品才網>職業(yè)/專業(yè)/職能>大學生職業(yè)能力傾向與人格特點的關系管理論文

大學生職業(yè)能力傾向與人格特點的關系管理論文

時間：2022-06-30 21:44:16 職業(yè)/專業(yè)/職能我要投稿

相關推薦

　　摘要：職業(yè)定位是人對職業(yè)的一種愿望、職業(yè)自我表達的一種概念，是職業(yè)生活中表達的一種價值取向。由于高校招生規(guī)模擴大和國民經濟發(fā)展等因素，高校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難的局面。在此基礎上，本文從大學生的職業(yè)能力、人格特質及相關研究入手，旨在分析大學生職業(yè)能力傾向與人格特點的關系，為大學生的職業(yè)規(guī)劃提供一些引導和幫助。

大學生職業(yè)能力傾向與人格特點的關系管理論文

　　關鍵詞：職業(yè)能力大學生人格特點價值取向

　　中圖分類號：G646 文獻標識碼：A

　　人格是一個復雜的結構系統，它包括很多成分，其中最重要的是氣質、個性、自我調節(jié)能力和其他方面。大學生的職業(yè)選擇傾向是指根據大學生的現狀量度未來的職業(yè)選擇傾向。對于年輕人來說，職業(yè)選擇對他們的人生成就更重要。因為年輕人此時通過認識自己的職業(yè)而開始實現自我認同，因此個人通常會將自己的個性特征所形成的獨特個性，與熟悉工作和投資事業(yè)的獨特個性結合起來，形成良好的職業(yè)生涯。

　　1 相關概念概述

　　1.1職業(yè)能力概述

　　能力是對自然物體的探索、認知和轉化水平的量度。這是通過完成目標或任務而產生的質量。競爭力更多的是一種個體特征作為一個簡單的事實，不同的學科和理論體系有不同的看法。首先，不同的學科或學科不同，其次，不同國家，不同文化的觀點（趙之群，2013）。理解差異的原因是概念的復雜性、社會文化的多樣性、認知主體的局限性以及不同的研究視角。專業(yè)知識是人們在專業(yè)中練習各種技能的綜合體。職業(yè)素質是人們的道德品質、態(tài)度和意志、工作和職場思維、職場規(guī)則、常識等等。它是表現和做事的能力。職業(yè)管理技能包括自省，自我管理，職業(yè)選擇和選擇，獲取和信息，整合和利用資源，理解和分析專業(yè)環(huán)境。

　　1.2五大人格特質理論的內容

　　“五大”人格特質模型最初由 Goldberg于1982年提出并由McCrae和Costa（1987）證實。五大人格特質模型于1990年由Goldberg正式提出。他們將用自然語言描述人格的形容詞的分析因素化，并開發(fā)了一個五因素人格特質模型：外向，愉快，認真，神經質和開放。

　　2 大學生職業(yè)能力傾向與人格特點的關系

　　2.1 外向型人格與職業(yè)傾向的關系

　　研究表明，外向性人格與商業(yè)類型之間存在負相關，與傳統類型呈正相關。造成這種結果的原因可能是：外向性提出的所有這些特點使培訓者更多地關注和其不是他們的性格內向的社會影響“能源密切的社會和物理世界，包括社會、積極、果斷和積極的情緒樣的特點�！�

　　外向性性格因為社交傾向的較強，當自我判斷與外部標準更相關時，容易受到外部影響的影響，組裝的趨勢明顯。第一類職業(yè)是指對職業(yè)的邏輯推理、分析和評估，所需要的是內部思維操作的清晰度，所需要的是獨立的領域認知模式，即心理學的內部分化不是基于外部客觀世界。相反，它是基于他自己的智力活動。外向性的傾向與自我形成鮮明對比。

