小學(xué)四年級語文年級研究課的評課記錄范文

　　一、主講人李紅玲老師進(jìn)行教學(xué)反思

　　如何引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對“生命”這個深奧的話題有自主地、個性的感悟，是我教學(xué)這節(jié)課的難點。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我試圖通過“質(zhì)疑生命，引發(fā)思考”“小組合作,深入探究：“品讀,感悟生命的意義”“拓展,引發(fā)對生命的思考” “學(xué)以致用，抒發(fā)感悟”五個層次，去引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，在讀中品詞析句，在讀中感悟，以課堂為起點引發(fā)孩子們對生命的感悟。

　　從教學(xué)過程看，主要體現(xiàn)了以下幾個方面的優(yōu)點： 1、貫穿語文教學(xué)“讀”的功能。 “書讀百遍，其義自見”。作為一篇具有較強(qiáng)哲理性的文章，讀是必不可少的。因此在教學(xué)中，我采用不同形式的讀，并步步推進(jìn)。初讀，感知文章三個事例；尋讀，找到自己感受最深的句子；悟讀，結(jié)合句子談理解、談感受；整節(jié)課，讀出自已的感悟，書聲朗朗，讀味十足。2、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念在本節(jié)課上得到了較好的體現(xiàn)。無論是自讀自悟，還是小組合作，教師只是作為一個導(dǎo)演，主要學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生獨立或合作完成。3、在感悟第一、二個事例中的句子時，我通過讓學(xué)生找關(guān)鍵詞語，通過一遍遍轉(zhuǎn)換角色的朗讀來拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入情入境，直接與作者進(jìn)行心靈的對話，從“飛蛾求生”中懂得生命寶貴應(yīng)珍惜；”從“瓜苗破土”激勵自己要頑強(qiáng)。4、在拓展部分，引發(fā)學(xué)生對生命的思考，給學(xué)生留下了更多想象空間。填寫小詩，達(dá)到了小練筆的作用 。發(fā)現(xiàn)學(xué)生能當(dāng)堂完成，而且感悟頗深，效果顯著。

　　以上是我在本節(jié)課的成功之處，但在教學(xué)中仍有需改進(jìn)的地方：１、問題的設(shè)計要精準(zhǔn)，最好能牽一發(fā)而動全身。２、在引導(dǎo)朗讀上要加強(qiáng)技巧的指導(dǎo)；３、教學(xué)評價還應(yīng)更及時、更多元；４、教師的語言應(yīng)更精煉、更自然。2、教師因局限于備課時的框架，為完成教學(xué)任務(wù)而把學(xué)生往即定的步驟上拉，使得某些問題探討得不夠深入未能最大限度的激活學(xué)生的思維。在今后的教學(xué)中應(yīng)盡量避免以上問題，備課時除了備教材，還應(yīng)備學(xué)生，并且盡可能設(shè)想課堂上會出現(xiàn)的狀況；考慮學(xué)生的實際，設(shè)置一些問題，讓他們可以“跳起來摘桃子”，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)思維。

　　二、同行點評

　　邱先玉：

　　《生命 生命》一課短小精悍，語言簡潔樸實，但思想含蓄深邃。對四年級孩子來說，理解起來有一定的難度。但李老師能用自己的激情去感染學(xué)生，將學(xué)生帶入教學(xué)情景中去，讓學(xué)生讀得有滋有味，實屬難能可貴。另外，李老師在引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握了課文的主要內(nèi)容之后，讓學(xué)生畫出自己感悟最深的句子，反復(fù)去讀，并引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生把自己最先的感知、最深的感受表達(dá)出來。這一做法充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，很值得我們學(xué)習(xí)。遺憾之處在于，學(xué)完全文后，沒能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：課文為什么把手中的飛蛾、墻角的香瓜子和自己的生命寫在一起？如果拋出了這個問題，學(xué)生會進(jìn)一步了解到，原來，身處絕境的飛蛾、香瓜子就是作者自己的縮影啊！這樣，孩子們對生命的價值會有更深的領(lǐng)悟，同時，還能學(xué)會去深入思考問題。教師的評價語言比較豐富，若能讓評價的語言具有啟發(fā)性，起到四兩撥千斤的作用，效果會更好。

　　張平：

　　李老師這節(jié)課，我覺得最大的亮點在于，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，不僅極為準(zhǔn)確地抓住了文章的中心，抓住了文章的精神，還巧妙地化難為易，為學(xué)生的準(zhǔn)確理解設(shè)好了扶梯。

　　匡桂敏：

　　前面兩位老師所說我有同感。另外，本節(jié)課中，李老師始終以學(xué)生為本，以讀為本，通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在悟中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受到生命的寶貴，生命的意義。以讀促悟，我們說得很多，怎樣落到實處，李老師給了我們很好的解答。最后，若能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生背誦文中含義深刻的句子，加深學(xué)生對生命的思考，積累語言，那就錦上添花了。

　　金梅：

　　前面老師說了的我就不再重復(fù)了。我覺得，李老師這節(jié)課還有一個亮點就是：能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，把自己學(xué)習(xí)本課后的感受以及對生命的感悟用小詩的形式寫下來，很好地進(jìn)行了讀與寫的有機(jī)結(jié)合。不足之處在于資料介紹太多，耽誤了學(xué)生不少思考的時間。

　　顏敏：

　　李老師超強(qiáng)的駕馭課堂的能力實在令我佩服！這節(jié)課，李老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報，自己評價，并親自參與學(xué)習(xí)實踐。尤其是扣字析句環(huán)節(jié)，給我留下了很深的印象。我覺得這節(jié)課上得很好，充分彰顯了學(xué)生的個性。

　　黃愛平：

　　李老師上課教態(tài)親切大方，教學(xué)目標(biāo)清晰明確，始終圍繞重點問題進(jìn)行教學(xué)。李老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實踐。教學(xué)中，無論是老師，還是學(xué)生，評價的語言也都非常豐富。

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