新教材教學(xué)總結(jié)3篇
新教材教學(xué)總結(jié) 篇1
教學(xué)總結(jié)：對數(shù)學(xué)新教材的幾點認(rèn)識
在知識經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，社會對人才的需求不僅局限于以前的高學(xué)歷，而對人才的創(chuàng)新精神、實踐能力、搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力等方面都有了更高的要求。而工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代的學(xué)校教育模式把受教育者培養(yǎng)成生產(chǎn)者和勞動者，成為生產(chǎn)和消費的工具，只注重了經(jīng)濟(jì)的增長，不顧人的發(fā)展，其中的弊端不言而喻。針對事實，對學(xué)校教育進(jìn)行改革刻不容緩。
縱觀歷史，數(shù)學(xué)及其發(fā)展與人類社會的進(jìn)步息息相關(guān)。在當(dāng)代，數(shù)學(xué)的影響已經(jīng)遍及人類活動的所有領(lǐng)域，成為推進(jìn)人類文明的不可或缺的重要因素，從而使得社會也不斷對公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)而數(shù)學(xué)教育提出新的要求。數(shù)學(xué)課程改革的基本思路是：①以反映未來社會對公民所必須的數(shù)學(xué)思想方法為主線選擇和安排教學(xué)內(nèi)容；②以與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容；③使學(xué)生在活動中，在現(xiàn)實中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。課程改革所追求的教育目標(biāo)就是讓人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)，人人掌握“必需”的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要正確地理解課程改革的思想，讓所有的學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能了解數(shù)學(xué)，欣賞數(shù)學(xué)。
好的教材是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，經(jīng)過一學(xué)期的實踐教學(xué)，我對這本華東師大版的教材有了一些認(rèn)識：
1、 新教材強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念，著眼與學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，要求數(shù)學(xué)課程從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點的心理發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)活動�；顫娛菍W(xué)生的天性，而新教材中的許多內(nèi)容和題材有學(xué)生感興趣的問題，具有開放性的問題，有時代氣息的問題，這些都讓學(xué)生倍感親切。同時，在學(xué)習(xí)的過程中，我還開展了許多有趣的小活動，發(fā)揮學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的實踐能力。例如做七巧板活動，讓同學(xué)們根據(jù)書本對七巧板的介紹，自己做出七巧板，再把它拼成各種各樣的圖案，學(xué)生們踴躍參加，交上來的圖案千奇百怪，有的連我自己都想不到，甚至是成績較差的孩子也積極參加，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。
2、 新教材強(qiáng)調(diào)了教師角色的轉(zhuǎn)變
古人有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。千百年來，教師只被賦予了一個知識的傳授者的角色，只要告訴學(xué)生什么是數(shù)學(xué)，怎么做數(shù)學(xué)就可以了，而課程改革要求教師的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變，即從一個知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的.組織者，引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，并在這個過程中與學(xué)生平等地交流和給以恰倒好處的點撥。教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境之中的機(jī)會，在于營造一個激勵探索和理解的氣氛。
新教材之中有一個填數(shù)的題目，我在教學(xué)時，先讓學(xué)生獨立思考該填什么數(shù)（這個問題比較簡單，學(xué)生可以獨立完成），再讓學(xué)生分小組討論其中的規(guī)律以及填數(shù)的技巧，我適時地進(jìn)行點撥、啟發(fā)，鼓勵學(xué)生踴躍表達(dá)出自己的想法，并引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，重新審視自己的想法。結(jié)果，我從學(xué)生那里學(xué)到了許多填數(shù)的技巧，而且還從中發(fā)現(xiàn)了幾個平時并不怎么發(fā)言表現(xiàn)的學(xué)生的思維敏捷等特點，這堂課使我受益非淺。課后，我布置了一個思考題，讓同學(xué)們分小組討論：有6個大碉堡和6個小碉堡，相互間有等長的地道連接，形成一個整體，已知每個大碉堡有4條地道，每個小碉堡只有一條地道，試畫出這個整體的結(jié)構(gòu)圖。這一道題看似簡單，但做起來卻是不容易。沒想到的是，班級中有一部分的同學(xué)經(jīng)過討論，也能得到正確的答案。從這一次的活動中，我深刻地體會到，只要方法運(yùn)用得當(dāng)，引導(dǎo)得當(dāng)，師生的位置擺正，有許多問題和困難是能夠迎刃而解的。
3、 新教材中增大了統(tǒng)計學(xué)方面的內(nèi)容。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念，首次將“統(tǒng)計觀念”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一。統(tǒng)計是通過對數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，為人們更好地制定決策提供依據(jù)和建議，因此在教材中加入統(tǒng)計方面的課程，可以培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力。
從教材之中的“數(shù)據(jù)的收集”中可以看出，學(xué)生不但要具備從統(tǒng)計的角度思考問題的意識，而且還要親身經(jīng)歷收集，描述和分析數(shù)據(jù)的過程，并能根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷，為此，我在教授本節(jié)內(nèi)容時，讓同學(xué)分成八個小組，分別就八個問題對全班同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，并收集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計出人數(shù)，制作成表格，并思考從這些數(shù)據(jù)之中能發(fā)現(xiàn)什么，能得出什么結(jié)論。整個過程讓學(xué)生親身體驗了收集數(shù)據(jù)的過程，并根據(jù)數(shù)據(jù)作出大膽而合理的判斷。運(yùn)用數(shù)據(jù)作出判斷這種思考方式在社會生活之中經(jīng)常用到，需要學(xué)生從小體會，去運(yùn)用，不僅要意識到解決問題需要收集數(shù)據(jù)，而且還要討論需要收集哪些數(shù)據(jù)，采取什么樣的辦法進(jìn)行收集；還要親自去做一些調(diào)查；面對收集到的數(shù)據(jù)，還要進(jìn)行整理使之更清晰；最后才能得到結(jié)論。