　　通過對相關研究的分析可以看出，外向型人格的大學生的職業(yè)傾向選擇社會型、事業(yè)型更能發(fā)揮其活潑、善于社交、情緒積極等特質，但同時外向型人格的大學生也容易迷失，太過依賴外界的參照標準，受到外界的影響，必須在一定程度上客服從眾心理，這樣才能在職業(yè)選擇時做到冷靜判斷，客觀選擇，在工作中堅持不懈，充滿活力。

　　2.2 謹慎性人格與職業(yè)傾向的關系

　　較高的社會責任道德感是大學生的特點，因此，對于職業(yè)趨勢類型來是說，離散型人格特質是其最主要的影響因子，并且影響問卷結果的社會評價反應傾向的因素中，發(fā)布調查時問卷中的參與者也是不可忽視的。

　　謹慎性人格的大學生在進行職業(yè)選擇時，應該適當放開環(huán)境和文化的束縛，一方面要選擇力所能及或擅長的職業(yè)，但是也要充分照顧到自己的個人情感和興趣愛好。

　　2.3 宜人性人格與職業(yè)傾向的關系

　　在愉悅方面，女性同伴通常比同齡男性同伴更情感地交流和溝通，因此情緒更加激烈，依賴性也會更加強。

　　研究發(fā)現，愉快的人格與社交類型S之間存在著顯著的正相關，因為愉快意味著利他主義、友誼和關懷。得分高的人有幫助、值得信賴和富有同情心，注重合作而不強調競爭。具有較高Social S分數的人喜歡與人交往，善于表達自己，喜歡傾聽并理解他人，如社交互動、具有強烈的親和力，具有強烈的合作精神，關心社會問題，具備教學能力。

　　宜人性人格的優(yōu)勢和特點表面，這種性格的大學生在從事社會型、實際型和調研型職業(yè)時有明顯的優(yōu)勢，因為擁有宜人性人格的大學生通常表現為友好、富有愛心和同情心、樂于助人值得信賴等美德，因而具有不俗的社交能力、親和力和傾聽的能力，因此在職業(yè)選擇和職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，可以盡量揚長避短。同時，也要對競爭有足夠的認識，不要回避競爭，要正視競爭，把它當成一種提升自我能力的手段。

　　2.4 神經質人格與職業(yè)傾向的關系

　　神經質人格特質在專業(yè)性方面差異顯著：文科學生比科學和工程學學生高。其他人格的專業(yè)特征沒有顯著差異。這個結果與我們的常識是一致的�？茖W和工程學科要求學生過度情緒化，理性化，冷靜客觀，邏輯謹慎。雖然文科專業(yè)經常要求學生有確定性和敏感性。因此，人文學科的學生往往會給人“感傷”的印象，而且更加情緒化。劉海（2012）指出，有神經質的特質和逃避失敗的動機傾向，以此來積極性呈負相關之間的溫和的正相關關系。事實證明，個體更加敏感、有些焦慮、抑郁的個體傾向于表現出更高的傾向來避免失敗和成就動機。其他人格特質和成就動機有一定程度的正相關。這可能是因為神經質這種人格特征包含更多侵略性成分。

　　高神經質維度價值觀的人是敏感、感情脆弱、情緒不穩(wěn)定、容易偏轉感情察覺不適合與人接觸的工作，適用于需要感性思維，比如藝術創(chuàng)作工作。

　　神經質人格主要表現為感性大于理性，具有“多愁善感”的典型形象，容易焦慮、壓抑、情緒不穩(wěn)定等特點。因此，具有神經質人格的大學生在職業(yè)選擇和職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，應該盡量從事具有創(chuàng)造力的工作，回避枯燥乏味、一成不變的機械工作，同時要學會管理自己的情緒，鍛煉出一顆“大心臟”。

　　2.5 開放性人格與職業(yè)傾向的關系

　　R型事業(yè)心的人誰喜歡現實的實際工作中，在思想行動，不擅長溝通，但能感覺到清楚具體的事情，而不是矛盾的適應性強，他們是真誠的、謙虛的、敏感的、務實的，是簡單的。想象力、美學、豐富的情感、差異、智慧以及迅速掌握客觀世界中具體變化是這類型人所擁有的能力。

