多媒體在音樂教學中的作用

多媒體在音樂教學中的作用1

　　摘要：多媒體手段在小學音樂教學中的應用越來越廣泛，教師應依據(jù)多媒體教學的特點，結合多媒體教學的特性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

　　關鍵字：多媒體手段;小學音樂;音樂素養(yǎng)

　　音樂教育是小學教育中十分重要的學科，通過音樂的教學能提高學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美能力，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由于音樂教學的特殊性，傳統(tǒng)的音樂教學受到時間和空間的限制，單純的依靠教師的授課，照本宣科的教學使得音樂課堂變得枯燥乏味，學生缺乏學習的興趣和熱情。在音樂教學的改革進程中，將多媒體技術引入音樂課堂中，運用生動的畫面和美妙的音樂，打破時間和空間的限制，使得音樂課堂更加生動，營造良好的音樂學習氛圍。

　　一、多媒體教學在小學音樂教學中的特點

　�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容的豐富性。多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)了全球的資源信息共享，學習的內(nèi)容不再受到課本知識的限制，與傳統(tǒng)的教學手段相比較，多媒體技術極大的豐富了教學內(nèi)容，教師可利用多媒體將教學內(nèi)容結合相應的視頻、文字、動畫等方式，讓學生更為直觀的感受音樂的魅力。如在學習“找春天”這節(jié)課之前，教師可以在課堂上播放《春天在哪里》的歌曲，并借助多媒體課件播放春天里的美麗景象。也就是說，教師可以利用多媒體技術為學生拓寬知識面，不要將視野局限在教材內(nèi)容中，以直觀的視覺和聽覺的刺激激發(fā)小學生學習音樂的主動性和積極性，為以后接受更深層次的音樂教育打下良好的基礎。

　�。ǘ�）教學過程的生動性。音樂的教學過程與其他教學過程不同，單純依靠教師的語言描述不能充分的展現(xiàn)描述教學內(nèi)容，傳統(tǒng)的音樂教學模式受到時間和空間的限制，使得教學過程枯燥、缺乏生動性。小學音樂教學過程可分為基礎音樂知識教學環(huán)節(jié)、歌唱教學環(huán)節(jié)、音樂欣賞環(huán)節(jié)等，教師在小學音樂教學的各個環(huán)節(jié)中可利用多媒體教學的方式，例如播放與教學內(nèi)容有關的音樂教學視頻，學習著名音樂家的演唱曲目，觀看音樂劇等，這樣不僅能使得教學過程更加生動形象，也顯著提高了教學水平和教學質(zhì)量。

　　（三）加強師生之間的交流。教師與學生之間的溝通交流是現(xiàn)在教學理論中交互性的必然要求，交互性是指在教學過程中，教師與學生要進行及時的互動和交流，以便提高教學質(zhì)量。這樣教師能及時的了解學生的學習情況，學生也能更好的掌握學習內(nèi)容，增進師生之間的感情，提高學習效率和提升學習質(zhì)量。在小學音樂教學中，教師可利用多媒體平臺，與學生進行歌曲的演唱、對唱、合唱等，加強師生之間的溝通交流。

　　二、多媒體教學在小學音樂教學中的應用

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生對音樂的興趣。小學生的學習特點是容易受到外來因素的影響，注意力很難集中，所以小學的音樂教學應結合學生的學習特點，運用豐富的教學內(nèi)容，生動的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。依據(jù)小學生的學習特點，豐富多彩的教學內(nèi)容和直觀形象的描述更能激發(fā)他們對音樂的學習興趣，尤其是對于低年級的小學生來說，從聽覺和視覺等方面更能幫助學生全面的學習音樂知識。如在學習搖籃曲時，教師可以在課堂上播放歌曲《小寶寶要睡覺》《唱給媽媽的搖籃曲》等，讓學生跟隨歌曲進行表演、演唱，激發(fā)和培養(yǎng)小學生的音樂學習興趣。

