統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐論文

　　經(jīng)過近10年的探索與實(shí)踐，河南科技大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的理論課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)已形成一套比較科學(xué)的體系。目前，該實(shí)踐教學(xué)體系需要在硬件建設(shè)、管理制度、課外社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練等方面進(jìn)行改革和完善。

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門收集、分析、表述和解釋數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科，是經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口學(xué)等多門學(xué)科不可缺少的數(shù)據(jù)分析手段。近年，已有不少文獻(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行過深入研究。本文以河南科技大學(xué)為例，探討統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐。

　　一、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成

　　河南科技大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)從2005年開始招生，每年招生規(guī)模為兩個(gè)班，70多人。經(jīng)過近10年的探索與實(shí)踐，學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的理論課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)已形成一套比較科學(xué)的體系。從2012級(jí)開始，學(xué)校對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生實(shí)行新的培養(yǎng)方案。

　　新的培養(yǎng)方案明確提出了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)：按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，強(qiáng)化能力，提高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)實(shí)際需要，德智體美全面發(fā)展，具有良好的數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和方法，能在科研、教育、企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)部門從事研究、教學(xué)、調(diào)查分析、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和質(zhì)量控制、信息管理的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

　　基于上述培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中加大了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)與比重。目前學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)三大部分，具體分為大二下學(xué)期的統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，大三下學(xué)期的抽樣調(diào)查實(shí)習(xí)、統(tǒng)計(jì)建模，大四下學(xué)期的文獻(xiàn)檢索、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

　　二、實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有熟練的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件以及應(yīng)用統(tǒng)計(jì)理論解決實(shí)際問題的能力，而這些能力必須在專門的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)才可以培養(yǎng)。因此，河南科技大學(xué)與河南省社情民意調(diào)查中心、洛陽(yáng)市統(tǒng)計(jì)局、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局洛陽(yáng)調(diào)查隊(duì)等20多家單位建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，將這些單位作為學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，簽訂協(xié)議并掛牌。這些單位派經(jīng)驗(yàn)豐富和業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的校外指導(dǎo)教師，同學(xué)校的專業(yè)理論教師和實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。具體安排如下：

　　1.軟件實(shí)習(xí)

　　實(shí)習(xí)時(shí)間為兩周，共12名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，其中8名教師每人主講統(tǒng)計(jì)軟件SAS(或R語(yǔ)言)的一個(gè)專題，兩名實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)學(xué)生的上機(jī)指導(dǎo)，兩名教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的考勤、監(jiān)督以及資料的分發(fā)與收取。

　　2.統(tǒng)計(jì)建模

　　實(shí)習(xí)時(shí)間為三周：第一周，由實(shí)習(xí)教師分組帶領(lǐng)學(xué)生到各個(gè)實(shí)習(xí)基地，由實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)人員將學(xué)生安置到不同的科室、小區(qū)或車間等基層實(shí)習(xí)單位，由實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)人員指導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)一線或?qū)嶋H數(shù)據(jù)資料中尋找問題，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期一周的培訓(xùn)和指導(dǎo)。第二周，學(xué)生回到學(xué)校統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)從實(shí)習(xí)基地帶來的問題進(jìn)行建模，利用統(tǒng)計(jì)理論和軟件對(duì)問題進(jìn)行求解和分析，并得到結(jié)果。第三周，學(xué)生回到實(shí)習(xí)基地，利用統(tǒng)計(jì)建模的結(jié)果來處理和解決實(shí)習(xí)基地的具體問題，并撰寫實(shí)習(xí)記錄和心得，最后由實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師和校內(nèi)的指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模的論文和在實(shí)習(xí)基地的表現(xiàn)對(duì)其打分。

　　3.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

　　本實(shí)習(xí)主要是為了讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)工作者所面對(duì)的工作以及工作過程。實(shí)習(xí)時(shí)間分兩周，以專題報(bào)告和學(xué)生深入統(tǒng)計(jì)局等單位實(shí)地考察形式進(jìn)行。

　　4.抽樣調(diào)查實(shí)習(xí)

　　本實(shí)習(xí)是學(xué)生走進(jìn)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)查的環(huán)節(jié)，為期兩周。先由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生公布實(shí)習(xí)單位名單，然后根據(jù)實(shí)習(xí)地點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。每一個(gè)實(shí)習(xí)基地指派專門的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，帶領(lǐng)學(xué)生到該實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。

