口語交際教學中運用信息技術有哪些好處

　　九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。在語文教學中，利用多媒體技術的靈活多樣、生動逼真、易于控制的特點，在教學過程中得到充分運用全方位的立體信息技術，使學生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等多種感官并用的情境，充分發(fā)揮抽象邏輯思維與具體形象思維，語文教學成為共同參與、學習的多維動態(tài)方式。引發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，突破抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而使學生獲得語文素養(yǎng)。

　　1、多媒體的運用，使課程的導入形式變得多樣，易于激發(fā)學生學習的興趣。

　　教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”。語文教學中激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，可以借助計算機多媒體的運用。教師在教學中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調動了學生學習的積極性。如在講授《九寨溝》一課時，把九寨溝畫面展示在學生的眼前，加上教師的講解，學生對神奇的九寨就有了感性的認識。知道九寨溝是個神奇的世界，人間的仙境。

　　2、多媒體的運用，增強教學的直觀性，幫助學生理解教學內(nèi)容。

　　在新課導入環(huán)節(jié)中通過運用多媒體激發(fā)起了學生對課文學習的興趣后，多媒體的運用不能就此嘎然而止。如何將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的，離我們生活久遠的意象轉化為生動的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動態(tài)畫面、圖象。是許多語文老師冥思苦想在研究的課題。多媒體的出現(xiàn)為改變這一現(xiàn)象提供了一條很好的出路。例如，在教學《比尾巴》這一課時，老師出示了猴子，公雞，鴨子，孔雀，兔子等動物，讓學生通過看畫面，知道了動物的尾巴的特點。再如，語文學科的學習，很重視課文的朗讀，教師雖然可以通過設置多種多樣的學生朗讀形式來激發(fā)學生的讀書樂趣，但如果更多點通過現(xiàn)代的計算機多媒體運用音像把語言文字中描寫的情景再現(xiàn)，可以使課文內(nèi)容具體化、形象化，聽過多媒體示范朗讀后，學生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受課文內(nèi)容。

　　3、多媒體的運用，增大課堂教學的容量，拓展學生的視野。

　　語文學科是個涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學科。如何在課堂中恰當?shù)財U大學習的信息量，提高教學效果是一個很值得關注的環(huán)節(jié)。在教學《比尾巴》這一課時，老師如果利用多媒體的出示其他動物的圖片，讓學生通過觀察，根據(jù)所學的課文來編兒歌，這樣，不僅培養(yǎng)了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

　　所以在教學中，教師通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。在教學中，筆者認為可以充分利用這一優(yōu)勢對教學內(nèi)容作一些補充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學內(nèi)容涉及到的眾多相關資料，讓學生在充分掌握資料的基礎上自主學習。如教學《長征》一課，學生可以在網(wǎng)上查找有關長征的歷史背景，紅軍長征的歷史畫面等等的的資料，從而加深對課文的理解。

　　4、多媒體的應用，有利于激發(fā)情愫，產(chǎn)生寫作欲望。

　　學習最終目的是為了應用，培養(yǎng)學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作。信息技術在課堂教學中的實際運用，可以帶動學生從身臨其境的感知，領會中過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學生自己的口、筆頭作文訓練。從而激發(fā)了學生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。如教學作文《美麗的秋天》，教師如果讓學生看看教師搜集到的有關秋天的景色的圖片，就能激發(fā)學生寫作的興趣，產(chǎn)生寫作的欲望，學生就會有話可說了。學生根據(jù)教師展示圖畫，展開想象，使作文課更富想象，最終實現(xiàn)了學以致用的教學目的。

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