課題研究階段總結(jié)
篇一：課題研究階段性工作總結(jié)
在各級(jí)教育專家的關(guān)心幫助下，在全體課題研究成員的共同努力下，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標(biāo)明確，行動(dòng)扎實(shí)，已取得一定的階段性成果，現(xiàn)將本校的課題研究工作如下匯報(bào)：
一、課題實(shí)施的進(jìn)展情況：
地圖是地理的“第二語(yǔ)言”，含有豐富的地理信息、是地理教材的重要組成部分，是地理知識(shí)的基礎(chǔ)，也是地理教學(xué)的基本工具。地圖是學(xué)生汲取地理知識(shí)的一個(gè)源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識(shí)的基本手段。新課程要求學(xué)習(xí)“對(duì)生活又用的、對(duì)終身有用”地理，地圖是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ�，學(xué)會(huì)閱讀地圖、使用地圖是我們每一個(gè)人必須掌握的基本技能。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)理念的提升：
�。保R(shí)的廣度與深度不斷擴(kuò)大，綜合能力顯著增強(qiáng)． 一個(gè)人能力的高低，并非取決于專業(yè)知識(shí)，而是緣于知識(shí)的廣度．我們所教地理學(xué)科的老師開始了艱苦的學(xué)習(xí)：請(qǐng)教同事，翻閱資料，交流心得，往往一個(gè)問(wèn)題跑幾個(gè)辦公室還不能解決??光靠知識(shí)的堆砌是無(wú)法讓學(xué)生信服的。為了讓學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，我們地理與歷史，政治老師經(jīng)常坐下
來(lái)剖析知識(shí)的銜接點(diǎn)，理解的關(guān)鍵點(diǎn)??久而久之，自己在教的過(guò)程中，同學(xué)生一樣開始成長(zhǎng)起來(lái)。
2、教育觀念不斷更新，課堂教學(xué)也發(fā)生了顯著變化
(1)樹立了課題研究思想
因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)作用，過(guò)去的 學(xué)科知識(shí)論,重結(jié)果輕過(guò)程，教教材的一貫做法和認(rèn)識(shí)，一下子無(wú)法適應(yīng)讀圖、識(shí)圖的新念。我們用教材的 過(guò)程中應(yīng)圍繞課標(biāo)和中考考點(diǎn)進(jìn)行，完成三位一體的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)接收指導(dǎo)，理論指引，再加上考試指揮棒的不斷糾正，目前我們心中已基本確立了農(nóng)村初中學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)方向。
�。�2）學(xué)生觀的 認(rèn)識(shí)不斷深化
指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖、繪圖教材方面的教育教學(xué)理論，總結(jié)過(guò)去指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖、繪圖的研究目的，我 一直以為學(xué)生是知識(shí)的 容器，只有知識(shí)積累到 一定程度就會(huì)轉(zhuǎn)化成能力。課題研究以來(lái)，隨著理念的不斷更新，在頭腦中和 教學(xué)實(shí)踐中，我們都能把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)作一個(gè)孩子來(lái)看待，隨時(shí)隨刻都會(huì)把他們當(dāng)作一個(gè)發(fā)展的人來(lái)引導(dǎo)。
�。ǎ常┱n堂教學(xué)方式的顯著變化
基于課程觀、學(xué)習(xí)觀、研究觀的變化，在課堂教學(xué)中，一言堂已不存在，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇較為靈活的方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)讀圖、用圖、繪圖，
學(xué)會(huì)爭(zhēng)論，在說(shuō)與爭(zhēng)論中抓住矛盾體，學(xué)會(huì)分析比較，進(jìn)而生成新的知識(shí)，并在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>
二、課題研究存在的主要問(wèn)題：
由于地理新課內(nèi)容主要集中在七、八年級(jí)，要在短短的二年內(nèi)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求，難度有點(diǎn)大，再加上沒(méi)有相應(yīng)配套教輔，如地圖，學(xué)生的認(rèn)圖、讀圖分析能、尤其是學(xué)生的空間概念、用所學(xué)知識(shí)解決地理現(xiàn)象的能力相對(duì)薄弱，但學(xué)生的人文素養(yǎng)及綜合能力比較好。
所以，我們地理課題研究組的兩位老師千方百計(jì)的自設(shè)課件和收集資料去為上課有圖文資料做準(zhǔn)備。開始教學(xué)之后，尤其是在一年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有提高，一問(wèn)哪科難學(xué)，學(xué)生總是異口同聲：地理。但經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的磨合、學(xué)習(xí)之后，學(xué)生基本上都具備了讀圖、分析、繪圖等基本能力及技能，但學(xué)科綜合能力較差，空間能力無(wú)法遷移。
三、問(wèn)卷調(diào)查及分析：
評(píng)價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。課題剛開始時(shí)，由于心理重視、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心課題研究，“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”確確實(shí)實(shí)改變了課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課方式，課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)果同樣重視多種評(píng)價(jià)方法檢測(cè)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖、繪圖能力。隨著課題研究的深入，這種意識(shí)也逐漸滲透到教學(xué)中，但社會(huì)關(guān)注“成績(jī)”，尤其是學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究重心的轉(zhuǎn)移，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)都大有滑坡的趨勢(shì)，使教師不得不讓學(xué)生的發(fā)展為評(píng)價(jià)服務(wù)。
四、今后的工作思路：
