大學生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)分析論文

　　摘要：近年來，國家發(fā)展速度較快，對人才的需求越來越高，這就導致大學生的就業(yè)問題被凸顯出來。大學學校不僅要重視學生理論知識的學習，還要關注學生實踐能力的培養(yǎng)，使其得到職業(yè)能力的發(fā)展。但是，目前部分大學在培養(yǎng)大學生職業(yè)能力的過程中，存在較多不足之處，對其造成不利影響。本文根據(jù)對大學生職業(yè)能力培養(yǎng)與開發(fā)問題的分析，提出幾點解決問題的措施，以供大學教師參考。

　　關鍵詞：大學生 職業(yè)發(fā)展 能力培養(yǎng)

　　目前，大學教育教學在培養(yǎng)大學生職業(yè)發(fā)展能力方面還存在一些不足，導致社會所需的專業(yè)性人才緊缺，而大學生的就業(yè)形勢緊張，國民經(jīng)濟的發(fā)展受到阻礙。所以，大學教師在實際教學過程中，在教授學生基礎理論知識的情況下，應該著重培養(yǎng)大學生的自主學習能力、語言表達能力與團隊協(xié)作能力，為其發(fā)展奠定良好基礎。

　　一、大學生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)問題

　　1.缺乏自我認知能力

　　大學生的自我認知能力是培養(yǎng)其職業(yè)發(fā)展能力的前提，此時的自我認知能力就是對自身素質(zhì)的正確認識。每個大學生都要對自己有一個客觀的素質(zhì)評價，明白自己的愛好，了解自身知識與能力情況，然后根據(jù)自身素質(zhì)考慮自己可以做什么工作、不能做什么工作。但是，目前的大學生，并沒有樹立正確的人生價值觀，無法有效的做出自我評價，在此過程中，大學生自我認識問題包括以下幾點：首先，學生在自我評價的過程中，經(jīng)常會規(guī)避自身不足之處，進而導致出現(xiàn)自我評價過高的現(xiàn)象，在過度自信的情況下，就會忽視自身職業(yè)能力的發(fā)展。其次，在我國的傳統(tǒng)文化中，要求每個人都要有一個謙虛的態(tài)度，但是，過分謙虛就會降低自信心，自我能力評價不合理，學生沒有勇氣展現(xiàn)自己的能力，對其職業(yè)能力的培養(yǎng)造成不利影響。自我評價過高或是過低，都會使定位分析不準確，是影響大學生職業(yè)能力發(fā)展的重要因素。

　　2.缺乏專業(yè)教師團隊

　　對于大學生的職業(yè)能力發(fā)展而言，專業(yè)的教師團隊是較為重要的，直接決定培養(yǎng)效率。但是，目前部分大學中關于大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)教師較少，一方面，專業(yè)課教師只關注專業(yè)課知識的教授，對學生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)較為忽視，另一方面，沒有專業(yè)的教師團隊探索此類工作，部分學校以兼職老師為主，從而沒有形成系統(tǒng)的大學生職業(yè)能力培養(yǎng)體系。同時，部分教師思想素質(zhì)較差，不能對自身的工作加以重視，再加上教師業(yè)務素質(zhì)問題，缺乏責任心，因此，大學生職業(yè)能力發(fā)展培養(yǎng)教師團隊素質(zhì)問題，是需要解決的重點問題之一。

　　3.忽視大學生實踐能力

　　大學生職業(yè)能力的發(fā)展，需要較好的實踐能力培養(yǎng)，并且實踐活動要具有較高的靈活性，為企業(yè)提供綜合素質(zhì)較好的人才。但是，目前部分大學在培養(yǎng)大學生能力的時候，忽視其實踐能力的培養(yǎng)，只重視大學生理論知識的掌握，對于實踐活動是非常忽視的。同時，大學沒有與企業(yè)相互合作的意識，或與企業(yè)的合作程度只停留在表面。此類問題的出現(xiàn)，不僅影響大學生能力的發(fā)展，還會降低其就業(yè)能力，無法根據(jù)企業(yè)的需求發(fā)展自身素質(zhì)，與社會、市場等脫節(jié)，對其發(fā)展造成不利影響。

　　二、大學生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)策略

　　在我國大學生實際發(fā)展的過程中，職業(yè)能力是至關重要的，直接決定其在市場激烈經(jīng)常背景下的就業(yè)形勢，由于目前部分大學忽視大學生的能力發(fā)展，無法有效的培養(yǎng)社會與企業(yè)需要的綜合素質(zhì)較高的人才。所以，大學學校與教師應該重視工作中存在的問題，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才奠定良好基礎。

