)尾，體現(xiàn)繪本故事的完整性：

　　跳過前一個情節(jié)，出示畫面的結(jié)尾幾幅圖，及時拋出問題：再次看到禁止標(biāo)記，你覺得小貓會怎樣做？這時孩子們都能猜測到小貓不會再做違反規(guī)則的事情了，我覺得這是老師前面教育鋪墊的一個良好效果，說明孩子能明白了要遵守社會規(guī)則對社會和自己都有益處的教育效果。

　�。ㄈ�）回看封面，挖掘畫面內(nèi)涵。

　　在整個故事結(jié)束之后，回到封面，一方面是對故事情節(jié)的統(tǒng)整，另一方面是對故事寓意的提升：小貓為什么會被抓去做苦工？怪獸為什么會放這樣的禁止牌子？充分地幫助孩子梳理每個情境，讓孩子明白現(xiàn)實生活中，也有很多這樣的壞人，有不同的意圖和預(yù)謀，要警醒孩子注意自身的保護和提防意識，再次敲響孩子安全教育的警鐘。

　　（四）拓展話題，從繪本故事到生活經(jīng)驗。

　　你們在生活中都看到過哪些禁止標(biāo)志？能起到一個教育強化的效果，孩子充分的感受后，并進行聯(lián)想，不僅對想象力、思維能力有促進作用，對于他們的社會性、安全教育都有很大的作用。他們會將小貓的角色替換成自己，并結(jié)合生活經(jīng)驗進行講述。

　�。ㄎ澹┳灾鏖喿x，踐行相關(guān)規(guī)則。

　　規(guī)則意識必須在實踐中得到鞏固練習(xí)，活動延伸環(huán)節(jié)安排幼兒帶著懸念自主閱讀，既滿足了孩子看繪本的愿望，又讓孩子在掌握一定的行為規(guī)范后，明白該“如何去做”，掌握具體的行為方式，同時，我們還必須讓孩子明確自己學(xué)到的這種種規(guī)則都是與自己的行為密切相關(guān)的，它不是一般的知識，而是對每個人行為的共同要求，既約束著別人的行為，也約束著自己的行為，每個人都要遵守。

　　四、關(guān)于教學(xué)方法

　　整個教學(xué)活動，教師能根據(jù)新《綱要》精神成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，形成了“合作探究式的師幼互動”，有效地激發(fā)了孩子的興趣，讓幼兒自主探究學(xué)習(xí)，互動式的動靜交替靈活應(yīng)用于其中。本次活動中，主要運用了以下幾種教學(xué)方法：啟發(fā)提問法；運用了多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問，啟發(fā)幼兒觀察、思維，鼓勵幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽表達自己的見解；多媒體演示法；在活動中運用多媒體教學(xué)，符合幼兒愛看動畫的特點。通過鮮明、生動的形象，容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助幼兒理解和記憶，帶領(lǐng)幼兒進入故事情境，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達的情感。移情訓(xùn)練法；使幼兒理解、分享別人的情緒情感體驗，使幼兒在日后生活中，對類似的情景做出正確的判斷。這些方法的應(yīng)用，使活動豐富多彩，充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在活動中獲得知識和快樂，同時使幼兒的社會規(guī)則意識得到進一步的加強。

　　五、關(guān)于教學(xué)效果

　　執(zhí)教者能以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，深入挖掘此繪本所富有的教育內(nèi)涵，自然地滲透著教育元素，讓幼兒懂得了警示牌作用，禁止的事情不能做的道理。教者在教學(xué)過程中，非常注重故事前后的連貫性，讓孩子在充分發(fā)揮想象的同時，又顧及到故事欣賞的完整性，運用了多種方法和手段，讓孩子充分的自主討論與思考、發(fā)表意見，始終堅持以孩子為主體，活動輕松自然。

　　本次活動的開展，幼兒的社會性、安全教育認知得到了發(fā)展，情感得到了培養(yǎng)，發(fā)揮了幼兒主動性，語言的表達和理解能力得到了提高。我想，通過本次活動，在今后的生活中，孩子們的心中已經(jīng)留下了一個深刻的認識：要注意看警示牌，禁止的事情不能做的道理。

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