隨著教學(xué)的進(jìn)行，教學(xué)中存在的矛盾、問(wèn)題越來(lái)越多，為此我們的課題研究也相繼深入展開。由于地理讀圖、識(shí)圖、繪圖具有實(shí)踐性，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手動(dòng)腦，但如何開展實(shí)踐活動(dòng)就成了一個(gè)難點(diǎn)。為此我們課題組的地理教師認(rèn)真閱讀有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖、繪圖教材方面的教育教學(xué)理論，總結(jié)過(guò)去指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖、繪圖的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以課堂教學(xué)為主陣地，以指導(dǎo)學(xué)生的方法、技巧為重點(diǎn)，充分利用有限的教學(xué)設(shè)施、條件，并取得了一定效果。
目前，學(xué)生已初步掌握了讀圖、識(shí)圖、繪圖的技巧，具備了自主學(xué)習(xí)的能力，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的興趣越來(lái)越淡，兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重，還有待改進(jìn)完善。
以上是課題組所做工作的簡(jiǎn)述研究設(shè)想，我們也在不斷的成長(zhǎng)，收獲多多，但理論與現(xiàn)實(shí)的矛盾也在不斷凸現(xiàn)，困惑也 在不斷增多。我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請(qǐng)各位專家對(duì)我們的階段性成果分析報(bào)告指導(dǎo)和批評(píng)。
篇二：課題階段性小結(jié)
一、課題的提出
在“五環(huán)聯(lián)動(dòng)、反思成長(zhǎng)”主題教學(xué)研討活動(dòng)中，我們英語(yǔ)組為了激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，增強(qiáng)校園英語(yǔ)氛圍，要使原本沉悶、緊張、拘謹(jǐn)?shù)恼n堂氣氛逐漸被活躍、輕松、靈動(dòng)的氣氛所替代，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)更為投入，學(xué)習(xí)情緒高漲，思維活躍。
由此，我們認(rèn)為，我們的課題研究應(yīng)該覺(jué)杜絕各種短期效益的驅(qū)使，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合自身實(shí)際，在學(xué)校原有基礎(chǔ)上提煉出自身脈搏中最為豐富、最有活力的部分，參與到整個(gè)課堂教學(xué)中去，使課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)。鑒于此、我們提出“如何組織積極有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)”。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中積極參與、主動(dòng)探索、不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、研究目標(biāo)
1、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性和趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、研究科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)模式。低段，特別是三、四年級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在目前還處在一個(gè)初級(jí)探索階段，尚缺乏一定的系統(tǒng)性和完備性，教師要通過(guò)本校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。
3、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都能積極主動(dòng)、積極探索、積極參與。
三、研究過(guò)程
1、注重理論學(xué)習(xí)、更新教師教學(xué)觀念。教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，參加培訓(xùn)，用新的教學(xué)理論武裝思想。跨年段的老師更是要區(qū)別對(duì)待高低學(xué)生的認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)規(guī)律。認(rèn)真學(xué)習(xí)適合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)理論方式方法。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段，當(dāng)好孩子們?cè)谕庹Z(yǔ)領(lǐng)域的啟蒙老師。
2、創(chuàng)建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半。建立平等、民主的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的創(chuàng)造力。
3、注重以英語(yǔ)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)中，我們堅(jiān)持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建了展示英語(yǔ)能力的平臺(tái)。通過(guò)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情。
4、注重以課題為核心，開展教學(xué)工作
四、實(shí)驗(yàn)的成果
1、教師的教學(xué)思想有了一定的轉(zhuǎn)變。目前，我校的英語(yǔ)教學(xué)基本能做到以愛(ài)的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學(xué)氛圍民主和諧。
2、教師的教學(xué)水平和科研能力有了一定的提高。兩個(gè)月下來(lái)，課題組每位老師課后有反思，并將在課堂中的突發(fā)事件整理成文，寫成案例。
3、提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生在日常生活中渴望運(yùn)用交際英語(yǔ)與老師和家長(zhǎng)交流。
五、存在的問(wèn)題
1、課堂教學(xué)中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而中等生和相對(duì)比較差的學(xué)生則羞于表達(dá)，喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會(huì)。
2、學(xué)法指導(dǎo)有待加強(qiáng)。對(duì)于三年級(jí)的小朋友，英語(yǔ)是一門全新和陌生的課程，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子們的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)實(shí)際上仍然處于被動(dòng)懵懂狀態(tài)，依賴性強(qiáng)，離開了教師，還是不會(huì)學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。
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