幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用觀察、猜測(cè)、討論等方法閱讀繪本，理解繪本中故事內(nèi)容。
2、了解日記的基本表現(xiàn)形式并嘗試運(yùn)用圖畫(huà)的方式記錄日記。
3、體驗(yàn)閱讀和記錄日記的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、電子繪本《蚯蚓的日記》二份（封面的日期可以去掉，在整個(gè)活動(dòng)中起不到太大的作用、蚯蚓跳舞的音樂(lè)太過(guò)于平淡，。）
2、底板和筆人手一份；
3、桌布若干
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒猜謎，引出繪本，激發(fā)幼兒興趣
1．幼兒猜謎，引出繪本。
師：老師今天帶來(lái)了一本有趣繪本，和一種動(dòng)物有關(guān)，我們一起來(lái)猜猜！‘不管翻地或打洞，天生愛(ài)動(dòng)到處鉆，松松土來(lái)施點(diǎn)肥，人人稱(chēng)我為地龍�！鞘裁磩�(dòng)物？（蚯蚓）（雖然幼兒興趣濃厚，但是此謎語(yǔ)內(nèi)容容易將幼兒誤導(dǎo)，“翻地、打洞”使孩子誤以為是鼠類(lèi)或者蛇類(lèi)、，蟻類(lèi)，雖然在最后孩子能猜出是蚯蚓，但是所有時(shí)間較多，時(shí)間比例失調(diào)。建議可以改用幼兒曾經(jīng)才過(guò)的謎語(yǔ)，即激發(fā)幼兒的興趣，同時(shí)也能夠快速的引出繪本。）
師：大家一起來(lái)看看書(shū)的封面，你看到了什么？（幼兒回答）有一直可愛(ài)的蚯蚓在寫(xiě)日記。(可以說(shuō)幼兒的觀察力確實(shí)很豐富，但是由于教師的提問(wèn)，所以導(dǎo)致幼兒在敘述時(shí)沒(méi)辦法用一句完整的話(huà)表述所有的內(nèi)容，因此建議教師的提問(wèn)改為：“大家一起來(lái)看看書(shū)的封面，你們看到了誰(shuí)在做什么？”)
2、介紹繪本。
師：這本書(shū)的名字叫做《蚯蚓的日記》。是由朵淋.克羅寧寫(xiě)的，哈利.布里斯畫(huà)的，再由中國(guó)的陳宏淑翻譯。
3、引導(dǎo)幼兒討論：什么是日記？（幼兒回答）
師：什么是日記？日記到底是什么樣的呢？和你們想的一樣嗎？我們一起來(lái)看看這本書(shū)，尋找答案吧。（通過(guò)封面，幼兒能夠說(shuō)出了日記是把東西寫(xiě)在書(shū)上之類(lèi)的概念，此環(huán)節(jié)提煉幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，然后再拋出問(wèn)題，引發(fā)幼兒帶著問(wèn)題閱讀繪本的興趣。）
二、師幼共同閱讀PPT，了解繪本故事內(nèi)容和日記的基本表現(xiàn)形式.
1．第一遍閱讀，啟發(fā)運(yùn)用觀察、猜測(cè)、討論等方法閱讀繪本，初步理解繪本中故事內(nèi)容。（讓幼兒觀察的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師都先引導(dǎo)幼兒觀察是什么時(shí)間？在看看記錄了什么事情？為提煉日記的形式打下基礎(chǔ)。）
�。�1）師引導(dǎo)幼兒閱讀第一頁(yè)
師：這是蚯蚓的第一篇日記，你們知道這篇日記是蚯蚓什么時(shí)候?qū)懙膯�？�?0月6日）原來(lái)記日記的時(shí)候是要先寫(xiě)上幾月幾日的。在這一天里，有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？（幼兒討論回答）
師講述故事：原來(lái)蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎樣鉆地，蜘蛛成功了嗎？你是怎么看出來(lái)的？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎樣倒立走路。你們覺(jué)得明天蚯蚓會(huì)成功嗎？
（2）師引導(dǎo)幼兒閱讀第二頁(yè)
師：第二天了，日記上的日期該怎么記錄？對(duì)了，10月7日，這一天蚯蚓學(xué)會(huì)倒立了嗎？為什么沒(méi)有成功呢？（了解蚯蚓沒(méi)有腳的特點(diǎn)，不能吸附在樹(shù)枝上。）