　�。ǘ�）提高音樂教學的質(zhì)量。傳統(tǒng)的音樂教學由于受到多方面因素的限制，教師不能完全準確恰當?shù)拿枋鲇嘘P的音樂知識，使得學生對于音樂知識的學習十分有限，限制了學生音樂審美能力的發(fā)展，不利于提高教學質(zhì)量�，F(xiàn)在隨著多媒體技術在小學音樂課堂的運用，學生學習欣賞音樂不用再依靠教師的現(xiàn)場演奏，豐富多彩的多媒體教學手段極大的減輕了教師的負擔，教師可將有限的精力放在其他音樂環(huán)節(jié)的'教學中，提高音樂課堂的教學質(zhì)量，學生也可以欣賞到優(yōu)秀的音樂作品。如在上海世博會期間，著名歌唱家波切利演唱的《今夜無人入睡》，雖然學生不能到現(xiàn)場感受到美妙的音樂，但是利用多媒體技術，教師和學生也能欣賞到同樣精彩的音樂盛宴。多媒體技術的應用激發(fā)了學生的學習熱情和興趣，豐富了音樂學習的內(nèi)容，興趣是最好的老師，學生具備了學習的主動性和自主性，自然而然的，音樂的教學水平和質(zhì)量也就逐步提高。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)學生的審美情趣。根據(jù)新課標的要求，音樂教學的目標是培養(yǎng)學生的審美能力，發(fā)展學生的音樂愛好，小學階段的音樂教學能培養(yǎng)學生的審美能力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，有助于學生形成健全的人格。多媒體教學在音樂教學中的應用，能提升學生的音樂素養(yǎng)，帶給學生美的體驗，使學生欣賞到優(yōu)秀的音樂作品，從視覺和聽覺多方面鍛煉學生的審美能力，從而激發(fā)學生的音樂潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美、創(chuàng)造美的能力。如在欣賞歌曲《春天來了》時，教師可利用多媒體播放有關春天視頻，在視覺上形成美的刺激，然后播放歌曲，在聽覺上形成刺激，在學生的腦海中形成春天到了，萬物復蘇，風和日麗的美麗景象，真正感受到歌曲的內(nèi)在情感，提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　多媒體技術的應用是教學改革的發(fā)展趨勢，小學音樂教學中將多媒體技術與音樂教學實際內(nèi)容相結合，激發(fā)學生的學習熱情，提高音樂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的審美能力。教師應積極運用多媒體教學的手段，結合課堂教學實際，提高音樂教學的質(zhì)量，為學生日后的音樂教育打下良好的基礎。

　　參考文獻：

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　　[3]溫虹青，溫桂生.論中小學音樂教學中“度”的把握[J].江西教育科研，20xx（06）.

多媒體在音樂教學中的作用2

　　多媒體技術的迅猛發(fā)展對我們的社會已經(jīng)產(chǎn)生了相當大的影響。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術的發(fā)展，不僅是信息技術發(fā)展的又一個里程碑，而且必將引起教育領域的深刻變革。

　　隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學中的不斷深入，多媒體技術作為一個全新的教學手段，正出現(xiàn)在小學音樂教學中。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學，能貼近學生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學生整體素質(zhì)，并能更好的使之與生動的教育技術相結合�，F(xiàn)將筆者近幾年的點滴體會梳理如下：

　　一、借用客觀音響，開啟感知音樂之門。

　　增大信息量是提高教學效率的重要條件。多媒體能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地，培養(yǎng)學生的`音樂想象力。讓學生聽一些客觀的聲音，使其感覺到這些聲音的高低、強弱、明暗。然后再聽各種各樣的聲音，感覺它們在你平靜的心湖激起怎樣的漣漪。

　　1．百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯(lián)

　　想山中行旅的心境？

　　2．秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想

　　到了什么？

　　3．山中小溪的水流聲。丁丁冬冬。。。。。。明亮的音色錯

　　落有致。

　　4．夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲。。。。。。

　　這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學生對音樂產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。

