《拋硬幣》課后教學(xué)反思

　　本節(jié)課，我先認真制定教學(xué)目標（知識目標、能力目標和情感目標）。其次，為學(xué)生提供了“拋硬幣”、“摸球”和“裝球”等不同的情境，讓學(xué)生自己猜想，獨立思考，動手操作，探索可能性，體驗事情發(fā)生的不確定性，并能從統(tǒng)計的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)用語言表達出來。其實，這種在操作、思考的基礎(chǔ)上得出的全新發(fā)現(xiàn)，就是學(xué)生的創(chuàng)造。

　　讓學(xué)生在經(jīng)歷猜測———驗證———探索———體驗———感悟之后，感受數(shù)學(xué)的趣味本質(zhì)，享受成功的喜悅。同時，我設(shè)計小組活動，讓學(xué)生討論交流，這樣學(xué)生不僅可以學(xué)會知識，還培養(yǎng)了主動探索和團結(jié)協(xié)作的精神。本節(jié)課，還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)問題，感受數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，更主要的是通過教師的建議，讓學(xué)生更多地感悟到生活中各種事情隨時都有可能發(fā)生，只要通過我們的努力，有些本來不可能的事情也會變成現(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從小樹立遠大的目標。

　　雖然，在教學(xué)前我進行了精心的設(shè)計，但是還是存在一些問題：

　　1、教學(xué)目標未能很好把握，使學(xué)生學(xué)完本課后，對“可能、一定、不可能”等概念還很模糊，學(xué)生易于把“不可能”與“不一定”兩個概念混淆，學(xué)生的思維角度，教師有時很難把握、弄清。

　　2、時間安排不合理，教學(xué)內(nèi)容未能完成。

　　3、缺少比較的思維，忘記低年級的學(xué)生需要直觀比較，才能更易掌握知識。當在裝球時，要提前多準備幾個袋子，通過比較，讓學(xué)生更直觀的發(fā)現(xiàn)“可能、一定和不可能”的區(qū)別。

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