淺談多媒體在英語教學(xué)中的作用

　　隨著科技的進(jìn)步，當(dāng)代教育教學(xué)方式方法發(fā)生了革命性的變化。這種變化的突出表現(xiàn)就是現(xiàn)代信息和傳播技術(shù)逐漸地走進(jìn)了課堂，成為教師教育教學(xué)的一種重要手段。本文解釋了多媒體和多媒體教學(xué)的概念，并概述了多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，然后分析了多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的利弊，最后提出了多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)遵循的五條原則來指導(dǎo)中小學(xué)英語教師更好發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，克服多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的弊端，從而提高多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的作用。

　　多媒體（Multimedia）這一概念常用來指多媒體信息和多媒體技術(shù)。所謂多媒體信息是指集數(shù)據(jù)、文字、圖形與圖像為一體的綜合媒體信息。多媒體技術(shù)則是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信傳播技術(shù)融為一體，綜合處理、傳送和貯存、多媒體信息的數(shù)字技術(shù)，它提供了良好的人機(jī)交互功能和可編程環(huán)境，極大地拓展了計(jì)算機(jī)應(yīng)用，改變了人們的工作、學(xué)習(xí)、生活的方式。

　　多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果的目的1]。多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)方式是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)。九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，多媒體已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體綜合使用的地位。因此，通常所說的多媒體教學(xué)是指應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)過程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction， 即CAI）。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、音響等多媒體信息。把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人際交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。它具有交互性強(qiáng)、智能性、集成性、可控性的特點(diǎn)。當(dāng)前多媒體教學(xué)在中小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用極為廣泛，針對(duì)中小學(xué)的特定情況，本文我們對(duì)多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用做了深入研究。

　　1. 中小學(xué)英語教學(xué)中多媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀

　　我國(guó)中小學(xué)使用多媒體輔助英語教學(xué)起步較晚，但是近年來發(fā)展較快，已經(jīng)取得了令人矚目的成就。在中小學(xué)信息化建設(shè)以來，國(guó)家投入了大量的人力、物力和財(cái)力。目前全國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的中小學(xué)已經(jīng)基本具備了使用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)的條件。這些中小學(xué)的硬件設(shè)施包括語音室，多媒體教室，與之相配套的軟硬件設(shè)施。現(xiàn)在發(fā)行的中小學(xué)英語教材也開始附帶了與課程同步的視聽說光盤和磁帶，另外與教材出版相關(guān)的網(wǎng)站也提供了課文同步配套的課件，這極大方便了中小學(xué)英語課程的多媒體教學(xué)。目前具備硬件條件的中小學(xué)大部分已經(jīng)在英語教學(xué)中使用了多媒體，少部分也在逐步開展多媒體教學(xué)，相當(dāng)?shù)闹行�學(xué)英語已經(jīng)采用了傳統(tǒng)和多媒體相結(jié)合的方法來進(jìn)行英語教學(xué)。

　　2.多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的有利方面

　　2.1 創(chuàng)造了真實(shí)的語言環(huán)境，加深了中小學(xué)學(xué)生對(duì)英語的切身體會(huì)

　　青少年時(shí)期是學(xué)習(xí)外語的最佳時(shí)間。對(duì)中國(guó)中小學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)中最缺少的就是真實(shí)的英語環(huán)2]。雖然中小學(xué)的英語教材中有大量練習(xí)英語的環(huán)境，但單純的官方語言環(huán)境和真實(shí)的緣環(huán)境有很大的區(qū)別。因此原汁原味的英語環(huán)境正是中小學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中所期望獲得的。多媒體教育系統(tǒng)可以通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建趨向于全方位、多層次的模擬語境，刺激中小學(xué)學(xué)生感覺器官。使其聞其聲，觀其行，身臨其境，沉浸在英語氛圍中，增加對(duì)英語切身體會(huì)3]。多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的單純依靠老師念和講來學(xué)習(xí)的模式，極大的提高中小學(xué)學(xué)生對(duì)英語的理解，顯著的提高了中小學(xué)英語的教學(xué)效率。比如，在講解美國(guó)人見面打招呼用語的時(shí)候，教師可以先播放一段美國(guó)人打招呼的視頻和語音，然后結(jié)合播放的視頻或語音講解美國(guó)人相互之間打招呼的方式。這讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到英語中打招呼用語在真實(shí)語境中是如何使用的。還比如說，在學(xué)生的口語的對(duì)話中可以先播放標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)話錄音，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)話練習(xí)。這樣學(xué)生不斷不但有難模仿的對(duì)象，而且可以對(duì)比中矯正自己的發(fā)音和用語習(xí)慣。從而掌握純正的英語。這就是學(xué)生避免口語的生硬和僵化。教師還可以用多媒體這一工具通過圖片、聲音和視頻等形式讓中小學(xué)學(xué)生了解英語國(guó)家的風(fēng)土人情。從而了解真正的英美文化。甚至，我們可以通過BBS 和聊天室等工具讓中小學(xué)學(xué)生與外國(guó)教師以及外國(guó)學(xué)生交流�？傊�，多媒體有利于提高中小學(xué)學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知能力，加深他們對(duì)英語的切身體會(huì)。

