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關(guān)于汽車電氣教學(xué)革新分析論文
汽電設(shè)備課程屬于中職院校汽車維修專業(yè)范圍，更是該專業(yè)的核心課程之一，內(nèi)容包含汽車電子電路以及汽車電器檢測(cè)等，尤其是現(xiàn)代汽車的良好維護(hù)以及生產(chǎn)方面。具體的課程內(nèi)容包括設(shè)備維護(hù)、安裝工藝、相應(yīng)的設(shè)備工作原理、設(shè)備構(gòu)造等，中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程之后能夠掌握汽車電器構(gòu)造以及電氣電子學(xué)等相關(guān)的理論知識(shí)與技能。
一、現(xiàn)今“汽電設(shè)備”遭遇的教學(xué)困境初探
現(xiàn)今，中職院校在“汽電設(shè)備”課程教學(xué)中遭遇的困境主要集中在兩方面。
1.教學(xué)方式較為單一
許多教師過度關(guān)注理論部分的實(shí)際講解，認(rèn)為學(xué)生學(xué)好此課程應(yīng)該建立在全面掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，因此授課時(shí)，教師多以傳授理論知識(shí)為主，即教師在講臺(tái)上源源不斷地向?qū)W生傳授知識(shí)，而學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種滯后的灌輸型教學(xué)不僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還影響了教學(xué)效果，不利于汽電設(shè)備課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
2.考核方式滯后
現(xiàn)今中職院校對(duì)“汽電設(shè)備”專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅建立在期中、期末考試上，通過這兩個(gè)階段的成績(jī)就對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況下結(jié)論。顯然在這種考核方式下，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較為關(guān)注，部分學(xué)生通過死記硬背課程抽象知識(shí)也會(huì)取得較好成績(jī)，但是無法真正理解抽象知識(shí)，更不用說有效應(yīng)用于實(shí)踐了。這種考核方式嚴(yán)重阻礙了汽電設(shè)備課程的發(fā)展。
二、汽電設(shè)備教學(xué)革新措施探析
1.多元化授課方式
汽電設(shè)備課程的教學(xué)革新措施體現(xiàn)在多元化授課方式上，單一的授課方式無法引起學(xué)生關(guān)注課程知識(shí)的興趣，更降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此有必要對(duì)教學(xué)方式予以多元化的改革創(chuàng)新。教師可以增加小組討論的教學(xué)方式，如在課前針對(duì)汽車電氣構(gòu)造與維修知識(shí)制訂教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)難點(diǎn)以及重點(diǎn)設(shè)置為一個(gè)個(gè)小問題，問題之間具備一定的關(guān)聯(lián)性，教師在實(shí)際授課環(huán)節(jié)中可以將中職學(xué)生劃分為不同的小組，每個(gè)小組分配單獨(dú)的思考問題，圍繞教師提出的問題自學(xué)討論，在此過程中教師起指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題予以及時(shí)解答或是引導(dǎo)，在小組討論完畢之后，各個(gè)小組選派成員發(fā)言，教師在所有小組討論的基礎(chǔ)上對(duì)課程的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生提出的問題予以歸納。這種小組討論型的教學(xué)方式將學(xué)生作為課堂主人，給予學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。此外教師還可以多增加一些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，汽電設(shè)備不僅包含理論知識(shí)，更多的是實(shí)驗(yàn)，因此教師在教學(xué)中可以融入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，告知學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在課堂上教師先演練，學(xué)生跟著實(shí)訓(xùn)，這種實(shí)踐過程能夠促使學(xué)生更加深入地了解技能知識(shí)，掌握基本技能。
2.關(guān)注課程過程考核
汽電設(shè)備課程的教學(xué)革新措施還體現(xiàn)在關(guān)注過程考核上，教師不僅要依托期中以及期末兩方面的成績(jī)考核中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，還要把考核集中在日常學(xué)習(xí)中，如教師可對(duì)學(xué)生的日常課堂發(fā)言以及學(xué)習(xí)積極性打分，并計(jì)入最終的綜合考評(píng)成績(jī)，還可以將學(xué)生日常的小組討論學(xué)習(xí)狀況以及實(shí)驗(yàn)操作狀況計(jì)入考評(píng)中，這樣才能夠督促中職學(xué)生關(guān)注日常學(xué)習(xí)，只有扎實(shí)學(xué)習(xí)才能取得較好的考核分?jǐn)?shù)，才能對(duì)學(xué)生課程知識(shí)以及課程實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)課程技能的良好掌握起著至關(guān)重要的影響作用。
總之，中職院校對(duì)于汽電設(shè)備課程的教學(xué)革新需要從多元化授課方式以及關(guān)注過程考核兩方面進(jìn)行。
三、結(jié)論
綜上，社會(huì)在不斷發(fā)展，國家也在穩(wěn)步前進(jìn)，新時(shí)期國家的長(zhǎng)足發(fā)展更加需要人才力量的支撐，而人才的培養(yǎng)不僅是大學(xué)的責(zé)任，更是大專院校以及中職院校的重要責(zé)任。要想更好地承擔(dān)培育優(yōu)秀人才的責(zé)任，這些院校需要深化教學(xué)革新，在不同的專業(yè)課程中真正踐行教學(xué)革新，本文將汽電設(shè)備課程教學(xué)革新作為研究核心，旨在為中職院校的長(zhǎng)足發(fā)展以及中職學(xué)生的進(jìn)步獻(xiàn)出自己的一分力量。
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