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淺談藏區(qū)教學中的信息技術與課程整合的論文
摘要：信息技術與課程整合不是信息技術與課程混合，其中影響信息技術整合效果的因素有很多。在藏區(qū)，信息技術與課程整合時，教師必須掌握一定的信息技術，以一定教育理論為指導，根據(jù)藏區(qū)學科教學特點和教學對象特點需求，恰當使用現(xiàn)代教學手段，才能優(yōu)化教學效果。
關鍵詞：信息技術課程整合基本原則
隨著藏區(qū)教學信息化的全面推進，信息技術在教學過程中的應用越來越廣泛。信息技術要在教學中發(fā)揮最優(yōu)效果，就必須與所授課程進行有機整合，根據(jù)學科教學和教學對象需求，恰當使用現(xiàn)代教學手段，才能優(yōu)化教學效果。課程整合是將信息技術作為學習活動的一個有機組成部分，在學習活動中恰當使用信息技術手段，以更好地完成課程學習目標。我認為，在藏區(qū)進行信息技術與課程整合時應立足藏區(qū)實際，遵循以下基本原則：
一、運用恰當?shù)慕逃碚撝笇畔⒓夹g與課程整合的實踐
現(xiàn)代學習理論為信息技術與課程整合奠定了堅實的理論基礎。在教學過程中，每一種理論都有其適合藏區(qū)特點的正確性，然而，當推及到信息技術與課程整合過程時卻沒有一種理論顯示出普遍的合理性。在藏區(qū)，學生的學習基礎較差，現(xiàn)代化教學條件有限。因此，必須運用恰當?shù)慕逃碚撝笇畔⒓夹g與課程整合的實踐。認知主義的指導作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學生的學習興趣、控制和維持學生的學習動機上。行為主義能促進對需要機械地記憶知識或具有操練和訓練教學目標的學習。建構(gòu)主義提倡給學生提供建構(gòu)理解所需要的環(huán)境和廣闊的建構(gòu)空間，讓學生自主地、發(fā)現(xiàn)式地學習。因此，在藏區(qū)信息技術與課程整合的應用中，應該兼顧各種理論的合理成分，根據(jù)藏區(qū)學生的特點、教學內(nèi)容及藏區(qū)現(xiàn)有教學媒體等多種變量，靈活地實施信息技術與課程的整合。
二、根據(jù)藏區(qū)學生的特點合理選擇整合策略
信息技術與課程整合是一種以信息技術為基礎的課程研制理論和實踐，通過信息技術與課程的互動性雙向整合，建構(gòu)起整合型的現(xiàn)代化課堂教學活動新形態(tài)。人類的思維類型可按抽象思維、具體思維、有序思維和隨機思維進行組合，不同學習類型和思維類型的人學習成效與他們所選擇的學習環(huán)境和學習方法有關。藏區(qū)的學生對主動將外來信息進行加工的能力欠缺，比較喜歡有人際交流的學習環(huán)境，并且需要教師明確的指導和講授。在藏區(qū)特別是藏區(qū)農(nóng)牧區(qū)，大部分學生不愿意獨立學習，個人鉆研，不適應結(jié)構(gòu)松散的教學方法或個別化的自主學習環(huán)境。因此，藏區(qū)信息技術與課程的整合應該根據(jù)藏區(qū)學生的特點，實施針對性強、層次簡單的整合策略。
三、根據(jù)學科的特點構(gòu)建適合藏區(qū)課程整合的教學模式
每個學科有其固有的知識結(jié)構(gòu)和學科特點，對學生的要求是不同的。在藏區(qū)，大部分學生比較喜歡社會學科類科目的課程，而對于自然學科類科目的課程或由于學習基礎較差或由于學習過程有困難等原因處于抵觸狀態(tài)。為此，我們應該利用信息技術，結(jié)合不同類別科目的特點，實施信息技術與課程整合的實踐。社會科學類科目可以盡量模擬出最接近生活的真實的學習情境，提供給學生反復練習的機會。自然科學類科目則應通過信息技術盡最大可能將抽象的規(guī)律變具體，將枯燥的學科內(nèi)容變生動，給學生創(chuàng)設認知環(huán)境，讓他們經(jīng)歷由具體思維到抽象思維，再由抽象思維到具體思維的過程，完成對所學知識的建構(gòu)。當然，對于不同的學科，既有相同的整合原則，也應該根據(jù)學科的特點采用不同的整合策略。
四、結(jié)合藏區(qū)實際加強學生的動手活動