�。�3）師引導(dǎo)幼兒閱讀第三頁(yè)
師：10月8日，發(fā)生了什么事情？
�。�4）師引導(dǎo)幼兒閱讀第四頁(yè)
（播放孩子的尖叫聲）師：你聽(tīng)到了什么？這是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？她們碰到了什么事情？這跟蚯蚓有什么關(guān)系��？幼兒大膽想象猜測(cè)。師講述故事。（由于教師出示尖叫聲時(shí)還停留在第三頁(yè)，所以幼兒在想象猜測(cè)時(shí)都是以第三頁(yè)畫(huà)面的人物、事情進(jìn)行延續(xù)性猜想。所以教師在提示語(yǔ)言上應(yīng)做改動(dòng)：“我們接著看下一篇日記吧，看看蚯蚓記錄了什么事情？”）
師：這件事發(fā)生在哪一天？你怎么知道？對(duì)了，蚯蚓在日記的最上面都有標(biāo)日期，記錄這一天他都發(fā)生了什么事情。如果你碰到蚯蚓你會(huì)怎么樣？
�。�4）師引導(dǎo)幼兒閱讀第五頁(yè)
師：10月9日，蚯蚓做了一件很調(diào)皮的事情。我們一起來(lái)看看蚯蚓今天的日記里寫(xiě)了什么。
（5）師引導(dǎo)幼兒閱讀第六頁(yè)
�。úシ乓魳�(lè)）師：10月11日，你們聽(tīng)到什么聲音？蚯蚓可能在做什么呢？我們來(lái)看看到底它在干什么？（這出現(xiàn)的問(wèn)題與第四頁(yè)出現(xiàn)的是一樣的，所以教師應(yīng)該在敘述時(shí)先讓幼兒明白這天的日記寫(xiě)完了。接下去要看第二天的日記，再播放音樂(lè)。）
師：它在干什么？它是怎么跳舞的？為什么他只能這樣跳？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)它吧�。ㄓ捎谡谜n都顯得比較順暢、目的性明確，所以教師原來(lái)的意思是想在這環(huán)節(jié)讓幼兒動(dòng)一動(dòng)，活躍一下氛圍。但是選擇的音樂(lè)比較平淡，聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有興奮感，而且當(dāng)引導(dǎo)幼兒模仿其動(dòng)態(tài)時(shí)，就應(yīng)該讓所有幼兒站起來(lái)模仿，這樣更能活躍氛圍。）
�。�7）閱讀完后與幼兒共同得出日記的簡(jiǎn)單含義。
師：看了蚯蚓的日記，我們知道了原來(lái)日記是用文字或者圖案的方法記錄自己在一天中做過(guò)的，或看到的，或聽(tīng)到的，或想到的一件你覺(jué)得很有意義的事情，可以是你開(kāi)心，難過(guò)，害怕的等，而且每篇日記都標(biāo)有時(shí)間。（應(yīng)當(dāng)先試著提煉孩子的的經(jīng)驗(yàn)。本次課時(shí)教師臨時(shí)改動(dòng)為：“書(shū)看完了，請(qǐng)你們告訴老師什么是日記，日記到底是什么樣的？”雖然一開(kāi)始，幼兒只是說(shuō)出自己所看到的書(shū)本內(nèi)容，但是經(jīng)過(guò)教師不斷的引導(dǎo)，在最后悅釤說(shuō)出了較為準(zhǔn)確的含義。教師立馬在她的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、提升）
2．師幼第二遍完整閱讀10月6日到10月11日蚯蚓的日記。
三、啟發(fā)幼兒根據(jù)提示嘗試記錄日記
1、師用神秘的語(yǔ)氣提出記日記的想法，激發(fā)幼兒興趣。
師：這里有張空白的日記，是什么時(shí)候的？
師：蚯蚓忘記寫(xiě)10月12日的日記了。我們現(xiàn)在聽(tīng)一聽(tīng)今天發(fā)生了什么事情，請(qǐng)你來(lái)幫助蚯蚓把這天的日記記下來(lái)。
師：10月12日，作為一條蚯蚓，有三件事我不喜歡：1、不能吃口香糖；2、我的頭和尾巴總是張的一樣；3、不能穿鞋。（由于這不是發(fā)散性的記錄，所以教師無(wú)法進(jìn)行示范。但是所提供記錄的內(nèi)容多而雜，所以幼兒在記錄時(shí)顯得比較亂、有些注意力不集中的孩子也忘記了能容。因此改用一個(gè)小故事的形式，讓幼兒記錄：“10月12日，今天是我的生日，特別的開(kāi)心。小白兔送給我一雙鞋子，很漂亮，可是因?yàn)槲覜](méi)有腳，沒(méi)辦法穿！唉，太可惜了！”預(yù)測(cè)幼兒可能會(huì)出現(xiàn)一幅圖代表全部故事能容或者多幅圖代表故事的發(fā)展。教師到時(shí)候在根據(jù)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行講評(píng)。）