　　二、通過媒體，欣賞范唱。

　　范唱是唱歌教學中一個重要的環(huán)節(jié)，范唱得好或不好直接影響到本課的教學效果。例如教唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》，假若由教師范唱，無論廠多好，也是一種獨唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團演唱的這首歌的磁帶放出來讓大家心上。通過欣賞，再來練唱這首歌時，效果令人滿意。

　　三、通過媒體，輔助分析講解。

　　《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過學生唱這支歌。過去教時，一本書，一支粉筆、一架琴，學生很難進入一種美的意境。近期來，再教這首歌時，我借助媒體，首先嚴是迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領巾，輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚起來了。。。。。。一幅迷人的畫面將大家的情緒激發(fā)起來了。我讓學生一邊看一邊分析歌曲：第一樂段為副歌二部合唱。全曲用錯落有致的節(jié)奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側(cè)面表現(xiàn)生活美，表現(xiàn)新中國少年兒童的幸福。

多媒體在音樂教學中的作用3

　　隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體課件在音樂教學中越來越顯示出獨特的魅力。由于多媒體可將悅耳的音樂、迷人的畫面、優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學生能直觀感受音樂所表現(xiàn)出的美，對推動學生進一步展開豐富的音樂想象起了催化作用，因此，在音樂教學中，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，可以大大激發(fā)學生學習音樂的興趣，啟發(fā)學生的思維，豐富想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，使學生加深對音樂的感受和理解，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。

　　一、創(chuàng)設情景，激趣導入新課

　　興趣是調(diào)動思維、探求知識的內(nèi)動力，正如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！� 在導入新課時，用流動的畫面來體現(xiàn)教學意圖，創(chuàng)設出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量和效果。例如，我在講解人教版義務教育小學音樂一年級實驗教材《詠鵝》一課時，我是這樣導入的（用課件展示）：美麗的小河邊，微風輕輕地吹著柳枝，小鳥在快樂地歌唱，水中的鵝兒也在快活地叫著，就連小河里的流水也在嘩啦啦地唱著歌……同時，播放出鳥鳴、鵝叫、風吹柳枝、小河流水的音樂，使聲音與畫面融為一體，營造出了這首古詩所描繪的意境，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在孩子們動腦、動手，不斷想象、創(chuàng)造中展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面，在詩、畫與音樂融合的同時，也把美融入了孩子們的心中。不知不覺地有感情地背誦出這首古詩，激發(fā)了學生學習演唱這首歌曲的濃厚興趣。

　　二、入情入理，解決教學難點

　　音樂知識教學是小學音樂教學體系中的一個基本內(nèi)容，也是豐富學生的音樂內(nèi)涵，提高學生音樂素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學好新歌的前提和基礎。任何教學、任何課堂如果脫離了科學的知識的傳授，無論怎樣創(chuàng)新都會像水上的浮萍，只有將音樂知識的落實和歌曲情緒表達兩者和諧統(tǒng)一，才能使歌曲更完美。根據(jù)兒童的認識特點，運用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀具體。樂理知識的教學一直是音樂教學的難點，使重點突出，難點化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的作用。例如，我在講解《春天的音樂會》這一課時，播放了春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現(xiàn)象的錄像片段，讓學生充分體會了春天的美麗，春天給人們帶來的無限活力，激發(fā)了學生熱愛自然，熱愛生活的情感，接著便進行了“強、弱”等音樂知識的教學滲透。在錄像背景下，請學生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的聲音“轟隆隆、轟隆隆”（強），使音樂知識的學習不僅融入了情感，而且為音樂知識充實了豐富的`情感，學生能輕易地去認識和理解音樂。

　　三、以情帶聲，感受理解歌曲

　　在解決了重難點之后，進入到歌曲的演唱這一環(huán)節(jié)，演唱歌曲是學生易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌曲技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。利用電教手段，創(chuàng)設與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應的教學情景，激發(fā)學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。例如，我在處理歌曲《保護小羊》時，播放Flash動畫，我是這樣激發(fā)學生情感的：“在一個春天的早晨，天氣非常晴朗，花兒張開了笑臉，小草隨風舞蹈，幾只小羊離開了媽媽的懷抱來到草地上，他們有的在吃草，有的在頂角，玩的可高興了。

