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研究高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
2010 年正式公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出，高等教育的中心工作之一是要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，其中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)作為高校教學(xué)工作的重要組成部分，是高校教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能的最佳途徑。隨著高校在教學(xué)工作中日益重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)研究也成為一個(gè)重要研究課題，其中，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)研究更是不可或缺。但是我國(guó)目前缺乏對(duì)于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的深入研究，針對(duì)具體專業(yè)，比如經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的探討并不多。所以，對(duì)于注重理論與實(shí)踐結(jié)合的高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)來說，構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。
一、建立高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的必要性
首先，由于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)辦學(xué)成本低、社會(huì)需求大、適應(yīng)性強(qiáng)等因素，我國(guó)目前有很多開設(shè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的院校。有直接以經(jīng)濟(jì)類專業(yè)為特色的地方和直屬財(cái)經(jīng)類院校，有以工科、農(nóng)學(xué)等學(xué)科為特色，進(jìn)而延伸出工業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)等的院校，還有包括經(jīng)濟(jì)類專業(yè)在內(nèi)的綜合性院校�？梢哉f，在我國(guó)大學(xué)的眾多專業(yè)中，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)是覆蓋面最廣的專業(yè)之一。
在社會(huì)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的需求不斷增加的同時(shí)，招聘錄用的要求也在不斷提高。用人單位希望經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生既理論知識(shí)扎實(shí)，又充分掌握各種專業(yè)技能，能夠迅速適應(yīng)工作環(huán)境，在專業(yè)崗位上獨(dú)當(dāng)一面。這就需要高校在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生時(shí)重視實(shí)踐教學(xué)的貫徹實(shí)施，按照當(dāng)前社會(huì)的人才培養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)制訂切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)方案。而這個(gè)實(shí)踐教學(xué)方案是否科學(xué)，其效果是否顯著，必須要通過一套完整的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系來考核衡量。其次，目前各大高校在對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，大多不考慮學(xué)科、專業(yè)，也就談不上結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，而是統(tǒng)一采用同樣的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，評(píng)價(jià)的流程和工作程序也基本一致。從而導(dǎo)致具體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果未必真實(shí)，更不利于實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)實(shí)踐學(xué)生的專業(yè)技能。只有針對(duì)具體專業(yè)，建立并貫徹實(shí)施的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系才能確保實(shí)踐教學(xué)的效果。最后，雖然同屬經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，但不同的高校，因?yàn)閹熧Y力量、實(shí)踐教學(xué)投入、實(shí)踐教學(xué)管理等辦學(xué)條件的不同，其實(shí)踐教學(xué)必然存在明顯的差異，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也會(huì)參差不齊。所以，不管哪類學(xué)校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，針對(duì)自身學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建自己的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)于提高本校實(shí)踐教學(xué)水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展非常重要。
二、高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則
雖然不同高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)該有所不同，但都必須遵循以下原則。
(一)目標(biāo)性首先，任何一個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建都必須遵循高等教育的基本規(guī)律，符合高等教育的基本特征。其次應(yīng)該契合高校辦學(xué)的基本宗旨和首要任務(wù)。最后，依照經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)要求，該質(zhì)量評(píng)價(jià)體系必定要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)類人才的目標(biāo)。
(二)以人為本經(jīng)濟(jì)類專業(yè)是人文學(xué)科，其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)更是要涉及到學(xué)校、教師、學(xué)生、用人單位等多個(gè)主體，所以在構(gòu)建該評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)遵循以人為本的原則。以人為本就是在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)要體現(xiàn)人道主義和人文關(guān)懷，關(guān)注評(píng)價(jià)體系中所涉及的各主體的發(fā)展愿望和需求，既要考慮社會(huì)中的具體崗位對(duì)人才的要求，又要符合學(xué)校的實(shí)際情況，尤其以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和推動(dòng)其全面發(fā)展為重點(diǎn)。
(三)前瞻性與可行性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)該在研究國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)和總結(jié)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上具有超前性和前瞻性。同時(shí)也要考慮不同高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體特點(diǎn)和實(shí)際情況，構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系不是紙上談兵，而是切實(shí)可行的。
(四)全面性與重點(diǎn)性在構(gòu)建經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)，其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)涵蓋的各個(gè)方面、影響質(zhì)量評(píng)價(jià)的各種因素要全面考慮，全面之中又要突出重點(diǎn)，抓住重要環(huán)節(jié)和重點(diǎn)因素，從而系統(tǒng)客觀的評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
三、構(gòu)建高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
(一)構(gòu)建框架國(guó)際上對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究由來已久，已經(jīng)形成眾多評(píng)價(jià)的方法。像布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類理論、斯塔弗爾比姆倡導(dǎo)的 CIPP 評(píng)價(jià)模式和以美國(guó)心理學(xué)家 RW泰勒名字命名的泰勒模式等在國(guó)內(nèi)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用較廣泛。而且近年來，國(guó)內(nèi)也有學(xué)者將層次分析法、模糊綜合評(píng)判法、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論等運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中。無論采用哪種方法，保證評(píng)價(jià)體系的可操作性、評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性是重中之重。
(二)運(yùn)用實(shí)際問題構(gòu)造模型提高教學(xué)效率結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，可以根據(jù)實(shí)際給出一系列的模型，這些模型不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且給出線性代數(shù)理論在實(shí)際中的應(yīng)用。目前在這方面已經(jīng)有多人做了很好的探索。比如在引入逆矩陣概念時(shí)，可以介紹比較簡(jiǎn)單的譯碼理論; 在介紹特征值的概念時(shí)，可以介紹最大特征值在 google 搜索原理中所起的作用; 在介紹線性方程組的求解時(shí)，引入交通網(wǎng)絡(luò)流量分析問題等等。把這些問題放在一開始作為引例提出，然后介紹理論解釋一般的求解方法，最后給出引例的求解方法，往往讓人印象深刻，直接體會(huì)這些理論的應(yīng)用價(jià)值。依據(jù)實(shí)際問題建立模型的來源，可以通過合理簡(jiǎn)化歷年數(shù)學(xué)建模試題，參考國(guó)內(nèi)外的一些優(yōu)秀教材中的經(jīng)典案例，或者在日常生活和各個(gè)專業(yè)課程中收集和整理合適的素材等。這一類模型是需要授課老師廣泛收集，精心準(zhǔn)備的。
(三)運(yùn)用模型布置作業(yè)加深理解現(xiàn)在的課后聯(lián)系往往是書上的一些習(xí)題。這些習(xí)題可以很好地鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，但是往往對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠。我們可以用一些簡(jiǎn)單適用的模型，交給學(xué)生自己去研究，讓他們加深對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的綜合運(yùn)用能力。例如，二次型的極值問題與二次型對(duì)應(yīng)矩陣的最大特征值有密切聯(lián)系。把這個(gè)問題交給學(xué)生自己研究，不僅可以加深學(xué)生對(duì)線性代數(shù)中線性方程組理論，特征值概念的理解，而且可以加強(qiáng)他們對(duì)高等數(shù)學(xué)中的極值問題，尤其是 Lagrange 乘數(shù)法的應(yīng)用能力。從而培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。三、結(jié)束語在線性代數(shù)課程中運(yùn)用建模的思想組織教學(xué)，有助于我們突出數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，觀察能力，創(chuàng)造能力等也得到潛移默化的鍛煉，可謂是一舉多得。
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