2．引導(dǎo)幼兒思考日記怎么記？梳理幼兒經(jīng)驗(yàn)。
師：記日記的時(shí)候我們首先在日記的最上方標(biāo)上日期（10月12日），寫(xiě)完日期后，回憶一下蚯蚓在今天會(huì)發(fā)生什么特別的事情。然后用繪畫(huà)方式記錄下來(lái)。
3．幼兒分組嘗試記錄日記，師巡回觀察指導(dǎo)。
4．展示個(gè)別幼兒日記，并簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
�。ń處煈�(yīng)該講幼兒的作品先展示在黑板上，讓后在從黑板上挑選比較有代表性的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣既能展示所有的作品，同時(shí)也便于教師取放幼兒作品。）
5、幼兒作品裝訂成冊(cè)。
延伸活動(dòng)結(jié)束：大家現(xiàn)在學(xué)會(huì)了記錄日記，以后我們?cè)陂喿x區(qū)記錄自己的日記好嗎？
活動(dòng)二：
活動(dòng)名稱(chēng)：蚯蚓的日記(語(yǔ)言)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用觀察、猜測(cè)、討論等方法閱讀繪本，理解繪本中故事內(nèi)容。
2、了解日記的基本表現(xiàn)形式并嘗試運(yùn)用圖畫(huà)的方式記錄日記。
3、體驗(yàn)閱讀和記錄日記的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、電子繪本《蚯蚓的日記》二份
2、底板和筆人手一份；
3、桌布若干
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒猜謎，引出繪本，激發(fā)幼兒興趣
1．幼兒猜謎，引出繪本。
師：老師今天帶來(lái)了一本有趣繪本，和一種動(dòng)物有關(guān)，我們一起來(lái)猜猜！‘細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)一條蟲(chóng)，天天躲在泥洞中，松松土來(lái)施施肥，沒(méi)手沒(méi)腳愛(ài)勞動(dòng)�！鞘裁磩�(dòng)物？（蚯蚓）（教師一說(shuō)出謎語(yǔ)，幼兒立即做出反應(yīng)，說(shuō)了答案，使得幼兒的積極性一下提升了許多。但是由于上次課時(shí)，有些幼兒上完后回來(lái)交流，所以部分幼兒已經(jīng)知道了本次課時(shí)是關(guān)于“蚯蚓的日記”。其實(shí)從另一方面想，幼兒說(shuō)出了自己明白上課的內(nèi)容，他們覺(jué)得很有自信，也就使得他們更有興趣、更積極地投入到教學(xué)當(dāng)中。）
師：大家一起來(lái)看看書(shū)的封面，你們看到了誰(shuí)，在做什么？
�。ㄍㄟ^(guò)觀察封面，讓幼兒對(duì)繪本的內(nèi)容有了初步的了解。教師的提問(wèn)，誰(shuí)在做什么？這樣引導(dǎo)幼兒用完整的句型進(jìn)行表達(dá)，避免了幼兒只是用個(gè)別觀察的的實(shí)物的簡(jiǎn)短的詞進(jìn)行表述。而且本批幼兒雖然在敘述上有所不同，但是都能表達(dá)出由“閱”內(nèi)化后反射出的“讀”。）
2、介紹繪本。
師：這本書(shū)的名字叫做《蚯蚓的日記》。是由朵淋.克羅寧寫(xiě)的，哈利.布里斯畫(huà)的，再由中國(guó)的陳宏淑翻譯。
�。ń處熣J(rèn)為，介紹作者是對(duì)作者的一種尊重。因此安排了這個(gè)環(huán)節(jié)，但是在什么時(shí)候介紹？如何介紹？確實(shí)必須細(xì)思。就如這次的繪本，主要是以蚯蚓寫(xiě)日記為主，因此從幼兒能夠理解的表層上看，這本書(shū)的作者就應(yīng)該是蚯蚓，所以教師的作者介紹是否能夠在幼兒完全理解閱讀完繪本后，在告訴孩子，這樣不容易讓幼兒混淆，這是其一；其二就是就上課時(shí)，教師的介紹也過(guò)于隨便，在語(yǔ)言的組織上應(yīng)該簡(jiǎn)練，教師說(shuō)了一句“陳宏淑，我也不知道是男是女”，這話(huà)多余，且讓大家會(huì)有教師太隨意、對(duì)繪本內(nèi)容不清楚之類(lèi)的想法。）
