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新型專業(yè)平面設(shè)計論文
一、工作室教學(xué)模式實施背景
從當(dāng)前來看，中職學(xué)生的叛逆心理與其他學(xué)校的學(xué)生相比，較為普遍，且過于強烈、嚴重，有部分學(xué)生對學(xué)校及教師的教育根本聽不進去，甚至還有部分學(xué)生與教師對抗，在課堂與教師唱反調(diào)。例如教師要求學(xué)生上課不準(zhǔn)遲到、早退，要認真學(xué)習(xí)、不開小差，且認真完成作業(yè)，但有部分學(xué)生對此充耳不聞，依然上課遲到早退，上課不做筆記，還交頭接耳，講笑話。當(dāng)教師提問時，裝聾作啞，站起來僅僅回答“不懂”或胡亂說一通。此外，中職學(xué)校并沒有多大的升學(xué)壓力，只要在學(xué)校中不做違法犯規(guī)的事情，不出現(xiàn)較大的違規(guī)違紀行為，學(xué)校也不會開除你，不影響正常畢業(yè)，照樣能拿到畢業(yè)證書。鑒于以上種種原因，使得中職學(xué)生越來越對學(xué)習(xí)沒有信心，進而出現(xiàn)上課早退、開小差及不上交作業(yè)的現(xiàn)象。但大多學(xué)生思維較活躍，且具有創(chuàng)新性，由于自身沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生不愿意將過多的精力投入到學(xué)習(xí)中。中職平面設(shè)計專業(yè)是一門操作性較強的學(xué)科，正是由于具有較強的實踐性，需要學(xué)生長期操作訓(xùn)練，才能夠掌握其中技能。然而，由于操作過程較枯燥且辛苦，使得大多數(shù)學(xué)生失去興趣，并沒有意志去堅持學(xué)習(xí)。為此，鑒于當(dāng)前此種情況，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找一種適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，進而提高課堂教學(xué)效果。
二、中職平面設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式的實施
工作室制教學(xué)平臺是一種新的教學(xué)模式，是教師引領(lǐng)學(xué)生承接并完成工程項目，并在對項目進行設(shè)計、施工的過程中，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，最終將產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)融為一體，從而培養(yǎng)出綜合專業(yè)技能合格的專業(yè)平面設(shè)計人才。工作室制教學(xué)平臺和傳統(tǒng)的以“師徒式”為核心的手工作坊教學(xué)模式在某種程度上有點相似，讓學(xué)生以一個工作人員的狀態(tài)去學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。工作室制教學(xué)平臺是符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展實用技術(shù)要求的開放式教學(xué)，它從傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)中解放出來，把課堂的定義延伸到教室以外的地方。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法給予學(xué)生在具體的工程項目上實際操作和創(chuàng)作的機會，而工作室制教學(xué)平臺不僅能鍛煉學(xué)生的實際操作和創(chuàng)作能力，還能在過程中實現(xiàn)和教師的良性互動，通過雙方在技能技術(shù)之間的交流和溝通，相互借鑒先進的技術(shù)達到同時進步的目標(biāo)。
�。ㄒ唬┻\行機制
教學(xué)工作室模式弱化了行政管理權(quán)力，在這一領(lǐng)域加強了管理的深層機制，師生的管理模式化被動轉(zhuǎn)為主動，以目標(biāo)為其制約性的因素，把行政干預(yù)轉(zhuǎn)為內(nèi)在的制約機制為主，實現(xiàn)自律性的人性化的管理模式。首先，我們可以從競爭方面來探討。我們知道教學(xué)工作室是有自己的專業(yè)方向以及相關(guān)人員。教學(xué)質(zhì)量的高低是教學(xué)工作室存在與否的依據(jù)，這在教學(xué)工作室之間無疑施加了無形的壓力來保存自己的地位，這就是競爭機制的存在。其次，是制約性方面。在師生方面他們可以進行互相選擇，以自己的標(biāo)準(zhǔn)進行選擇，這在師生之間的競爭就自然的形成了。由上述兩種機制的正常運行就構(gòu)建了一個良性的生態(tài)環(huán)境，滿足工作室自身正常運行的需要。
�。ǘ┲螚l件