　　我們應該用怎樣的心請來演唱第一樂句？”學生看著美麗的動畫情不自禁地用優(yōu)美的聲音演唱出了第一句。接著畫面上突然出現(xiàn)了三只狼，小羊邊跑邊叫，小鳥急得拍翅膀，正在這時大象來了，舉起了長鼻子；狗熊舉起了大手掌；小刺猬、小獵狗都來了，最后三只狼嘰里咕嚕滾下了山坡�？吹竭@，學生禁不住歡呼起來，演唱熱情極為高漲，學生展開了豐富的想象，創(chuàng)造性地使用了自制打擊樂，如用鉛筆有節(jié)奏地敲小盒模仿小羊的溫馴，用手拍書、用筷子敲紙盒等模仿各種動物，邊演唱邊敲擊，培養(yǎng)了學生演唱的自信心，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

　　四、設境表情，感受表現(xiàn)歌曲

　　教師創(chuàng)設特定的情景，使學生在學會歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。例如，在學習《小動物唱歌》的最后環(huán)節(jié)，運用多媒體課件放映出大森林的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后要求學生按照自己的愛好每人扮演一個自己喜歡的角色。有好多同學喜歡扮演在天空中自由飛翔的小烏，起伏有致，如似鳥兒在樹林中盡情地對答歌唱；有的同學扮演可愛的小貓；有的同學兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛的小兔子；有的扮演小樹在微風中隨風搖擺等等，他們邊演唱邊自由地舞動，全身心地融入音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學生學習音樂的興趣，又起到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的作用。在傳統(tǒng)的教學中，教師一招一式地教給學生，學生的積極性也不一定高，當利用電教手段后，情況就大不一樣了，給學生放一段與教學內(nèi)容相關或相同的舞蹈錄像資料，讓學生觀看并自由模仿，然后再利用學到的動作，自己根據(jù)歌曲進行動作的創(chuàng)編。將教學融于多維互動的學習活動之中，并在教學過程中將學生閃光的思想火花進行精彩的質(zhì)疑提問，點撥引導，既促進了教師的教學，又調(diào)動了學生的學習熱情。

　　總之，現(xiàn)代化教學手段課件的應用，使傳統(tǒng)課堂教學不便或無法解決的問題迎刃而解，擴大了信息，充實了容量，加快了節(jié)奏，提高了效率。借助多媒體信息技術，能巧妙地把學生的情感體驗與鑒賞體驗緊密結合，水融，讓學生自己感受到歌曲中美的形象，獲得美的體驗，引發(fā)濃厚的學習興趣，激發(fā)想象力，使學生在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱。

多媒體在音樂教學中的作用4

　　隨著科學技術的快速發(fā)展和新課程教學改革的不斷深入，多媒體教育在課堂教學中發(fā)揮著極其重要的作用。特別是在初中音樂教學中，多媒體教育技術作為一種全新的教學手段，它集形、聲、色、動等優(yōu)勢于一身，以組織靈活的教學方式，改變了以往的傳統(tǒng)教學模式，并與生動的教育技術相結合，不斷優(yōu)化了課堂教學，同時也極大地提高了課堂教學效率。

