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晏子使楚的聽課感受
《晏子使楚》聽后感:“智”與“趣”的諧和
支老師的課總會是很有趣。這種“趣”不是低級、搞笑的“趣味”,而是充滿了機智的情趣。可以讓人在笑聲中理解與頓悟,在笑聲中感受到機智的魅力。這不僅與支老師風(fēng)趣、幽默的個性語言有關(guān),更多地與支老師對教學(xué)不斷地創(chuàng)新、在課堂上充滿教學(xué)機智有關(guān)。是支老師用教學(xué)機智與創(chuàng)新?lián)]灑出的充滿智慧的情趣。
例:《晏子使楚》
師:今天這么多老師來聽課,你們緊張嗎?
生:不緊張。
師:不緊張?好,那誰敢到黑板上寫幾個字?
(學(xué)生無人舉手)
師:你們不是說不緊張嗎?
(有一個學(xué)生舉起手)
師:好,你過來。我就喜歡勇敢的孩子!(學(xué)生走上來)請你把今天要學(xué)的課題寫在黑板上。(學(xué)生寫字,但“晏子使楚”四個字寫得大小不勻,臺下學(xué)生哄堂大笑)
師:你們別笑,也許他這樣寫是有所考慮的。我們今天學(xué)的這一課里主人公是誰?(生答“晏子”)所以嘛,他把“晏子”兩個字寫得很大!(眾笑)你討厭不討厭楚王這個人?(生答:討厭)所以他把“楚”字寫得最小!(眾笑)
這一段對話,不可能是備課時設(shè)計好的,是一種“即興”之作。但是,它卻具有多方面的意義。
(1)能夠制造寬松自由的課堂。在上課之前,有老師聽課,同學(xué)本來緊張的。寫字的同學(xué)因為同學(xué)們的取笑更是緊張不安。在這樣的課堂氣氛下,如果老師不適當(dāng)調(diào)節(jié)一下同學(xué)們的情緒,那教學(xué)的效果可能不理想。幸好老師的幽默對話鼓勵了學(xué)生,制造了寬松的課堂氣氛,讓同學(xué)們能夠進行輕松愉快的學(xué)習(xí)。所以,這樣的課堂導(dǎo)入既能讓學(xué)生不拘束,又能達(dá)到老師需要的效果。即興幽默真是一種柔化劑。
(2)改善師生關(guān)系,增強教師魅力。英國《新卡克西頓百科全書》中指出:“幽默還含有寬恕、調(diào)和與均衡之意�！庇捎哪鸬男β暷芸s短師生心理上的距離,消除師生之間心理上的隔膜,建立起親密、平等、和諧的師生關(guān)系。這老師運用幽默來化解寫字學(xué)生的尷尬,讓學(xué)生的自尊心得到維護。巧妙地?fù)崞搅撕逄么笮o這個寫字的學(xué)生帶來的心理壓力和損害,表現(xiàn)了“師之愛”。假如老師不予理睬,那么這個被取笑的學(xué)生可能會覺得很丟臉難堪,甚至?xí)霈F(xiàn)一些不好的心理問題。幸好老師的即興幽默讓學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力,讓這寫字的學(xué)生覺得很感激。這樣的幽默機智有利于促進師生關(guān)系更融洽更和諧。善于運用教育機智的幽默老師,總喜歡與學(xué)生處于平等地位,他們尊重學(xué)生人格尊嚴(yán),從不辱罵學(xué)生,所以學(xué)生也很尊重老師愛護老師。
(3)幽默地把一種偶然現(xiàn)象(該生寫字大小不勻)轉(zhuǎn)換為寫字與情感的內(nèi)在聯(lián)系(雖然該生并無此意),啟示了一種心理付之行為的必然,體現(xiàn)“師之趣”。這個聯(lián)系,體現(xiàn)老師對課文高度理解和懂得化用和轉(zhuǎn)移的技巧,形成了教學(xué)機智。這觀察細(xì)致的老師為寫字的學(xué)生進行這樣的一番解說,得到其他學(xué)生們的認(rèn)同共鳴。所以教學(xué)中出現(xiàn)的意外因素,有的經(jīng)過恰到好處的引導(dǎo)可以直接地為教學(xué)服務(wù)。
(4)機智地滲透,甚至點明了對課文人物的認(rèn)識,體現(xiàn)“師之情”。老師對課文的人物形象都有很清晰到位的了解。所以對于這樣的尷尬場面能妙手回春、化險為夷,老師實在高明。老師機智滲透課文中的內(nèi)容在這個解說中。晏子是一個很聰明,睿智的人物。而楚王卻是讓學(xué)生討厭的人物,所以老師利用這些人物的特點來說明孩子寫的字是很有自己的感情色彩的。此時的同學(xué)們也更了解課文的主人公形象了。這樣的教師風(fēng)趣、幽默的引導(dǎo)解說讓學(xué)生在笑聲中理解與頓悟課文的內(nèi)容,在笑聲中感受到機智的魅力,也感受到老師所想表達(dá)的感情(對學(xué)生傳授知識之情)。
(5)所有這些都是在一瞬間即興發(fā)揮,表現(xiàn)了“師之智”。這種運用教學(xué)機智、含蓄幽默的教育方法獨特而有效。當(dāng)學(xué)生“發(fā)笑”的時候,這老師不是冷冰冰地說教,也不是簡單粗暴地壓服,而是冷靜地分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根源,然后引導(dǎo)學(xué)生往課文這邊人物來理解學(xué)生寫的字。這些表現(xiàn)都突出老師的臨場處理意外事件的機智。
(6)老師的從容鎮(zhèn)靜姿態(tài)讓人覺得很安心。當(dāng)臺下的學(xué)生都在哄堂大笑時,老師第一注意的是保持心理的平靜。然后機智得為被取笑的學(xué)生化解笑場。這樣既解決了問題,又促創(chuàng)造了良好的課堂情境。學(xué)生不再取笑這個學(xué)生了。這學(xué)生也不為自己的字而感?
(7)老師的幽默解說很有趣味性。即興幽默具有趣味性,它給課堂教學(xué)帶來了活躍,是寓教育于幽默之中。
聽支老師的課你無法推測出他的下一步要做什么,而且經(jīng)常會出現(xiàn)誰也始料不及的設(shè)計或場面。也就是說,每次聽支老師的課都會有新意,同一篇課文支老師每一次講都會有不同的教法,從無固定的模式,似乎“無法無天”。篇篇不同,次次出新,語出難料,機智疊出,詼諧幽默,笑中感悟,這恐怕就是支老師的教學(xué)充滿著誘人魅力的原因了。
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