工作室實驗工廠、必要的專業(yè)工具和專業(yè)設(shè)備、完善的管理制度、合理的師資配備、大量的相關(guān)資源是構(gòu)建工作室制教學(xué)平臺必備的條件。而師資配備是實行工作室制教學(xué)平臺效果好壞的關(guān)鍵因素，對教師的工作能力和職業(yè)操守要求很高，不但要承擔(dān)工作室的各項任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)大綱和科研任務(wù)，還要有和外界合作實際承攬工程的經(jīng)驗，訓(xùn)練學(xué)生的技藝水平，并對他們的專業(yè)特長發(fā)展方向提供科學(xué)的意見；而工作室實驗工廠需要足夠的空間和適當(dāng)?shù)膱鏊鶃頋M足教學(xué)、生產(chǎn)、科研的需要，它是工作室制教學(xué)平臺的載體；齊全的相關(guān)工具和設(shè)配是教學(xué)實踐工作和承接的工程項目能順利開展的物質(zhì)條件；合理的管理制度時保證上述工作能有條不紊順利進行的制度保證；充足的信息資源、資料資源、人力資源、資金資源等相關(guān)資源是教學(xué)、科研工作持續(xù)進行的保障。
�。ㄈ┻\作過程
工作室制教學(xué)平臺的運作涵蓋了教學(xué)、管理及產(chǎn)業(yè)學(xué)�？蒲泄ぷ鞯葞讉�方面。首先，工作室制教學(xué)平臺采用的是模擬性質(zhì)的課程設(shè)計教學(xué)，這與傳統(tǒng)的知識“灌輸式”教學(xué)模式完全不同，這是種專業(yè)教學(xué)與實際工程項目緊密聯(lián)系的實際項目教學(xué)。通過參與實際工程的設(shè)計與制作，學(xué)生的理論知識得到驗證，動手實踐能力得到加強，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得以展示。所以，工作室制教學(xué)平臺應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力為基礎(chǔ)，在項目的驅(qū)動下，使學(xué)生的理論、實踐和創(chuàng)新相結(jié)合，培養(yǎng)出專業(yè)性平面設(shè)計人才。其次，學(xué)習(xí)其他院校先進經(jīng)驗，不斷完善工作室制教學(xué)平臺。同時，現(xiàn)代優(yōu)秀的企業(yè)管理模式可以被用到工作室制教學(xué)平臺，結(jié)合自身的特點和具體情況，實行切實有效的管理方法和措施。最后，工作室制教學(xué)平臺運行的必經(jīng)之路是產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)相結(jié)合。它不僅提高教師的專業(yè)知識與科研水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力和實踐應(yīng)用能力，還會對單位帶來一定的經(jīng)濟效益，繼而改善教學(xué)設(shè)施，增加學(xué)校對社會影響的實力。
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平面設(shè)計專業(yè)的中職學(xué)生可將課程教學(xué)活動及工作室的設(shè)計工作緊密聯(lián)合在一起，并采用任務(wù)驅(qū)動及行為導(dǎo)向的教學(xué)方法，使設(shè)計及工作室的實際工作緊密相連，從而設(shè)計相應(yīng)的互動教學(xué)模式，并以此來實現(xiàn)社會項目任務(wù)及課堂教學(xué)任務(wù)的有效對接。當(dāng)前，首先，可承接項目，由工作室進行負責(zé)收單，并制定相應(yīng)的項目進展計劃；然后，傳遞項目，由工作室召集相關(guān)設(shè)計師及專任的教師隊伍，對項目進行有效討論，進而實施項目教學(xué)方案，有效指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容實踐教學(xué)方案。最后，項目的運作。這就需要教師帶領(lǐng)全班學(xué)生對項目方案進行策劃，并根據(jù)創(chuàng)意團隊小組在課堂內(nèi)的時間完成相應(yīng)設(shè)計內(nèi)容，促使教師對學(xué)生的設(shè)計方案進行指導(dǎo)及點評，并從中篩選出四個左右優(yōu)秀學(xué)生的方案，提交給社會客戶，拉近學(xué)生與客戶的距離，加強客戶與學(xué)生之間的溝通，并聽取客戶的回饋意見，修改及改進方案，最終完成相應(yīng)的項目設(shè)計方案。此外，還應(yīng)對項目成果進行反饋，這主要是由教師工作人員及工作室內(nèi)的人員共同指導(dǎo)學(xué)生來完成，使設(shè)計專業(yè)學(xué)生的課堂成果進而轉(zhuǎn)化為項目成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
三、工作室教學(xué)模式實施過程中的注意事項
