- 相關(guān)推薦
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新論文
隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步, 近年來(lái)新興傳播媒體及傳播形式不斷涌現(xiàn), 相關(guān)行業(yè)對(duì)新型視覺(jué)傳達(dá)人才的需求也在進(jìn)一步擴(kuò)大。傳統(tǒng)意義上的視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置大都局限于平面印刷媒體設(shè)計(jì)，致使學(xué)生的思維觀念、設(shè)計(jì)意識(shí)和操作能力較為單一, 面對(duì)信息時(shí)代的綜合媒體設(shè)計(jì)能力顯得十分薄弱。國(guó)家出臺(tái)了很多教育方面的政策方針我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確掌握時(shí)代動(dòng)向，在充分了解自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的需求，確定好本專(zhuān)業(yè)辦學(xué)層次和類(lèi)型，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)需要很強(qiáng)的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，需要大力培養(yǎng)。對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行創(chuàng)新研究，建設(shè)出整套適合未來(lái)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展理論與專(zhuān)業(yè)課程，能讓學(xué)生基礎(chǔ)更加扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)能力更上一層樓，為今后我國(guó)的設(shè)計(jì)事業(yè)做出更多貢獻(xiàn)。
一、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是通過(guò)視覺(jué)媒介表現(xiàn)傳達(dá)給觀眾的設(shè)計(jì)。顧名思義，視覺(jué)傳達(dá)就是給人看的設(shè)計(jì)�！耙曈X(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)”這一詞語(yǔ)流行于1960 年在日本東京舉行的世界設(shè)計(jì)大會(huì)。1998 版普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄中藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)部分并沒(méi)有視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)這個(gè)名字，人們看到更多的是藝術(shù)設(shè)計(jì)。2012 年新版普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄才增設(shè)了藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)學(xué)科，將原來(lái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)細(xì)化為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)。隨著科技的迅猛發(fā)展，設(shè)計(jì)表現(xiàn)的內(nèi)容早已超越了其原先的范疇，走向了越來(lái)越廣的領(lǐng)域，隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，又有展示、數(shù)字媒體、視覺(jué)環(huán)境、交互、界面、多媒體設(shè)計(jì)等分支出現(xiàn)。
由于靜態(tài)的媒體時(shí)代已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足新形勢(shì)下的市場(chǎng)的需要，出現(xiàn)了數(shù)字化媒體，它的出現(xiàn)對(duì)社會(huì)環(huán)境變化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)也由以往形態(tài)上的平靜態(tài)化、面化開(kāi)始逐漸向動(dòng)態(tài)化、綜合化方向轉(zhuǎn)變。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的傳播方式也從靜態(tài)走向靜、動(dòng)態(tài)相結(jié)合，從二維、三維向四維空間不斷拓展，從單向線(xiàn)形溝通向互動(dòng)溝通進(jìn)行跨越。對(duì)此，我們要及時(shí)研究和調(diào)整該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展方向，準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善課程建設(shè)和教學(xué)模式、加強(qiáng)教學(xué)硬件和軟件建設(shè)等，才能培養(yǎng)出更多更好的新型視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。
有很多設(shè)計(jì)類(lèi)院校都對(duì)新型的教學(xué)方式進(jìn)行了探索，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、設(shè)置、評(píng)估，教學(xué)管理等幾方面。主要內(nèi)容有：(1)注重知識(shí)點(diǎn)的分類(lèi)，深入剖析知識(shí)點(diǎn)，重新調(diào)整課程結(jié)構(gòu);(2)根據(jù)學(xué)科的交叉設(shè)置專(zhuān)門(mén)的教學(xué)模塊;(3)選擇具有時(shí)代性和代表性的典型案例進(jìn)行講解和分析，在案例中能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)和實(shí)際相聯(lián)系，解決綜合的問(wèn)題;(4)多個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的教師組成課題教學(xué)組，制定縝密的教學(xué)計(jì)劃和步驟;(5)評(píng)估方法也進(jìn)行了改進(jìn)，老舊的方法偏重與設(shè)計(jì)結(jié)果，而新的則重視綜合素質(zhì)的考察。
