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如何運(yùn)用心理學(xué)原理進(jìn)行教學(xué)論文

時(shí)間:2022-07-02 03:43:01 心理學(xué) 我要投稿
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如何運(yùn)用心理學(xué)原理進(jìn)行教學(xué)論文

  對(duì)初中開(kāi)設(shè)科學(xué)這門綜合性較強(qiáng)的課程,教師僅吃透課程標(biāo)準(zhǔn)和教材還不夠,還有必要了解初中學(xué)生的需要和特點(diǎn)。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中,只有當(dāng)教師的具體要求符合學(xué)生的心理特點(diǎn)時(shí),學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生積極思維,此時(shí)教學(xué)就會(huì)處于和諧的“共振狀態(tài)”,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最高。如果教師對(duì)學(xué)生的需要和特點(diǎn)了解不夠,教學(xué)就不能進(jìn)入“共振狀態(tài)”,往往出現(xiàn)教師無(wú)的放矢,費(fèi)力不少而學(xué)生不得要領(lǐng)的現(xiàn)象。下面筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

如何運(yùn)用心理學(xué)原理進(jìn)行教學(xué)論文

  一、初中生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)

  初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,進(jìn)人迅猛發(fā)育的“第二高峰”,他們的身體發(fā)生急劇變化,他們對(duì)異性開(kāi)始產(chǎn)生“興趣”,從而產(chǎn)生新的情感和體驗(yàn)。如果學(xué)習(xí)對(duì)他們的“刺激”較小,那么其主要精力就會(huì)遷移到學(xué)習(xí)之外之上,從而對(duì)學(xué)習(xí)心不在焉。

  由于生理上的劇變,初中生心理也迅速發(fā)展到較高的水平,他們的思維能力、好奇心、自尊心、自信心、進(jìn)取心顯著增強(qiáng),開(kāi)始顯示“閉鎖性”,但由于他們還處于半成熟狀態(tài),因此在活動(dòng)中還表現(xiàn)出幼稚、貪玩、好動(dòng)、自制力差、畏難和情感易兩極化的一面。他們的形象思維在學(xué)習(xí)中起主要作用,理解能力在很大程度上還要依靠具體的、形象的經(jīng)驗(yàn)作支柱,而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶有強(qiáng)烈的感情色彩。初中生在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)小的特點(diǎn)是:好奇心很強(qiáng)、善問(wèn)、模仿性強(qiáng)、機(jī)械記憶力強(qiáng);但學(xué)得快、忘得也快,注意力高度集中時(shí)間較短,易分散。

  在學(xué)習(xí)心理方面,初中生的觀察、記憶、邏輯思維等能力進(jìn)一步發(fā)展,他們能夠在觀察中注意到事物的細(xì)微處,能夠較長(zhǎng)時(shí)間地專注干一件事物,具備了一定的邏輯推理能力和抽象地表達(dá)事物本質(zhì)特征的能力。

  二、根據(jù)初中生的需要和特點(diǎn),開(kāi)發(fā)非智力因素

  1.保護(hù)好奇心,激發(fā)求知欲。好奇心是對(duì)新生事物進(jìn)行探究的一種心理傾向,是學(xué)生理解概念和研究規(guī)律的內(nèi)在動(dòng)力之一。學(xué)生往往首先是好奇和懷疑,然后通過(guò)他們的學(xué)習(xí)實(shí)踐才能達(dá)到確信程度,因此在科學(xué)教學(xué)中捕捉和保護(hù)好學(xué)生的好奇心就顯得十分重要,有針對(duì)性地向他們介紹大自然中一些有趣的現(xiàn)象和日常生活中一些富有哲理的小知識(shí),利用新奇直觀實(shí)驗(yàn),把學(xué)生的“心”一下子就吸引到課堂教學(xué)上來(lái)。如在探究物體慣性時(shí),在盛水的玻璃杯下壓一紙條,并使之處于講臺(tái)邊緣。問(wèn)“迅速抽動(dòng)紙條,玻璃杯會(huì)怎樣呢”?學(xué)生的注意力就被吸引了,七嘴八舌地猜想后果。當(dāng)他們看到紙條迅速被抽出,但玻璃杯并沒(méi)有落地摔碎時(shí),自然就產(chǎn)生了想知道為什么的念頭。這對(duì)學(xué)生有極大的誘惑力,促使他們積極思維,激發(fā)起濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。意志是克服學(xué)習(xí)困難的保障,學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)必須持之以恒,這就需要他們具有堅(jiān)韌不拔的意志。在科學(xué)教學(xué)中,注意結(jié)合教材,用科學(xué)家靠堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝困難取得成功的生動(dòng)事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生,如介紹法拉第為了研究電磁感應(yīng)耗去他整整十年時(shí)間和精力的故事等等。另外,筆者還對(duì)優(yōu)生和進(jìn)步較快的學(xué)生進(jìn)行分析,找出進(jìn)步因素中的意志因子,利用學(xué)生的成功,現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)教育其他學(xué)生。平時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生在“小實(shí)驗(yàn)”、“小制作”的實(shí)踐中培養(yǎng)毅力,在“失敗——成功”的過(guò)程中磨練出堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志。

  總之,在科學(xué)教學(xué)中要認(rèn)真研究學(xué)生的需要和特點(diǎn),運(yùn)用心理學(xué)原理進(jìn)行教學(xué),最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要課題,還要對(duì)此進(jìn)行更深層次的研究。

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