　　5.文獻(xiàn)檢索

　　本環(huán)節(jié)安排在學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期，由圖書館的教師為學(xué)生授課，講述利用圖書館各種數(shù)據(jù)庫(kù)和電子資料獲取資料和數(shù)據(jù)的方法。授課教師授課完畢會(huì)布置相應(yīng)的作業(yè)，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行打分。

　　6.畢業(yè)實(shí)習(xí)

　　本實(shí)習(xí)在學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期完成，為期四周，其中最后一周和學(xué)生的畢業(yè)論文交叉。本實(shí)習(xí)采取學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)場(chǎng)所與指導(dǎo)教師將自己承擔(dān)項(xiàng)目中的部分任務(wù)分派給學(xué)生相結(jié)合的方式。自己尋找實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，可以在實(shí)習(xí)單位由實(shí)習(xí)單位的人員進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)后，實(shí)習(xí)單位根據(jù)其實(shí)習(xí)表現(xiàn)給出評(píng)語(yǔ)。參與校內(nèi)教師科研項(xiàng)目的學(xué)生則在校內(nèi)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，參與某些統(tǒng)計(jì)類項(xiàng)目的研究。

　　7.畢業(yè)論文

　　本環(huán)節(jié)是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，一般由專門的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)。具體包括統(tǒng)計(jì)類問題的選擇、問卷設(shè)計(jì)、問卷調(diào)查、問卷數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析與建模、模型求解與檢驗(yàn)、模型結(jié)果分析及應(yīng)用等。

　　三、實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

　　河南科技大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)過多年的探索，已由傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐步向注重方法的應(yīng)用、注重統(tǒng)計(jì)分析轉(zhuǎn)變，在突出實(shí)踐性、應(yīng)用性上已取得一定的成績(jī)，產(chǎn)生一定的效果，但仍然存在一些問題，如：案例教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用不夠普及和系統(tǒng)，地位不突出;實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的教材;課程之間的實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不密切，銜接不夠，出現(xiàn)課程開了許多、學(xué)生收效不大的現(xiàn)象，既降低培養(yǎng)質(zhì)量，也浪費(fèi)教育資源;實(shí)踐教學(xué)缺乏明確的管理機(jī)構(gòu)和科學(xué)的管理制度，過程也不規(guī)范，隨意性較大，容易使學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是可有可無的，不重視動(dòng)手能力的訓(xùn)練;對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的考核和評(píng)估也缺乏科學(xué)客觀、可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)……這些都不利于實(shí)踐教學(xué)的順利高效進(jìn)行。

　　四、實(shí)踐教學(xué)模式的改革與完善

　　1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)軟硬件建設(shè)

　　加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和手段，提升指導(dǎo)教師自身的業(yè)務(wù)水平和指導(dǎo)水平。

　　2.建立健全實(shí)踐教學(xué)管理制度

　　組織專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)員編寫和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教學(xué)案例集、教學(xué)項(xiàng)目集、模擬訓(xùn)練課題集、習(xí)題集、課題設(shè)計(jì)集、實(shí)踐教學(xué)CAI課件和多媒體課件，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)。制定完整的實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)守則、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法、學(xué)生課外科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法、學(xué)生科研小組和社團(tuán)管理辦法、實(shí)驗(yàn)室管理制度、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)報(bào)告制度，完善實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)鑒定表等資料，切實(shí)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的制度建設(shè)。

　　3.增加課外社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門技術(shù)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，單純依靠課堂講授是很難收到預(yù)期效果的，必須走出教室，開辟第二課堂，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練�？梢宰寣W(xué)生多參與問卷設(shè)計(jì)訓(xùn)練，增加學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查訓(xùn)練等專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

　　4.加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)軟件的培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽

　　先進(jìn)統(tǒng)計(jì)軟件的使用是對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)工作的變革，也是學(xué)生畢業(yè)后從事統(tǒng)計(jì)工作時(shí)必須掌握的一項(xiàng)基本技能。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須掌握一門以上專業(yè)軟件的基本使用方法。學(xué)生可以利用統(tǒng)計(jì)軟件參加一些學(xué)科競(jìng)賽，解決實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。

　　5.鼓勵(lì)學(xué)生參加技能訓(xùn)練，考取職業(yè)資格證書

　　鼓勵(lì)學(xué)生充分利用學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的有效資源，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)。鼓勵(lì)他們通過從業(yè)認(rèn)證資格證書和晉級(jí)考試，提升專業(yè)等級(jí)水平，擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)。調(diào)查分析師證、統(tǒng)計(jì)師證、證券從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)師證、精算師證等職業(yè)資格證書的考取，既可以為學(xué)生就業(yè)提供幫助，還可以通過考試使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

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