二、課程結(jié)構(gòu)中存在的問(wèn)題
1、基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課上課前后順序混亂
目前，在視覺(jué)本科專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中，專(zhuān)業(yè)課與基礎(chǔ)課這兩種課程一直存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題，(1) 強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，有時(shí)專(zhuān)業(yè)課也會(huì)花很多的時(shí)間進(jìn)行畫(huà)畫(huà)的訓(xùn)練，基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)有明顯的劃分和層次關(guān)系;(2)針對(duì)應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)很多，導(dǎo)致課程多樣性不夠，所開(kāi)課程均以應(yīng)用能力的訓(xùn)練為主要內(nèi)容，造成一種模糊的教學(xué)課程設(shè)置形式，有人說(shuō)這是一鍋煮，逐漸造成課程的基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)混亂，缺乏秩序。
2、動(dòng)手與綜合課程的課時(shí)安排不合理
視覺(jué)傳達(dá)教育有它的實(shí)踐性，與其它學(xué)科不同，它不僅需要理論的講授，還需要不斷的進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，這是本專(zhuān)業(yè)教育的基本屬性，正是由于這一屬性導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高等院校視覺(jué)專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)中，實(shí)踐課程往往被分配到到較多課時(shí)，這便造成在整體課程設(shè)置中占有較大的比例，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)單一、設(shè)計(jì)思路狹窄、學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力薄弱。尤其是這種情況不僅造成綜合課程知識(shí)的匱乏，同時(shí)也存在著技藝課程知識(shí)單一的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言，它們所獲取的知識(shí)可能只是專(zhuān)業(yè)應(yīng)用知識(shí)中的很少一部分，而綜合課程的設(shè)置，不要說(shuō)難得一見(jiàn)，在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，綜合課程的概念不只是在設(shè)計(jì)院校中沒(méi)有被認(rèn)識(shí)，就是在綜合性大學(xué)的社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育中也極少提及。近年來(lái)高等院校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，提升學(xué)科水平和辦學(xué)層次，調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。
3、課程的基本結(jié)構(gòu)不夠全面
課程的基本結(jié)構(gòu)既包括課程的縱向與橫向的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也包括課程的邏輯順序與要素組合的結(jié)構(gòu)關(guān)系，這兩種關(guān)系幾乎貫穿于課程設(shè)計(jì)的始終，并左右著課程實(shí)施的全過(guò)程。課程設(shè)置要從多角度進(jìn)行編排，都要遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在一定的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行合理嫁接。此外，還要分出課程的邏輯層次，從基本的知識(shí)構(gòu)成來(lái)設(shè)計(jì)課程，體現(xiàn)出課程目標(biāo)、內(nèi)容、功能等的價(jià)值。但是，我國(guó)高等院校視覺(jué)本科專(zhuān)業(yè)的不少課程設(shè)置出現(xiàn)了目標(biāo)地位模糊、內(nèi)容過(guò)亂、功能無(wú)從把握、更沒(méi)有專(zhuān)業(yè)特色等問(wèn)題。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題主要原因是對(duì)課程結(jié)構(gòu)的理解不透徹。視覺(jué)專(zhuān)業(yè)教育與市場(chǎng)需求密切相連，所面臨的新知識(shí)、新技術(shù)、新領(lǐng)域、新問(wèn)題，較之其它學(xué)科而言，要具體得多、敏感得多，可以說(shuō)是在不斷的更新和改變、要求創(chuàng)新。
三、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的主要原則
課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，是構(gòu)成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是教學(xué)計(jì)劃和課程實(shí)施的主要依據(jù)，其突出特點(diǎn)便是組織性，集中體現(xiàn)為課程與教學(xué)的嚴(yán)密組織關(guān)系。這種關(guān)系就如同編織機(jī)一樣，是將零散的課程要素，編織成適合教學(xué)需要的課程體系，而這項(xiàng)編織工作，就需要在教育目的的指導(dǎo)下，將選擇出來(lái)的各種課程要素合理地組織成課程結(jié)構(gòu)，使各種課程要素在教學(xué)過(guò)程中形成合力，更加科學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目的。
1、培養(yǎng)目標(biāo)是設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)的根本依據(jù)