3、引導(dǎo)幼兒討論：什么是日記？（幼兒回答）
師：什么是日記？日記到底是什么樣的呢？和你們想的一樣嗎？我們一起來(lái)看看這本書(shū)，尋找答案吧。
�。ㄓ變旱念A(yù)測(cè)內(nèi)容以為豐富，“日記是記日期的”“日記是要準(zhǔn)備做的事情的”……教師將幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)提煉，拋出問(wèn)題，自然的引入了繪本的閱讀。）
二、師幼共同閱讀PPT，了解繪本故事內(nèi)容和日記的基本表現(xiàn)形式。
�。ǹ偟脕�(lái)說(shuō)，幼兒在閱得過(guò)程是比較愉悅的。畫(huà)面內(nèi)容的表現(xiàn)形式簡(jiǎn)單，容易觀察作者想表達(dá)的思想，再叫上教師提問(wèn)語(yǔ)的設(shè)置，有助于幼兒更好的觀察、閱讀畫(huà)面內(nèi)容。同時(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，使得幼兒對(duì)閱讀的興趣總能保持較高的水平。且由于部分文字內(nèi)容部適合幼兒聆聽(tīng)，因此教師在教書(shū)日記內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用較為風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、夸張的表情、語(yǔ)調(diào)，并運(yùn)用了多種擬聲詞，以抓住幼兒的興趣。但是，教師在課堂上抓住幼兒閃光點(diǎn)的能力有待遇提高，且在為能讓幼兒更為充分的觀察換面。）
1．第一遍閱讀，啟發(fā)運(yùn)用觀察、猜測(cè)、討論等方法閱讀繪本，初步理解繪本中故事內(nèi)容。
�。�1）師引導(dǎo)幼兒閱讀第一頁(yè)
師：這是蚯蚓的第一篇日記，你們知道這篇日記是蚯蚓什么時(shí)候?qū)懙膯�？�?0月6日）原來(lái)記日記的時(shí)候是要先寫(xiě)上幾月幾日的。在這一天里，有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？（幼兒討論回答）
（第一頁(yè)就單刀直入，讓幼兒觀察日期，使得幼兒對(duì)日記的格式有了首映印象。讓后通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)、幼兒的觀察，使得幼兒在能夠理解日記是在記錄一件事情。當(dāng)然，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中有部分閃光點(diǎn)沒(méi)有很好的把握，沒(méi)有深入挖掘幼兒的觀察，例如：其實(shí)說(shuō)到：“蜘蛛在想‘蚯蚓是怎么鉆到泥土里的？’其實(shí)他是因?yàn)榭吹搅藛?wèn)號(hào)，聯(lián)系了蚯蚓、蜘蛛的動(dòng)作圖畫(huà)，進(jìn)行想象。教師若能在挖掘“你從哪里看出來(lái)的？”“問(wèn)好代表什么？”“還可以用什么代表思考？”……這樣有助于幫助幼兒觀察、思考畫(huà)面。）
師講述故事：原來(lái)蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎樣鉆地，蜘蛛成功了嗎？你是怎么看出來(lái)的？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎樣倒立走路。你們覺(jué)得明天蚯蚓會(huì)成功嗎？
(在此，教師創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，讓幼兒進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)。班級(jí)幼兒能夠用完整的語(yǔ)言進(jìn)行預(yù)測(cè)，“蚯蚓沒(méi)有學(xué)會(huì)，因?yàn)樗荒芟裰┲胍粯咏Y(jié)網(wǎng)�！薄膀球緵](méi)有蜘蛛的八條腿。”……預(yù)設(shè)后教師引導(dǎo)幼兒觀察下一篇日記，激發(fā)幼兒尋找答案的興趣。)
�。�2）師引導(dǎo)幼兒閱讀第二頁(yè)
