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新課改環(huán)境下信息技術(shù)課堂環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)困惑
這學(xué)期由于工作調(diào)動的原因，闊別六年半后，我又登上了信息技術(shù)課的講臺。第一堂課，是期待、是惶恐、是無措、是疑惑……
由于從今年開始，我們市將信息技術(shù)學(xué)科納入到中考范圍，雖然只是以加試的形式，但也初步顯現(xiàn)出上級部門對信息技術(shù)這門學(xué)科的重視。面臨新的政策、課程改革、久別的學(xué)生，我在這學(xué)期的教學(xué)中感到很多的困惑。
一、 師生對信息技術(shù)課的重視程度
由于長期以來信息技術(shù)課程都是考查科，很多老師和學(xué)生都認(rèn)為是所謂的小科，上和不上都一樣，重視程度不夠。所以出現(xiàn)了學(xué)生上信息技術(shù)課遲到、散漫；上課紀(jì)律差、吃東西等情況。
二、 信息技術(shù)課堂的紀(jì)律問題
由于學(xué)生對信息技術(shù)課的重視程度不夠，再加上在機(jī)房上課的特殊性，學(xué)生在信息技術(shù)課上偷吃東西的情況屢禁不止。這樣電腦桌下、機(jī)箱后總?cè)羌垺⑿∈称反�，上課時教師只顧講課、巡視指導(dǎo)，學(xué)生偷吃東西也很隱蔽，老師想抓也抓不到，這樣給老師造成很大的困擾。
現(xiàn)在甚至還出現(xiàn)了不聽課的同學(xué)損壞耳麥，將鍵盤上的鍵扣下拿走的情況。由于機(jī)房是全校三個年組的公用教室，而且現(xiàn)在設(shè)備老化，時有故障發(fā)生，雖然要求座位固定，但當(dāng)機(jī)器出現(xiàn)故障，就得臨時串座位。再加上要完成每課的教學(xué)任務(wù)，組織紀(jì)律，這樣在檢查設(shè)備時就有些力不從心，因此信息技術(shù)部的老師們除了研究課程外，還得探討怎么杜絕這樣的事情發(fā)生，很是苦惱。
三、 新課改下的信息技術(shù)課堂
�。�1）講授新課
由于信息技術(shù)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜．不易被學(xué)生接受和理解�，F(xiàn)在新課改又要求以學(xué)生自學(xué)、小組合作為主。我們?nèi)绾巫寣W(xué)生在每周只有1節(jié)課的情況下，利用課堂上僅有的45分鐘去運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生？新課改提出以學(xué)生為主，學(xué)生能夠解決的問題，讓學(xué)生講解給學(xué)生。但在有限的時間內(nèi)，為了完成教學(xué)任務(wù)，信息技術(shù)教師只能一味的講解示范，這樣又造成學(xué)生練習(xí)的時間少而有少。所以如何更好的適應(yīng)新課改，是我最重的困惑之一。
�。�2）交出主動權(quán)，小組合作學(xué)習(xí)
新課程倡導(dǎo)：把發(fā)展精神生命的主動權(quán)交給學(xué)生。我非常贊同這樣的理念，因?yàn)槌砷L應(yīng)該屬于生命自己，教師的教育都是外力，我也嘗試創(chuàng)設(shè)一些開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。但是一部分同學(xué)習(xí)慣于依賴?yán)蠋�、同學(xué)與教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，在開放性、需要團(tuán)隊(duì)合作來獲取信息的學(xué)習(xí)環(huán)境中，無法真正進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這部分人等、閑、靠，根本不參與自主學(xué)習(xí)中。因此我注意到并不是簡單的交出主動權(quán)，學(xué)生的自主性與主體地位就樹立起來了，需要教師能夠應(yīng)用更恰當(dāng)?shù)姆椒�，使不同的學(xué)生都獲得發(fā)展。
�。�3）學(xué)生成果展示
為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)課程進(jìn)行到一定程度時，應(yīng)該進(jìn)行學(xué)生成果展示。但教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生完成情況，又導(dǎo)致每節(jié)課完成的作品少之又少，往往是快要下課時匆忙展示甚至來不及展示。那么到底展還是不展，又成為我困惑之一。
以上是我對信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的一些困惑，旨在考慮教學(xué)不僅僅是如何講授任務(wù)的設(shè)計(jì)，考慮的層面應(yīng)是多角度的、相互之間是融合的。既然存在困惑，那就提醒我，在今后的教學(xué)中要不斷的深入探索、不斷反思、不斷提升。努力適應(yīng)新課改，成為一名合格、甚至優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。
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