狹小的工作室空間，薄弱的教師力量，不齊全的相關(guān)設(shè)備工具，工作室工程項目教學(xué)與相應(yīng)時段的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱的脫節(jié)等現(xiàn)象成為了工作室制教學(xué)平臺內(nèi)部問題。盡可能利用社會資源和校友捐贈，從實際出發(fā)，加大對相關(guān)設(shè)備設(shè)施和實驗室場地的投入，逐步改善和解決專業(yè)設(shè)備設(shè)施和實驗空間的不足。對現(xiàn)有的教師加強專業(yè)知識技能的培訓(xùn)，使之能夠更加適應(yīng)工作室制的教學(xué)平臺。從社會上外聘有實力、綜合能力強的指導(dǎo)教師，讓其充分利用自己的人脈和能力辦好工作室制教學(xué)，使平臺教學(xué)在培養(yǎng)專業(yè)性平面設(shè)計人才上辦出效益和特色。由于在實際的工作中工作室所承接的工程項目與對應(yīng)時段的教學(xué)大綱很難做到吻合，這就是兩者脫節(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因，在外部企業(yè)很難尋找到相匹配工程項目的情況下，我們應(yīng)該從實際出發(fā)對教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)做出一些適當(dāng)?shù)碾A段性調(diào)整，這樣既能保證工作室制教學(xué)平臺的培養(yǎng)計劃和規(guī)格不用改變，又能不落下教學(xué)進度和要求。學(xué)校應(yīng)該支持鼓勵工作室擁有更大的自主權(quán)，以保證培養(yǎng)專業(yè)性平面設(shè)計人才的整體教學(xué)目標(biāo)得以更好地完成。不能建立和外部企業(yè)在工程項目長期雙贏的合作關(guān)系成為了工作室制教學(xué)平臺的外部問題。
企業(yè)是完全和市場接軌的實踐場所，所以工作室制教學(xué)平臺主要從企業(yè)承接工程項目，這樣不僅能給教學(xué)提供一個實踐場所，也可以獲得一定的資金支持。企業(yè)通過了和工作室的合作能解決在生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)問題，工作幫其解決從而獲得報酬；工作室不僅獲得緊缺的資金資源，同時也提高了學(xué)生在實際的生產(chǎn)中利用自己的理論知識和技術(shù)解決問題的能力。這種情況是企業(yè)和工作室都樂于接受的雙贏結(jié)果。但實際的情況是任何一個環(huán)節(jié)出了問題，都能導(dǎo)致整個合作出現(xiàn)問題，甚至?xí)⻊訐u雙方的合作意向。這些問題大都是在利益的分配上出現(xiàn)了問題，無法找個雙方都能接受的利益平衡點。企業(yè)擔(dān)心在提供了場地、設(shè)配、資金的的支持后，生產(chǎn)中的實際問題沒有得到很好地解決，得不到應(yīng)得的回報，浪費企業(yè)寶貴的時間和資金；同樣，工作室認為自己付出的勞動心血和得到的報酬不成正比。這樣的顧慮和隔閡通過雙方建設(shè)性的交流和合作會逐漸消失的，雙方要按著市場現(xiàn)有的規(guī)則本著相互諒解和雙贏的態(tài)度摸索出雙方都能接受的利益分配原則，這樣才能很好地解決矛盾。在工作室制教學(xué)平臺的運作上要注意創(chuàng)新型平面設(shè)計人才的培養(yǎng)。新型平面設(shè)計人才的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、科研三者各自的特點，保證工作室制教學(xué)平臺的運作不出現(xiàn)偏差。在和企業(yè)合作及教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生在實際的設(shè)計和操作中遇到的問題和對應(yīng)的解決辦法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，工作室制教學(xué)平臺的最終目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展和需要的創(chuàng)新型平面設(shè)計人才，這也是學(xué)生綜合素質(zhì)較高的體現(xiàn)。
四、結(jié)束語
中職平面設(shè)計采用工作室制教學(xué)平臺有著顯著的優(yōu)勢。這種教學(xué)模式可有效提高課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型平面設(shè)計人才。學(xué)生不僅通過工作室制教學(xué)平臺加深對理論知識的理解和鍛煉技藝水平，學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力可以得到提高，在平面設(shè)計上形成系統(tǒng)的風(fēng)格。工作室制教學(xué)平臺因為有更多的自主權(quán)可以獨立支配學(xué)習(xí)時間，而不受教學(xué)大綱的過多限制，學(xué)生也不用接受死板的理論知識的灌輸。他們可以通過自己的觀察、探索、研究和設(shè)計，對自己要設(shè)計的產(chǎn)品進行創(chuàng)新。必要的情況下，保持和企業(yè)的溝通，了解自己設(shè)計的產(chǎn)品和創(chuàng)新被企業(yè)認同和社會接納的程度。這樣培養(yǎng)出了學(xué)生一定在社會生有較大競爭力，就業(yè)率也會顯著得到提升。
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