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《玩具柜臺前的孩子》教后記
《玩具柜臺前的孩子》是課標(biāo)版教材二年級下冊的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關(guān)愛父母，關(guān)心他人的感人故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的好教材。
現(xiàn)代的家庭獨生子女居多，學(xué)生通過閱讀，在被故事情節(jié)深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進(jìn)行對照，教學(xué)中應(yīng)怎樣抓住略讀課文的教學(xué)規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，強調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會、思考，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。下面就結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业囊恍\薄之見。
一、激趣導(dǎo)入
首先激趣談話："同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？"學(xué)生自由暢談自己好玩的玩具并說明玩具的來歷。這樣由學(xué)生的生活實際引出課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和讀書的欲望。
二、學(xué)習(xí)生字 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的舞臺。通過老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)一種購物的情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主識字能力，再全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，有梯度：先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入"詞語連線"的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學(xué)，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。本課的11個生字只有認(rèn)讀的任務(wù)，所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個重點。鼓勵學(xué)生個性化的識字記字方法，對于學(xué)生自主識字能力的形成是一個有效地促進(jìn)。
讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動學(xué)習(xí)、合作探究的快樂。學(xué)生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力得到進(jìn)一步提高。
三：讀悟明理
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為�？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生獨特的感受。整個讀書過程為張揚學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀正確、讀流利。
2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？指名回答后相機指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，抓住"為什么喜歡卻不買"這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時強調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個性化理解，增強學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
四、拓展延伸
二年級的學(xué)生本沒有學(xué)寫讀后感，但我認(rèn)為這是一篇難得的素材，我便利用一節(jié)課的時間教會孩子寫“讀后感”，主要目的是為了讓本課的“情感、態(tài)度、價值觀”這一目標(biāo)落實到位。實踐證明，效果還是滿好的，從孩子們的字里行間，我讀到了他們真實的內(nèi)心世界——學(xué)習(xí)文中的小男孩，再不亂花錢了，做一個懂事的好孩子。
其實，教材就是學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，沒必要每篇課文都精講細(xì)問，指導(dǎo)到位，應(yīng)根據(jù)“例子”的特點，因材（教材）施教：這課訓(xùn)練景色描寫，那課訓(xùn)練表情達(dá)意……只要把學(xué)生放到主體的位置上，老師再恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，學(xué)生的語文能力便不難提高了。
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