　　一、因地制宜，創(chuàng)設課堂情境

　　課堂氣氛是影響和決定課堂教學效果的重要因素，課堂氛圍的好壞直接影響著課堂教學的效果，好的課堂氛圍能夠讓學生在愉快的心情推動下，全身心地投入課堂學習中。音樂教學本身就是一門讓學生在愉快、輕松的氛圍中領略大自然、感悟人生的課程，而傳統(tǒng)教學方式導致課堂氛圍沉悶，學生對音樂興趣不高，學生思維不活躍，課堂效率低下。多媒體教育手段的全新引入，有力地打破了這一沉悶、枯燥的課堂氛圍，它以其獨特的魅力調(diào)動了學生的興趣，激活了課堂氛圍，進一步優(yōu)化了課堂教學效果。如，我在教授歌曲《草原上升起不落的太陽》時，首先播放廣袤的蒙古草原優(yōu)美的圖片和集藍天、白云、奔馬、鳥兒為一體的草原視頻，讓學生直視草原，深深體會大草原的美景，營造濃厚的氛圍。接著伴隨畫面播放歌曲，讓學生在欣賞中學唱歌曲，體會作者用充滿感情色彩的語言表達對蒙古族人民熱愛和平、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。隨之出示本堂課的學習目標，讓學生通過感悟和學唱，完成教學目標。最后，進行歌曲鞏固，不斷播放歌曲圖片和伴奏，讓學生在情景中自主學唱，達到學會歌曲的目的.。又如，在講授歌曲《可愛的家》時，首先讓學生欣賞一部有英國風光的MTV和一些有趣的家庭生活照片，然后讓學生結合實際，暢談自己的家庭生活，用美好的心情來學唱歌曲，唱出自己對家庭的眷戀。

　　二、激發(fā)興趣，調(diào)動學生主動性

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師�！比绾卧谡n堂教學中激發(fā)學生的興趣，是學生學好這節(jié)課的關鍵，特別是音樂教學，興趣是一堂課取得實效的重要因素。傳統(tǒng)音樂教學靠的是“一張嘴、一架琴、一本書”，學生機械地聽教師彈，模仿著唱，學生感覺枯燥，課堂教學效果不理想。多媒體教學方式能夠通過優(yōu)美的畫面和動感激發(fā)起學生的興趣，激發(fā)起學生學習的積極性，撬開學生的情感大門。如，我在教學莫扎特的《渴望春天》這首歌曲時，通過多媒體制作動畫課件，將學生的聽覺、視覺調(diào)動起來，讓學生觀看五月鮮花盛開的美麗景色，讓學生身臨其境，感受大自然、享受大自然，激發(fā)起學生學習歌曲的興趣，加強對歌曲主題的理解，體會到少年兒童渴望和盼望春天的迫切心情，達到了預期的教學目的。又如，在教學生鑒賞課時，借助多媒體，以圖片、文字、動畫、視頻吸引學生，不斷激發(fā)學生的興趣，讓學生自覺融入課堂教學中，最大限度地調(diào)動起學生的主觀能動性。在欣賞樂曲中，結合生動畫面、優(yōu)美的旋律，不斷感受樂曲速度、力度的變化，用心去體會樂曲的主題，將欣賞引申為“心賞”，有效地轉(zhuǎn)變了欣賞音樂只通過耳朵的舊觀念，真正讓學生從音樂中享受到美。

　　三、豐富內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

　　音樂是我們精神生活的重要組成部分，它是一門融思想性和藝術性為一體的學科，通過音樂的美來感染和熏陶學生，融進學生生活中，不斷提高學生感受、體驗和評價音樂美的能力，進一步樹立學生正確的審美觀，促進學生身心健康發(fā)展，達到音樂教學的根本目標“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人”。為此，我們教師在音樂教學中，要將思想教育和審美教育有機地與音樂學科融合起來，不斷培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。以前，音樂教學通過教師講解讓學生體會歌曲的思想感情和審美觀點，學生只能聽和想，可現(xiàn)在通過多媒體教學，讓學生身臨其境地感受歌曲所反映的生活，從生動的畫面和優(yōu)美的旋律中體會作者當時的思想感情，切身體會到作者的創(chuàng)作意圖，正確地判斷美與丑。如，我在教授歌曲《歌唱祖國》時，通過多媒體播放祖國從戰(zhàn)爭、建國、建設新中國和今天祖國繁榮富強的動畫，讓學生深刻體會到歌曲所表現(xiàn)的祖國經(jīng)過無數(shù)先烈的奮斗，現(xiàn)在朝氣蓬勃、蒸蒸日上的新面貌，激發(fā)起學生勤奮好學、立志為祖國繁榮富強而努力學習的決心。同時，緊抓學生高漲的情緒和智力振奮的狀態(tài)，拓展學習內(nèi)容，組織學生進一步學唱《今天是你的生日，我的祖國》《龍的傳人》《我是中國人》等歌曲，進一步體會歌曲對祖國的贊美，感受歌曲所表現(xiàn)出的華夏兒女對祖國母親刻骨銘心的愛戀之情，通過歌曲加強對學生的愛國主義教育，培養(yǎng)學生強烈的愛國主義思想。