師：第二天了，日記上的日期該怎么記錄？對(duì)了，10月7日，這一天蚯蚓學(xué)會(huì)
倒立了嗎？為什么沒(méi)有成功呢？（了解蚯蚓沒(méi)有腳的特點(diǎn)，不能吸附在樹(shù)枝上。）
�。ń處煹奶釂�(wèn)簡(jiǎn)練，卻能夠讓幼兒用語(yǔ)言概括出畫(huà)面的內(nèi)容。首先，教師再次讓幼兒注意到日記上方的日期，讓幼兒加深印象。其次，幼兒通過(guò)觀察，能夠用“蚯蚓沒(méi)有學(xué)會(huì)，因?yàn)樗麤](méi)有腳。他掉下去了，蜘蛛用網(wǎng)把蚯蚓拉住了。”由于這個(gè)畫(huà)面的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以幼兒能夠很快的反射出自己內(nèi)化的東西，教師也較為順利的完成引導(dǎo)過(guò)程。）
（3）師引導(dǎo)幼兒閱讀第三頁(yè)
師：10月8日，發(fā)生了什么事情？
（幼兒的觀察中，“我看到蚯蚓在吃蚯蚓”，是的，幼兒觀察就是直觀的。通心粉確實(shí)與蚯蚓的身體很像。教師馬上對(duì)于幼兒進(jìn)行修正“動(dòng)物們和大家都一樣很有愛(ài)心，他們不會(huì)吃自己的伙伴。這是蚯蚓在幼兒園上美工課，在做通心粉項(xiàng)鏈呢！”
教師借此機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性情感教育。
�。�4）師引導(dǎo)幼兒閱讀第四頁(yè)
師：我們接著看下一篇日記吧，看看蚯蚓記錄了什么事情？（播放孩子的尖叫聲）
師：你聽(tīng)到了什么？這是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？她們碰到了什么事情？這跟蚯蚓有什么關(guān)系��？幼兒大膽想象猜測(cè)。師講述故事。
�。ㄟ@幼兒教師一個(gè)新的預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)，但是由于陳宸看過(guò)這本繪本，所以他很快就說(shuō)出了正確答案，而教師也過(guò)于著急，所以在陳宸說(shuō)出正確答案后就引導(dǎo)幼兒閱讀新的日記，沒(méi)有給幼兒更多的時(shí)間充分想象、猜測(cè)。）
師：這件事發(fā)生在哪一天？你怎么知道？對(duì)了，蚯蚓在日記的最上面都有標(biāo)日期，記錄這一天他都發(fā)生了什么事情。如果你碰到蚯蚓你會(huì)怎么樣？
（4）師引導(dǎo)幼兒閱讀第五頁(yè)
師：10月9日，蚯蚓做了一件很調(diào)皮的事情。我們一起來(lái)看看蚯蚓今天的日記里寫(xiě)了什么。
�。ㄍㄟ^(guò)第一、二篇的引導(dǎo)，幼兒在后面的幾篇日記已經(jīng)能夠自覺(jué)地說(shuō)出了日記的時(shí)間，說(shuō)明幼兒對(duì)于日記的格式有了較為深刻的印象。這篇畫(huà)面叫為復(fù)雜，所以教師在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，主要是以教師的講述為主，讓幼兒在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行接話(huà)，幫助他們理解畫(huà)面內(nèi)容。由于目標(biāo)的預(yù)設(shè)，所以教師在運(yùn)用多變的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速講述引發(fā)幼兒興趣的同時(shí)，重點(diǎn)在于突出蚯蚓“昨天的調(diào)皮”和“今天的禮貌”的比較，以教育幼兒禮貌待人。）
（5）師引導(dǎo)幼兒閱讀第六頁(yè)
師：想不想接下去看？（播放音樂(lè)）
師：10月11日，你們聽(tīng)到什么聲音？蚯蚓可能在做什么呢？我們來(lái)看看到底它在干什么？
師：它在干什么？它是怎么跳舞的？為什么他只能這樣跳？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)它吧！