在藏區(qū)，學生在學習過程中比較喜歡實踐性較強的學習內(nèi)容，而信息技術恰恰是一個應用性很強的實踐領域。因此，在實施信息技術與課程整合的過程中，教師應該更新觀念，選擇適當?shù)慕虒W方法，恰當設計教學實踐活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力，真正調(diào)動起學生學習的積極性，培養(yǎng)他們的自主動創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。教師要積極創(chuàng)設一定的學習環(huán)境，給學生提供足夠動手操作的時間和空間，充分調(diào)動學生積極參與，注重運用現(xiàn)代教育技術手段將學習活動結(jié)果具體化，讓學生在教學實踐活動中自主探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而達到學習知識、掌握知識的目的。要使學生在學習過程中親身體驗，具體操作，反復練習，從而體驗成功的喜悅。事實上，在藏區(qū)進行信息技術與課程的整合可以有效地為學生提供一個充分發(fā)揮主體性的舞臺。
五、立足藏區(qū)實際應用各種媒體
不同的教學媒體特點不同，作用不同，在教學過程中的應用范圍及影響也不盡相同。印刷媒體抽象性較強，價格低廉，攜帶方便，但不能從多角度刺激學生的感官。聽覺媒體在教學中通過聲音來刺激學生的聽覺感官，內(nèi)容比較直觀，但隨意性較大，容易受到外界因素的干擾，且傳播范圍有限。視覺媒體和視聽媒體能多角度、多方面刺激學生的感官開展教學活動，但造價較高，投資較大。信息技術是一種綜合技術，是一個多層次、多專業(yè)的復雜體系，涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，它的發(fā)展是由許多單元技術支撐的。在藏區(qū)，雖然現(xiàn)代化教學手段較內(nèi)地要落后一些，但常規(guī)媒體如攝象機、電視機、錄音機、照相機等比較普遍。在進行信息技術和課程整合的過程中，應該掌握各種媒體的功能和操作方法，利用多種媒體制作適合藏區(qū)教學的電子作品。
六、針對藏區(qū)教學特點進行學習結(jié)果作品化
培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的總結(jié)習慣是提高其學習效果的一條重要途徑�？偨Y(jié)學習結(jié)果能幫助學生理順知識結(jié)構(gòu)，承上啟下，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為繼續(xù)學習做好準備。在藏區(qū)，由于學生普遍良好學習習慣缺乏等原因，學生缺乏學習主動性和積極性，學習過程中往往忽略總結(jié)反饋環(huán)節(jié)。因此，在學生獲得學習成果之后，應及時要求學生將學習成果總結(jié)、發(fā)布給其他人，包括同學、老師、家長以及社會上的各種人員。這個學習環(huán)節(jié)在藏區(qū)教學過程中猶為重要，可以幫助學生提高總結(jié)能力，養(yǎng)學生的交流力、表現(xiàn)力、約束力，并使學生分享更多的學習成果，從而提高學生的自我效能感，增強自信心。
當前，信息技術在教學過程中的應用越來越普及，其在教學活動中的有效作用越來越明顯。信息技術與課程進行有效整合的需求越來越迫切。作為藏區(qū)教育戰(zhàn)線的工作者，必須掌握信息技術與課程整合的基本原則，認識信息技術與課程整合的重要性，將信息技術與課程進行恰當整合，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效果，全面推進藏區(qū)教育教學事業(yè)的快速發(fā)展。
參考文獻：
1、《現(xiàn)代教育技術》東北師范大學出版社李芒主編2006年5月第1版
2、《教學軟件的選用與評價》人民郵電出版社劉儒德編著1997年6月版
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