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三年級下冊火燒云教學設計
說起最難忘的事，還是夏天那片火燒云、天空的顏色，就像畫家不小心把顏料灑了一樣，五顏六色的，火紅、橘黃、深藍、草綠、粉、紫、橙、白，等等顏色、天空都有、下面是《火燒云》教學設計的內容，歡迎參考！
《火燒云》教學設計【一】
教學目標
1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3、學習生字詞，積累好詞佳句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學時間
1課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程、這樣做的目的是通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣、
二、感知課文內容，引導主動參與。
1、師提問：課文是按什么順序火燒云的？
2、生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。
3、師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。
4、師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！
5、學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。
6、指名說出天空中有哪些顏色。
7、師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？
8、指導學生感情朗讀此段并試著背誦。
9、師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！
10、讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。
11、模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。
三、指導朗讀，培養(yǎng)語感。
四、想想說說，課外延伸。
1、師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？
2、布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。
《火燒云》教學設計思路:
《火燒云》是一篇狀物物抒情散文，主要寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時欣喜的心情、全文描寫細致動人，情趣橫生，想象豐富，意境優(yōu)美，給人以美的熏陶，是培養(yǎng)學生審美能力的上乘之作、教學時，我根據(jù)教材特色，抓住課文優(yōu)美的語言文字和生動的藝術形象，寓美育于讀講之中，潛移默化地培養(yǎng)學生審美、愛美的`高尚情操。
一、 抓住一個“奇”字，想象情景美
課文1—2兩節(jié)寫火燒云上來時，地面和天空的景象、作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學這兩節(jié)時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生思考：
1、火燒云的霞光有哪些奇妙的地方？
2、人們的心情怎樣？
3、什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？
二、 抓住一個“多”字，領略色彩美
課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發(fā)學生思考：
1、火燒云的顏色有什么特點？表現(xiàn)在什么地方？
2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒云的色彩？
三、 抓住一個“快“字，體味形態(tài)美
課文的第4—7節(jié)主要寫了火燒云的萬千姿態(tài)及其無窮變化、教學時抓住三幅畫面動靜相間的美，啟發(fā)學生理解火燒云少縱即逝的神奇變化、
四、 抓住一個“變“字深悟情感美
課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感、最后，讓學生仿照課文，寫一片段，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感、
《火燒云》教學設計【二】
教學要求
1、讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
2、學習作者按事物的變化順序，抓住事物的特點，進行生動形象描寫的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
通過閱讀課文，讓學生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點。
教學時間
2課時
基本教法
從整體入手，突出教學重點，引導學生朗讀、感悟、理解和表達。
教學過程
第一課時
一、揭題激趣，生動導入
1、出示題目：
師述：今天，我們一起學習著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒云》、
教師板書：
火燒云
2、解釋題目：
⑴ 啟發(fā)導學生聯(lián)系生活經驗，說說什么叫做“火燒云”？
�。ㄔ缦肌⑼硐�、云霞、彩霞、紅云、彩云等）
�、� 引導學生讀讀課文，找出書上描寫火燒云的句子：
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著了火、
�、� 讀一讀：
有什么問題、
② 換詞訓練：
“燒”換成“紅”，行嗎？
引導學生讀議，找找理由：
① 避免重復。
�、� 前后照應。
③ 顯示出動態(tài)的感覺。
④ 巧妙點題。
二、初讀課文，整體感知
1、教師講解：
課文按照火燒云的出現(xiàn)、變化消失的過程來寫、
2、學生各自放開聲音讀一遍課文：
要求做到讀正確，讀流利、
3、采取賽讀、選讀等形式、
�。ㄒ龑W生繼續(xù)把課文讀正確，讀流利、）
4、在熟讀基礎上，要求學生各自大膽交流讀書的收獲，了解了什么，還發(fā)現(xiàn)了什么問題、
三、切入重點，感悟表達
1、研讀第三自然段：
�、� 細讀課文：
讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點、
�、� 背誦課文：
引導想象還有什么顏色，學會積累運用詞語、
① 按“紅通通”“金燦燦”，這種樣子說說還有什么顏色？
�。ㄈ�，紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等、）
�、� 按“葡萄灰”“梨黃”， 這種樣子說說還有什么顏色？
（如，蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等、）
�、� 小結：
火燒云的顏色這么多，我們能不能用一個恰當?shù)脑~語來概括出來？
師生共同評價這堂課好在哪里，還有什么問題、
第二課時
一、研讀4～6自然段
1、學生分組讀課文：
讀后交流讀懂了什么、
2、并用恰當?shù)脑~語概括火燒云形狀變化的多和快：
⑴ 變化多：
從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了、
⑵ 變化快：
從“一會兒、忽然、接著”三個表示時間先后順序的詞語中看出火燒云形狀變化快極了、也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快、
3、教師引讀課文，讓學生邊讀邊感悟寫法，如：
第4自然段：
師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？
生接讀：天空中出現(xiàn)了一匹馬、
師：馬是什么樣子的？
生接讀：馬是跪著的`，像等人騎上它的背，它才站起來似的、
師：過了兩三秒鐘，那匹馬有什么變化呢？
生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了、看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬邊模糊了、
同樣的方法繼續(xù)引讀5～6自然段，再次感悟課文的寫法、
4、學生自由練習朗讀：
品味情趣，內化語言、
5、小結寫法，讀寫遷移，學會表達：
這三個小節(jié)都按照“天空出現(xiàn)什么動物了”、“這動物是什么樣子的”和“這動物的樣子發(fā)生了什么變化”的順序寫、既寫出了作者看到的，又寫出了作者想到的，寫得十分有趣，十分生動形象、你們想不想也來學著寫寫火燒云形狀的變化、
二、學習最后自然段
理解“恍恍惚惚”。
（重點讓學生朗讀體驗孩子們惋惜的心情）
三、課堂總結，再次質疑
《火燒云》教學設計【三】
教學目標
�。�1）了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段、
�。�2）學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話、
�。�3）感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情、
教學重點
按提綱背誦第三自然段、
教學難點
抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話、
教學過程
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務、
二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段
�。�1）激發(fā)興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點、
嘗試題（一）：
①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點、
�、趪L試背誦這一段、
�。�2）學生嘗試練習、
�。�3）指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：
（4）小結學法，抓住特點完整提綱、
�。�5）第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段、
指導有感情地背誦（指名背、齊背）
�。�6）小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點、
三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀
�。�1）出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學習的興趣、
嘗試題（二）：
�、僮杂衫首x第4—6自然段。
�、诨馃菩螤钭兓心男┨攸c。
�、壅f說你最喜歡的`一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
�。�2）學生嘗試學習，進行四人組討論、
�。�3）交流學習過程：
一會兒 過了兩三秒鐘 馬
變化快 忽然 形狀變化多 狗
一轉眼（靜態(tài)－動態(tài)） 獅子
（4） 指導有感情的朗讀、
（5）小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點、
四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
�。�1）千變萬化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像、你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？
嘗試題（三）：（任選一題）
�、僮プ』馃菩螤钭兓斓奶攸c，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
�、谧プ』馃菩螤钭兓嘤挚斓奶攸c，用上“一會兒、一會兒、”的句式仿照第三自然段寫一段話。
（2）學生嘗試寫，教師個別指導、（指名寫在投影片上）
�。�3）投影反饋，訂正、
五、課堂小結（略）
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