　　A型職業(yè)傾向往往側重于審美素質、自我表現，如創(chuàng)造性工作、強烈的參與、幻想和創(chuàng)造力，情緒不穩(wěn)定性，注重藝術變化和創(chuàng)造外部或內部世界。挖掘內在活力的積極因素五大人格的弱適應本質上是一致的。

　　開放性的人格在調整自己的外部和內部經驗方面有更大的靈活性。根據霍蘭德的假設，C職業(yè)傾向是一種保守的、傳統的職業(yè)生涯，符合卡爾榮格的內向感官風格的人格特征，這通常表現為對外部刻板印象的嚴格遵守，并且必須保守謹慎。內在一致性與微調：開放性格特征與C型職業(yè)傾向之間存在沖突，因此可以解釋為什么開放性與C型職業(yè)傾向之間存在負相關關系。

　　3 結論

　　現下人格特質的學說仍有很多不同的流派，基于不同的社會文化與民族種類，人格特質既呈現一般性又顯示出典型性。就大學生這一特定群體來說，不同的社會文化環(huán)境和民族差異造成了不同大學的大學生其人格特質帶有本土特有的特征，多種多樣的擇業(yè)傾向，是由于該大學所在地所有的特定社會文化及教育方式的不同而產生差異的，因此在研究人格特征與職業(yè)選擇傾向在大學生群體中的關系時，尤其是在不同社會情境中應該認識到其他因素的影響，同時適合特定社會背景和文化的理論模型與研究方法也是必不可少的。僅在目前已存在的有關自我及擇業(yè)效能感的研究理論基礎上，本研究大致對大學生有關人格特質與職業(yè)選擇傾向的關系做了淺析總結，謹以此為大學生職業(yè)能力選擇提供一些理論依據。

　　參考文獻：

　　[1] 李樂.基于職業(yè)性格特點開展大學生專業(yè)教育及職業(yè)指導的探索[J].長春教育學院學報，2015，31（24）：121- 123.

　　[2] 竇煒.關于會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方式的一點思考[J].教育教學論壇，2016（08）：223- 224.

　　[3] 馬俊紅.基于現代學徒制的高職會計類頂崗實習考核評價體系構建[J].考試研究，2016（1）：107- 110.

　　[4] 盧富榮，師吉紅，石雅綺.大學生就業(yè)壓力、人格特質與擇業(yè)取向的關系[J].中國健康心理學雜志，2016，24（9）：1397- 1402.

　　[5] 張運坤.模糊決策在會計本科專業(yè)實習成績評定中的應用[J].科技展望，2016，26（26）：329- 330.

　　[6] 王雯霞.工科大學生職業(yè)性向測試的實證分析[J].現代教育科學，2016（9）：96- 103.

　　[7] 把玉萍.完善實踐教學環(huán)節(jié) 提高學生操作技能——對中職學校會計專業(yè)實踐教學模式的探析[J].成功（教育），2012（6）：97.

　　[8] 史永紅. 論高職高專會計專業(yè)畢業(yè)論文改革的必要性及其對策[J].宿州教育學院學報，2012，15（5）：115- 116.

　　[9] 孫海艷，孫運良.體育鍛煉對大學生人格影響的研究現狀及未來思考[J].體育科技文獻通報，2011，19（1）：52- 53.

　　[10]鄺磊，鄭雯雯，林崇德，楊萌，劉力.大學生的經濟信心與職業(yè)決策自我效能的關系——歸因和主動性人格的調節(jié)作用[J].心理學報，2011，43（9）：1063- 1074.

　　[11]馬迪.高職會計畢業(yè)環(huán)節(jié)存在的問題及對策[J].沿海企業(yè)與科技，2011（7）：118- 120.