　　2.2 豐富了教學(xué)活動(dòng)的形式，調(diào)動(dòng)了中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

　　多媒體英語教學(xué)能使中小學(xué)英語課堂教學(xué)更加形象生動(dòng)。在聽力和口語課堂，授課形式不再是單純的教師講解和板書，還包括了播放視頻、聲音和圖像等多種元素，使抽象的概念變得直觀。有聲資料則比單一化的書本教材更加生動(dòng)有趣，純正的語音更易為學(xué)生喜歡并模仿。比如說，學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱的英語單詞，教師在課件中加入相應(yīng)動(dòng)物的圖片和叫聲，這樣學(xué)生在記單詞的同時(shí)也覺得很有趣。多媒體使中小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)形式呈現(xiàn)出多通道、多元化的特點(diǎn)，也使中小學(xué)學(xué)生對(duì)英語課堂的內(nèi)容更加容易理解和掌握。調(diào)查也顯示，多媒體輔助中小學(xué)英語教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生聽力水平、口語水平和提高學(xué)習(xí)效率方面，其優(yōu)勢(shì)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)4]。比如，在講解笑（chuckle，laugh，smirk，grin）的時(shí)候，教師可以使用幾張圖片來形象展示這幾個(gè)單詞之間的差別。教師可以把網(wǎng)絡(luò)資源、教材配套資源以及自行編輯制作比較適合中小學(xué)學(xué)生的其它視聽材料在教學(xué)中結(jié)合起來。這種視聽結(jié)合和動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.3 增大了英語課堂信息量，提高了中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率

　　中小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語教師在多媒體課件中融入豐富多彩的信息，這樣既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)英語教學(xué)模式的不足，又加大了授課信息量，加快了信息傳輸。提高了英語教學(xué)效率。成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。傳統(tǒng)中小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師需把英語單詞、例句等寫到黑板上，這就導(dǎo)致英語教師在板書上花大量的時(shí)間。采用多媒體教學(xué)，英語教師可以將文字、圖像和聲音等信息組合在一起在課堂上演示，節(jié)約了課堂書寫板書和某些傳統(tǒng)教育中需要教師講解的部分內(nèi)容所需要的時(shí)間，充實(shí)的英語教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓寬了中小學(xué)學(xué)生的英語知識(shí)面。在一節(jié)英語課中，中小學(xué)學(xué)生可以同時(shí)接觸到聽、說、讀、寫等各個(gè)方面內(nèi)容，這提高了中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，加快中小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)度。

　　2.4 提供了資源共享的途徑，方便了中小學(xué)英語教師的教學(xué)和中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)

　　中小學(xué)英語教師制作的教學(xué)視頻、音頻課件都可以在多個(gè)學(xué)校，教師和學(xué)生之間共享，從而有利于好的資源的分享。教師之間可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。同時(shí)，這些教育學(xué)資源可以為學(xué)生實(shí)用所使用，作為中小學(xué)學(xué)生英語課前預(yù)習(xí)的材料，從而提高課堂的授課教效果。同樣，這些資源也可以作為中小學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的課后復(fù)習(xí)的資料，方便使用，有利于提高了，學(xué)生的自學(xué)能力，也有利于加深中小學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。中小學(xué)學(xué)生可以在課后播放視頻、音頻和瀏覽幻燈片，做到課堂內(nèi)容的全部和部分的在現(xiàn)，加深記憶效果，提高學(xué)習(xí)的效率。

　　3. 多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

　　3.1 過度重視教學(xué)形式忽略了教學(xué)內(nèi)容

　　隨著多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的使用，也出現(xiàn)了一些問題。一些中小學(xué)英語教師在教學(xué)課件和視頻制作過程中，過度重視形式而忽略了教學(xué)內(nèi)容。多媒體輔助英語教學(xué)集聲、像、動(dòng)畫于一體，具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的視聽具有良好的輔助作用。但授課過程中大量的使用圖片、錄像和實(shí)景照片，以圖象直覺取代語言形象，而把教學(xué)內(nèi)容過于淺化、細(xì)化不利于學(xué)生思維能力和想象能力的培養(yǎng)。英語教師課件中出現(xiàn)太多圖片，中小學(xué)學(xué)生只注意了屏幕上美麗的畫面、動(dòng)聽的聲音、有趣的游戲，反而分散了中小學(xué)學(xué)生的注意力，干擾了中小學(xué)學(xué)生的思維。很多中小學(xué)英語教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力去制作精美的多媒體課件，從而忽略了對(duì)教材的鉆研，導(dǎo)致授課形式看似豐富，實(shí)則內(nèi)容，最終事倍功半。