　　1.指導大學生職業(yè)理想

　　正確的思想是大學生行為的先導，所以，大學教師一定要重視大學生思想調(diào)控工作。在大學生學習的過程中，其發(fā)展的趨勢是難以預測的，但是，職業(yè)理想的明確，可以使大學生有奮斗的目標，在一定程度上，能夠幫助大學生有一個良好的職業(yè)認知，為了職業(yè)理想而發(fā)展自身能力。

　　職業(yè)理想對于大學生的發(fā)展而言是至關重要的，具有一定的超前性與導向性，正確的職業(yè)理想，可以使大學生根據(jù)社會的需求發(fā)展自身能力，為了自身日后參與工作時的發(fā)展奠定良好基礎，促進價值觀的形成，進而樹立正確的發(fā)展觀。不合理的職業(yè)理想，對大學生的就業(yè)會造成不利影響，使大學生對自身的就業(yè)產(chǎn)生盲目的思想，造成社會上的負擔，增加了就業(yè)的難度。所以，大學學校以及教師應該重視大學生職業(yè)理想的正確性，引進多遠文化，然后教授學生區(qū)分多遠文化中的正確知識，同時，還要減少大學生急功近利的思想，杜絕以職業(yè)的薪資或是福利為首要或唯一要素考慮就業(yè)問題，一定要樹立科學的職業(yè)理想，要求大學生科學、合理的展望自身發(fā)展情況，統(tǒng)一組織與個人的發(fā)展，一旦個人與集體的利益發(fā)生沖突，大學生就要合理的對自我進行調(diào)整，有犧牲自我的勇氣，顧全大局的精神，在一定程度上，能夠促進集體有效發(fā)展。

　　2.建設專業(yè)化的師資團隊

　　大學學校在重視專業(yè)化師資團隊建設的時候，不可以只增加專業(yè)教師、減少兼職教師，而是在此基礎上，對教師進行專業(yè)知識以及技能的提升。在大學生職業(yè)能力發(fā)展的過程中，大學學校以及教師要想更好的培養(yǎng)學生職業(yè)能力，就要重視以下三支教學力量：第一，專職指導人員。主要就是為大學生提供職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的教師，開設相關課程，并且設計課程的教學內(nèi)容，進而完成指導任務。第二，兼職指導人員。大學中其他教師在日常工作中，在為學生提供專業(yè)學習的指導下，應該要重視對學生的思想教育，使學生的綜合素質(zhì)得以有效提升。第三，外請指導專家。大學學�？梢栽趯W校外面邀請一些專家教授，或是企業(yè)家到學校中開展講座或報告，對學生進行專業(yè)性的集中輔導，使大學生有著更大的進步。

　　3.學校與企業(yè)合作培養(yǎng)模式

　　學校與企業(yè)的合作，可以為大學生提供較多的實際工作機會，使其在工作中總結(jié)經(jīng)驗，提升自身職業(yè)能力。具體需要從以下幾點入手：第一，學校在與企業(yè)合作的過程中，能夠為不同素質(zhì)基礎的大學生提供不同層次的實踐訓練。第二，在企業(yè)與學校合作的過程中，學校會建立較為專業(yè)的師資隊伍，將教育師資優(yōu)勢發(fā)揮出來，通過較好的職業(yè)情境訓練，對大學生的職業(yè)能力進行培養(yǎng)。第三，學校在建立多個層次的實踐訓練的時候，可以建設較為良好的大學生素質(zhì)拓展訓練基地，為大學生提供較好的學習平臺。第四，大學生在參加企業(yè)實訓的過程中，企業(yè)會建立完善的測評機制，此時，學校不可以將測評機制流于形式，必須要求大學生接受測評考察，促進高校與企業(yè)的緊密合作，測評大學生的職業(yè)發(fā)展能力，以便于對大學生進行綜合能力的提升。第五，必須要求大學生制定良好的發(fā)展目標，然后考察目標與企業(yè)需要的人才實際差距，適當?shù)膶ζ浒l(fā)展目標進行調(diào)整，同時，也要不斷的完善人才培養(yǎng)方案，在一定程度上，能夠提升大學生職業(yè)發(fā)展能力，使其成為社會與企業(yè)需要的綜合素質(zhì)較高的人才。

　　目前，我國部分大學在大學生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)存在不足之處，無法有效提升人才培養(yǎng)效率，對其發(fā)展造成較為不利的影響。因此，高校與教師應該重視大學生各類能力的提升，在分析大學生自身優(yōu)勢的基礎上，根據(jù)大學生的發(fā)展需求針對性的培養(yǎng)其職業(yè)能力，使其在日后工作以及自身發(fā)展過程中，更好的提升自身，實現(xiàn)自身價值。

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