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觀書(shū)有感的教學(xué)反思
《觀書(shū)有感》是南宋理學(xué)家朱熹的一首教育子女的古詩(shī)，詩(shī)中名句“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”更是家喻戶(hù)曉，寓意深刻。
古詩(shī)的教學(xué)如果只停留于理解詩(shī)句的層面，那么語(yǔ)文課堂將陷入枯燥、乏味的境地，語(yǔ)文教學(xué)也失去了應(yīng)有的要義。只有引導(dǎo)學(xué)生入其境，悟其情，明其意，才能使古詩(shī)教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)活力
本課的教學(xué)，我沒(méi)有死死拽住學(xué)生去理解詩(shī)句含義，而是抓住了抓住詩(shī)文與畫(huà)面、詩(shī)文與寓意兩方面的聯(lián)系，有效的組織教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。
首先利用課堂教學(xué)資源——插圖。在學(xué)生初讀古詩(shī)后，便引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，并找到相應(yīng)的詩(shī)句。學(xué)生一邊讀詩(shī)，一邊展開(kāi)豐富的想象，仿佛置身于情境中，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的自主閱讀與學(xué)習(xí)，“天光”、“云影”、“方塘”等詩(shī)中景便一下子進(jìn)入了學(xué)生的視線，并定格于自己的腦海中。這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生將自己腦海中的畫(huà)面用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，課堂上學(xué)生盡情的表達(dá)，自由地想象，詩(shī)文中簡(jiǎn)練的語(yǔ)言此刻已變成了學(xué)生自己的語(yǔ)言。
在突破教學(xué)重難點(diǎn)——揣摩作者寓意，我沒(méi)有直接點(diǎn)出主題，而是引導(dǎo)學(xué)生深入文本，揣摩作者的用意。我告訴學(xué)生：“表達(dá)某個(gè)意思時(shí)，我們可以采用直接表達(dá)的方式，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，也可以采用間接表達(dá)的方式，將含義蘊(yùn)藏于文字中，由讀者去發(fā)掘，這樣更加耐人尋味�！比缓笠龑�(dǎo)學(xué)生思考：在這首詩(shī)中，作者將這一寓意藏于何處呢？學(xué)生的思維積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們已完全沉于課堂，置身課文的情境中，與文本、作者進(jìn)行有意義的對(duì)話。學(xué)生的思維活躍，情緒高漲，所獲得的感悟也深刻。學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了由膚淺到深刻，由不知到深知的學(xué)習(xí)過(guò)程，個(gè)性得以充分張揚(yáng)，情感得到了激發(fā)與培養(yǎng)。
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