　　3.2 過度依賴多媒體忽視了教師的主導(dǎo)作用

　　現(xiàn)在少量中小學(xué)英語教師用多媒體完全取代板書、單詞、例句與語法知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)的錄入課件，多媒體完全取代了教師的板書。比如有些中小學(xué)英語教師把單詞及課文每一節(jié)，每一句都制成了課件。授課變成了鼠標(biāo)的點(diǎn)擊和幻燈片的演示，教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的想象思維都很大程度上弱化了。教師不像是主導(dǎo)，學(xué)生也不像是主體。這阻礙了教師與學(xué)生的相互交流與合作。多媒體課件不僅僅是教學(xué)的一個(gè)工具，他只是用來輔助中小學(xué)英語教學(xué)，并不是采用了多媒體教學(xué)就能改善教學(xué)，就能提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。

　　3.3 過度擴(kuò)充知識(shí)授課內(nèi)容物是的學(xué)生接受能力

　　在英語教學(xué)中使用多媒體后，屏幕顯示減少了教師板書時(shí)間和講解時(shí)間。于是很多老師利用這些時(shí)間增加大量的新知識(shí)，從而使一堂課變得滿滿當(dāng)當(dāng)。但隨之而來的是電腦顯示器切換太快，學(xué)生眼睛跟著屏幕轉(zhuǎn)，聽課時(shí)思維處于緊張狀態(tài)，加之中小學(xué)學(xué)生接受新知識(shí)的能力有限，有時(shí)連筆記都來不及抄，更沒有時(shí)間進(jìn)行思考、消化和吸收。一節(jié)課后，學(xué)生對(duì)課堂所講的知識(shí)無法形成一個(gè)系統(tǒng)和體系，導(dǎo)致授課效果不佳。中小學(xué)的英語教師應(yīng)當(dāng)明白，中小學(xué)學(xué)生接受能力是有限的，授課進(jìn)度和授課內(nèi)容要適度。

　　4.多媒體應(yīng)用在中小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

　　為了發(fā)揮多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，克服多媒體使用中出現(xiàn)的弊端，多媒體應(yīng)用在中小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)遵循如下五條原則。

　　（1）適應(yīng)性原則

　　在中小學(xué)英語教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用應(yīng)考慮到中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在使用多媒體過程中要與大學(xué)和其它層次英語教學(xué)區(qū)別對(duì)待。使用多媒體教授課過程中授課的寬度、深度和容量要與中小學(xué)學(xué)生群體相適應(yīng)。

　　（2）分清主次的原則

　　多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用一定程度上改變了原有的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格，但無論如何。我們?nèi)孕枰�分清英語教師和多媒體的主次關(guān)系，始終遵循英語教師為主，多媒體為輔的原則。多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)那要英語教師組織實(shí)施，英語教師始終是教學(xué)的靈魂。

　　（3）適度原則

　　中小學(xué)英語教師在授課中努力做到的使用多媒體適度。在中小學(xué)英語教學(xué)中，多媒體的時(shí)候要根據(jù)授課內(nèi)容來安排。授課中是否要使用多媒體，多媒體站用全部授課時(shí)間的比例，以及使用何種形式多媒體都需要根據(jù)課程需要來確定，把握適度的原則。不可以為了形式多樣，而忽略了中小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)方法。只有傳統(tǒng)的中小學(xué)英語教學(xué)方法和多媒體相結(jié)合，才能在中小學(xué)英語教學(xué)中取得更好的效果。

　　（4）真針對(duì)性原則

　　培養(yǎng)聽說讀寫這四項(xiàng)技能是中小學(xué)英語教學(xué)中的重中之重。而這四項(xiàng)技能對(duì)多媒體需求也是各不相同。所以在多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)充分考慮不同英語技能的各自特點(diǎn)，考慮到中小學(xué)學(xué)生在不同英語技能方面的認(rèn)知規(guī)律，從而設(shè)計(jì)出更具有針對(duì)性地對(duì)多媒體的教學(xué)材料。

　　（5）重實(shí)效原則

　　形式并不是最重要的，教學(xué)效果才是最重要的。所以無論使用還是不使用多媒體，多使用還是少使用多媒體，實(shí)際達(dá)到的教學(xué)效果才是評(píng)價(jià)多媒體使用的唯一以標(biāo)準(zhǔn)。我們需要擺正形式和內(nèi)容的關(guān)系，在中小學(xué)英語授課過程中正確使用多媒體，切勿舍本逐末。

　　5. 結(jié)束語

　　本文解釋了多媒體和多媒體教學(xué)的概念，并概述了多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。同時(shí)通過多分析多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和存在的弊端，指出多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)遵循的適應(yīng)性原則、分清主次原則、適度原則、針對(duì)性原則和重實(shí)效原則，從而提高多媒體在中小學(xué)英語教育中的作用。

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