　　總之，多媒體教學現(xiàn)已成為教育領域中的熱點，是課堂教學不可忽視的一種重要教學手段，發(fā)揮著日益重要的作用，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，在課堂教學中有著不可估量的作用。音樂教學充分利用多媒體教學手段，不僅能夠活躍課堂氛圍、激發(fā)學生的興趣、促進學生思維發(fā)散、拓寬學生音樂視野、豐富學生文化內(nèi)涵，同時還能逐步提高學生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)他們的音樂情感，讓他們在美妙的音樂中接受教育，提高綜合素質(zhì)。

多媒體在音樂教學中的作用5

　　摘要：在現(xiàn)代化的今天，很多老師認為運用了多媒體課件就是體現(xiàn)了新課改精神，只有運用了多媒體進行教學才算是一堂好課，所以就出現(xiàn)了許多教師濫用多媒體。其實在音樂教學中，要正確運用多媒體，不能偏離了《音樂新課標》中正確運用現(xiàn)代教育技術手段的基本理念，這是我們的宗旨，也是任務。

　　在現(xiàn)代化的今天，多媒體技術輔助課堂教學，越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為目前教學手段的主流之一，然而，在實際的教學中很多的老師認為運用了多媒體課件就是體現(xiàn)了新課改精神，只有運用了多媒體進行教學才算是一堂好課，所以就出現(xiàn)了許多教師濫用多媒體。我們應充分利用多媒體技術為農(nóng)村教育提供的有利條件，立足農(nóng)村教學實踐，將文字、美術、音樂和視頻等美育手段，綜合運用到初中音樂課堂之中，以培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生激情，督促學生創(chuàng)新，提高學生能力，讓學生由苦學、厭學變?yōu)闃穼W、愛學。

　　一、應直觀形象、生動逼真，切勿眼花繚亂、喧兵奪主

　　多媒體是集文字、聲音、圖像、動畫、影像等于一體的輔助教學手段，在不少的課件中常�？梢钥吹�，圖片、動畫雜亂堆砌，令人眼花繚亂。在一節(jié)公開課中，講授的是《西南風情》，開始問：同學們你們對西南了解嗎？接著大屏幕上出現(xiàn)了一張又一張的圖片。接著又問你們了解彝族嗎？又放一張張的圖片，展示彝族的風景，服飾、建筑、風土人情、生活方式，學生眼睛應接不暇，其中放了很多圖片，介紹西南、彝族還用了大篇幅文字讓學生認讀，不僅耗費了大量的時間，而且從開始到現(xiàn)在，學生都沒有靜心的去感受歌曲，學生難以把握音樂的旋律，學生接受的只有視覺上的刺激，使學生眼花繚亂，不知這節(jié)課的重點在哪？忽略了音樂的主體——音樂在音樂課中的重要性。而且過多的圖片，動畫會分散學生的注意力，學生很難專心致志地聆聽音樂，多媒體的使用已是喧兵奪主。

　　二、應觸景生情、身臨其境。切勿音像播放、師生被動

　　課堂教學是在教師指導下的，指向多元化目標的，學生充滿情趣的學習實踐活動，課堂教學必須以學生為主體，教師為主導，努力做到知識與能力同步發(fā)展，認知與情感協(xié)調(diào)發(fā)展。在多媒體技術得到大量運用的同時，我們老師也是為電教而電教，為運用而運用，雖然一個個問題都由課體展示出來，教師似乎不再是課堂的主導者，成了多媒體的奴隸，變成了解說員，將自己的滿堂灌交給了電腦，自己成了幕后操縱者。而學生的思路則跟著電腦的流程轉(zhuǎn)動著，學生的思維局限在多媒體的畫片中，完成著多媒體提出的一個又一個的問題，這怎么能體現(xiàn)以學生為主體的教學原則？