專(zhuān)業(yè)的課程體系(主要是課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置)與教學(xué)計(jì)劃都應(yīng)該圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)制定。但現(xiàn)實(shí)中，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大都只對(duì)該專(zhuān)業(yè)所要培養(yǎng)的人才給出的一個(gè)籠統(tǒng)的描述，給課程體系或教學(xué)計(jì)劃指明一個(gè)大致的方向，對(duì)于制定具體的教學(xué)計(jì)劃、課程或教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)當(dāng)具體內(nèi)容具體分析。因此，要使專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，真正成為編制課程和教學(xué)計(jì)劃，以至每門(mén)課程內(nèi)容選擇和組織的直接依據(jù)或參照，就必須把專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步具體化。因此，培養(yǎng)目標(biāo)向課程目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃的轉(zhuǎn)化就十分重要，通常應(yīng)具備兩個(gè)特點(diǎn)：一是目標(biāo)的制訂需要具體到足以依據(jù)它來(lái)選擇課程和教學(xué)活動(dòng);二是目標(biāo)的表述應(yīng)盡可能地滿(mǎn)足對(duì)于評(píng)價(jià)的要求。
2、教學(xué)目的是課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本原則
教育學(xué)家泰勒在20 世紀(jì)中期提出過(guò)，教育的真正目的不在于教師完成某種教學(xué)活動(dòng)，而在于學(xué)生的行為發(fā)生某種變化，學(xué)生達(dá)到一定程度的課程學(xué)習(xí)后，才能反映出行為的變革- - - 即只有在學(xué)生將某一種特定學(xué)科的內(nèi)容內(nèi)化成自身的東西之后，這種行為變革才可能發(fā)生。所以，作為教育目的的課程計(jì)劃與宗旨，必須包含課程總體或各門(mén)學(xué)科中應(yīng)有的觀念、概念、一般原理、知識(shí)體系、主題思想等具體內(nèi)容的目錄，這表示學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)、掌握的知識(shí)內(nèi)容。在課程的教學(xué)目的方面，中外教育學(xué)者均有比較相同的觀念，這為我們審視視覺(jué)本科專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目的，達(dá)到對(duì)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求找到了一項(xiàng)基本原則。
3、通識(shí)教育是課程結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)
具體到藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)通識(shí)教育的理解和推進(jìn)問(wèn)題，首先是要理解藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的突出特點(diǎn)，只有從這里才能尋找到推進(jìn)通識(shí)教育的突破口。就藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)分析來(lái)看，其短線(xiàn)性尤為明顯，主要表現(xiàn)在新知識(shí)、新領(lǐng)域、新技術(shù)、新時(shí)尚的不斷翻新與快速更替，當(dāng)下對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展問(wèn)題的探討有很多，較為集中的話(huà)題便是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，我們應(yīng)以素質(zhì)教育為核心，以可持續(xù)發(fā)展的理念作為指導(dǎo)，這不僅是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育界形成的一項(xiàng)基本共識(shí)，而且是使其教育獲得進(jìn)一步發(fā)展的條件，是藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)和改革的重要內(nèi)容。
針對(duì)我國(guó)高校視覺(jué)本科專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，我們的培養(yǎng)目標(biāo)要以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)，同時(shí)將通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融，培養(yǎng)能夠理性思考并進(jìn)行原創(chuàng)設(shè)計(jì)的高素質(zhì)人才。今后還需從廣度、深度和難度上加以深入研究。
【視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新論文】相關(guān)文章：
多媒體設(shè)計(jì)與視覺(jué)傳達(dá)的結(jié)合路徑論文07-03
廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)與視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置論文07-03
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的影響論文07-04
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的就業(yè)前景07-14
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)介紹07-02
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景10-07
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景09-29
動(dòng)漫設(shè)計(jì)跟視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)就業(yè)前景07-14