關于促進信息技術教學研究的論文

　　一、運用多種評價方式構(gòu)建教學評價體系的目標

　　1.促進教師教學水平的持續(xù)提高

　　教師在教學過程中必須對教學行為、過程、結(jié)果進行分析與反思，這樣才能促進自身教學水平的持續(xù)提高。因此，建立以教師自評為主，教師、學生共同參與的多樣化、綜合化評價方式，使教師從更多樣化更多渠道，更加全面地獲取教學反饋信息，從而改進教學方法，持續(xù)提高教學水平。

　　2.促進課程體系的不斷完善

　　隨著科技的發(fā)展，信息技術教學內(nèi)容和手段也在不斷發(fā)展，因此必須運用多種評價方式對課程實施過程中的問題進行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進教學手段，這樣才能促進課程體系的不斷更新和完善。

　　二、多種評價方式的靈活、綜合運用

　　1.交流引導，給予鼓勵性評價

　　在教學過程中，有些學生學習認真努力，但成績沒有突破性的進展。這時教師應及時與學生進行交流、溝通，肯定學生已取得的成績，引導學生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，肯定自己的付出與努力。適時的鼓勵性評價，會轉(zhuǎn)化為學生的學習動力，提升學生的學習積極性。

　　2.根據(jù)課堂情況給予表揚性評價

　　初中生的特點是活潑好動、積極向上，但也敏感脆弱，自尊心強。在教學過程中教師應該注意幫助、培養(yǎng)學生的自尊心、自信心。巧妙地多給予肯定性、表揚性評價，提升學生的學習興趣、學習信心，從而充分激發(fā)學生信息技術學習的創(chuàng)造力。

　　3.小組評價，在合作中進步

　　培養(yǎng)學生愿合作、善交流、會學習，有集體榮譽感，是新課程的理念。在教學過程中，各小組間展開良性的競賽活動，促使組內(nèi)團結(jié)合作，人人為小組榮譽而努力，提高學生的交流合作能力。而小組間的競爭，也會促使學生在競爭中發(fā)展，提升學生的競爭意識和能力。小組評價還能促使學生在交流協(xié)作的學習過程中，激發(fā)學生的集體榮譽感、感受集體間取長補短的力量。

　　4.作業(yè)講評與展示給予客觀評價

　　作業(yè)是對學生學習效果的直接檢驗，也是學生運用、鞏固新知識的主要途徑。它能折射出學生學習的效果，反映出學生在學習中存在的問題。在評價作業(yè)時，應從不同層次的學生中選取典型的問題或者亮點給予客觀、全面的評價。為學生樹立典型，引導學生上進，形成一種人人上進、人人愛學的氛圍。在信息技術教學評價過程中，教師應注意捕捉學生的閃光點，對其鼓勵并挖掘，評價的方式應該多樣化，評價的標準也應多元化。評價要實而有效，不能過分夸大，也不應過于謹小慎微。教師一定要把握好評價的度，運用多種評價方式促進信息技術教學，促進學生信息技術能力的發(fā)展，為學生信息技術的進一步學習打下良好而堅實的基礎。

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