(這又是一個(gè)預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)，通過(guò)前兩個(gè)預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)的鋪墊，幼兒預(yù)測(cè)能力越來(lái)越精準(zhǔn)。同時(shí)，與教師所提供的動(dòng)感十足的音樂(lè)也有很大的關(guān)系。課程的設(shè)置應(yīng)該動(dòng)靜結(jié)合，所以教師此環(huán)節(jié)讓幼兒用肢體語(yǔ)言來(lái)“讀”畫(huà)面，幫助幼兒理解日記內(nèi)容，體驗(yàn)蚯蚓們的內(nèi)心快樂(lè)。)
（7）閱讀完后與幼兒共同得出日記的簡(jiǎn)單含義。
師：書(shū)看完了，請(qǐng)你們告訴老師什么是日記，日記到底是什么樣的？
�。ń處熛虢璐颂釤捯幌掠變旱慕�(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀繪本，幼兒已經(jīng)基本能夠說(shuō)出“日記是什么樣的了”但還是比較籠統(tǒng)。所以教師設(shè)想，是否應(yīng)該在講述每篇日記之前或之后總結(jié)一下“這篇日記記錄了蚯蚓X月X日看到、做過(guò)、想到……的事情”，這樣簡(jiǎn)單的小結(jié)，會(huì)有助于教師在最后的提升。）
師：看了蚯蚓的日記，我們知道了原來(lái)日記是用文字或者圖案的方法記錄自己在一天中做過(guò)的，或看到的，或聽(tīng)到的，或想到的一件你覺(jué)得很有意義的事情，可以是你開(kāi)心，難過(guò)，害怕的等，而且每篇日記都標(biāo)有時(shí)間。
2．師幼第二遍完整閱讀10月6日到10月11日蚯蚓的日記。
三、啟發(fā)幼兒根據(jù)提示嘗試記錄日記
1、師用神秘的語(yǔ)氣提出記日記的想法，激發(fā)幼兒興趣。
師：這里有張空白的日記，是什么時(shí)候的？
（突如起來(lái)的一頁(yè)空白，確實(shí)是幼兒感到詫異，但在這同時(shí)，幼兒自覺(jué)地說(shuō)出了“老師，是不是要我們幫蚯蚓記日記啊？”從幼兒的回答，發(fā)現(xiàn)了教師的教學(xué)風(fēng)格與習(xí)慣的記錄環(huán)節(jié)已經(jīng)被幼兒熟悉，同時(shí)也說(shuō)明了幼兒已經(jīng)有了記錄的意識(shí)。）
師：蚯蚓忘記寫(xiě)10月12日的日記了。我們現(xiàn)在聽(tīng)一聽(tīng)今天發(fā)生了什么事情，請(qǐng)你來(lái)幫助蚯蚓把這天的日記記下來(lái)。
�。òl(fā)現(xiàn)幼兒似乎對(duì)于教師的環(huán)節(jié)有所熟悉，為了讓幼兒有較強(qiáng)的積極性，所以教師臨時(shí)改成打電話(huà)詢(xún)問(wèn)作者的方式，但大班的幼兒卻是更有思想“老師，你是不是真的打電話(huà)給作者��？”教師及時(shí)反映“你說(shuō)呢？”這樣的回答化解了當(dāng)時(shí)的尷尬。）
師：10月12日，今天是我的生日，特別的開(kāi)心。小白兔送給我一雙鞋子，很漂亮，可是因?yàn)槲覜](méi)有腳，沒(méi)辦法穿！唉，太可惜了！
2．引導(dǎo)幼兒思考日記怎么記？梳理幼兒經(jīng)驗(yàn)。
師：記日記的時(shí)候我們首先在日記的最上方標(biāo)上日期（10月12日），寫(xiě)完日期后，回憶一下蚯蚓在今天會(huì)發(fā)生什么特別的事情。然后用繪畫(huà)方式記錄下來(lái)。
3．幼兒分組嘗試記錄日記，師巡回觀察指導(dǎo)。
4．展示個(gè)別幼兒日記，并簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
�。ㄓ變旱乃枷氪_實(shí)不是成人所能預(yù)料的，他們通過(guò)不同的形式記錄著這片“日記”。有些幼兒能夠更具連環(huán)畫(huà)的形式記錄故事的發(fā)展順序，并標(biāo)上了敘述。教師將這些特別號(hào)的日記進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并在此教會(huì)幼兒如何記錄會(huì)更清晰、明了。在幼兒看來(lái)，這些記錄方式全部都源于自己的身邊的朋友，所以接受、模仿起來(lái)更具有自主性。）
5、幼兒作品裝訂成冊(cè)。
延伸活動(dòng)結(jié)束：
大家現(xiàn)在學(xué)會(huì)了記錄日記，以后我們?cè)陂喿x區(qū)記錄自己的日記好嗎？
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