　　有了多媒體，有些老師整節(jié)課幾乎都不范唱，也不用琴帶唱，鋼琴成了擺設，只要點擊鼠標音樂就出來了。其實有些教材配套的音像資料，并不適合于課堂教學。例如歌曲《趕圩歸來啊哩哩》的伴奏速度太快，歌曲調(diào)高不適合有些班級的實際情況。教唱應由慢速來進行，到熟練了可以加快速度，如果一味地讓學生跟多媒體演唱，大部分學生其實質(zhì)是把演唱變成了為多媒體伴唱，這樣的伴唱局限了學生對歌曲創(chuàng)造性價值的`表現(xiàn)，師生都變得很被動。本來師生間的和諧人性化的關系被冷若冰霜的人機關系所取代，忽視了自身教學的能動性，割裂了師生間的情感紐帶。

　　三、應幽默詼諧、貼近生活，切勿包羅萬象、抑制想象

　　在音樂教學中運用多媒體是為了學生更好地理解音樂，運用音樂，而不是代替他們理解音樂，更不能限制學生思考音樂的能力。運用多媒體教學，能充分地激發(fā)學生的學習熱情，使其積極地參與到課堂中來。但是，也正因為如此，有些老師就把能夠涉及到的內(nèi)容，甚至是可有可無的內(nèi)容，一股腦地全部搬了上去。例如在教學《憶江南》一課時，點擊一，江南風光；點擊二，江南人的服飾；點擊三，江南的民族樂器；點擊四，作者介紹；點擊五，有關描寫江南的詩歌；點擊六，江南的民歌……這堂看似內(nèi)容豐富，形式多樣的音樂課變成了不倫不累的綜合課，上成了語文課、地理課、歷史課、美術課包羅萬象的大拼盤課，與其說這堂音樂課很精彩，倒不如說是一堂精彩的語文課、歷史課等。在教唱時，將歌曲中所描繪的景色定格于一個個畫面中，讓學生很容易地認為日出江花紅勝火，春來江水綠如藍就是一片藍藍的江水，幾片紅花，幾問青磚瓦房，剝奪了學生想象力的發(fā)揮，禁錮了學生的思維空間，不利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，影響了學生對歌曲情緒的體會與理解。其實像我們的學生就是生活在江南，可以讓學生來說一說、想一想、聊一聊，配著《憶江南》的音樂伴奏，效果會更好。

　　四、多媒體的應用應注重實效性、使用合理性

　　多媒體的運用只是一種形式，一種輔助教學的手段，是為教學目的服務的。多媒體的使用一定要緊緊圍繞教學目的，體現(xiàn)其實效性。只有在找準多媒體使用的最佳時機，注重形式與內(nèi)容的完美結合。才能真正發(fā)揮其作用，也不能因為不用多媒體就不能算是一節(jié)好課，教師不要過分依賴多媒體教學，過分強調(diào)多媒體教學的優(yōu)點，而忽視了傳統(tǒng)教學模式簡潔明了，方便易行的優(yōu)勢，把計算機跟其它傳統(tǒng)媒體結合得好的課，才是真正的多媒體課。合理地使用多媒體技術手段，更好地為實現(xiàn)教學目標服務，才是我們的根本出發(fā)點和著眼點。

　　總而言之，在初中音樂教學中如何正確的使用多媒體，正確處理好多媒體輔助教學過程中的四個要素，教師、學生、教材、媒體，使這四個要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機的整體。不能使多媒體在音樂課中泛濫成災，不能因為運用了多媒體而剝奪了音樂這個本體性內(nèi)容，使聽覺讓位于視覺，要保持清醒的頭腦，千萬不要因為圖時髦而盲目地使用。教師應該在教學實踐中不斷探索多媒體技術在初中音樂課堂的綜合運用，讓初中音樂課堂充滿生機和活力。就讓我們攜著多媒體這雙溫暖的大手，一起放飛學生的音樂夢想吧。

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