從以上幾方面可以看出，新教材不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個平臺，又為學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)具有自己個性的數(shù)學(xué)提供了一個發(fā)展的空間。作為教育工作者，我必須不斷地傾聽、吸取、完善，必須在教學(xué)工作中隨時進(jìn)行反思和研究，在實踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，這樣才能貫徹課改的精神，才能培育出富有個性的學(xué)生，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會的人才。
新教材教學(xué)總結(jié) 篇2
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新教材的編排總體上感覺是好的。關(guān)注人生、關(guān)注自然、理解和尊重多樣文化，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，教材選文注重了和生活的聯(lián)系，注重了對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，選文的體裁多樣性，篇幅短小，文質(zhì)兼美，富有時代氣息，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生使用新教材后，對語文課有了不同以往的看法。具體表現(xiàn)為：
1、學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主動性提高了，特別是綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了自主合作、探究的廣闊的空間。他們在學(xué)習(xí)中初步掌握了收集處理信息的能力，提高了綜合分析能力。
2、由于新教材在編寫上注重了與生活的聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，因而在學(xué)習(xí)中學(xué)生能充分調(diào)動已有的認(rèn)知經(jīng)驗，和想象能力，對文章的理解能力有了新的提高。
3、教師在教學(xué)時能夠不斷地鼓勵創(chuàng)新，另辟溪徑，大膽表達(dá)自己的觀點與態(tài)度，允許學(xué)生有不同的觀點。這種新的教學(xué)方法樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了他們的靈感。
�。ǘ┩瑫r也存在著一些問題和不足：
1、由于數(shù)學(xué)英語課在初中的課時多，家長、學(xué)生等對其的重視程度又超出語文，因而課外閱讀的時間更無法保證，只有讓位給數(shù)學(xué)英語。
2、中學(xué)語文與初中脫節(jié)，給初中語文帶來了巨大的影響。因而在新教材教學(xué)中仍應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)拼音、寫字、解詞、品味詞語，以及寫作訓(xùn)練方面對學(xué)生嚴(yán)格要求。
3、綜合性學(xué)習(xí)課由于受到各方面的限制（如第三單元“走進(jìn)大自然”就無法按書中的要求帶領(lǐng)學(xué)生或?qū)W生自主結(jié)合走到大自然中去感受語言，欣賞自然美進(jìn)）也就無法在課堂上充分開展活動。學(xué)生有時就會有應(yīng)付的做法。
4、選文方面，依然感覺有個別篇目不太適合教與學(xué)。例如：《化石吟》雖是一首詩歌，但它只注重了與自然科學(xué)的聯(lián)系，文學(xué)性較弱，學(xué)生對它難以產(chǎn)生興趣。
5、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法是很困難的，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生要么閑談，要么跑題。因而教師一方面應(yīng)在課堂中逐步地培養(yǎng)、教給學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。另外，還要允許教師和學(xué)生有一個逐步適應(yīng)的過程。
新教材教學(xué)總結(jié) 篇3
我們備課組的幾位老師經(jīng)過了差不多兩年的新課改實驗，在實驗的過程中真切的感受了新課改的主旨和精神，理解了并能夠按照新大綱和新教材的精神來指導(dǎo)自己的日常教學(xué)，初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。尤其是新教材進(jìn)課堂后，如何用好它，我們下了一番苦功夫去討論、適應(yīng)。經(jīng)過摸索，在教材的使用方面，我們慢慢地積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、以“要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體”的精神來指導(dǎo)教材的使用。
新教材的使用，是為了配合新課標(biāo)的實施而改的。所以在使用新教材時，首先要明白和牢牢記住這樣的原則。在平時的教學(xué)中，我們做到了轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，明確課改的目的意義，能主動投入到課改中去，主動想辦法解決課改中出現(xiàn)的問題當(dāng)然也包括有關(guān)教材使用上的問題。在思想觀念上，我們放棄以前陳舊落后的思想和方法，盡快適應(yīng)了新的形勢。無可否認(rèn)，新教材在注重知識性與人文性方面，有其顯著的優(yōu)點，但是教材雖好，教好學(xué)生卻不容易！所以我們認(rèn)為說一千，道一萬，最重要的還是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)習(xí)的主人。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我們在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生應(yīng)在平等對話的過程中進(jìn)行。主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我們教師只是作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。如以語文閱讀教學(xué)為例，以前的教學(xué)，我們多是采用以教師的分析及教學(xué)參考書作為教學(xué)主要依據(jù)的教學(xué)方法。但閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，更是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生個性化體驗的過程。所以，在教學(xué)中，我們非常珍惜每個學(xué)生對閱讀文本的獨特體驗。指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中體會文章語言文字運(yùn)用的.精妙之處，從閱讀中領(lǐng)悟作者的思想感情，從閱讀中感受自然和社會生活的情趣。通過這樣使文本所表達(dá)的思想，所運(yùn)用的語言逐漸內(nèi)化，從而在語言實踐的過程中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及語文素養(yǎng)。學(xué)生閱讀文本的過程中，我們注重扮演“引導(dǎo)者”的角色，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描述的世界，指導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行探究，拓展學(xué)生的思維和想象空間。
二、用新教材培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新教材的變化較大，課后練習(xí)少了，題型也簡單了。但是我們覺得教學(xué)并沒有因此而輕松。我們認(rèn)為新教材的根本目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在使用教材時一直強(qiáng)調(diào)做到這一點，多引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然新教材的變化減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，但我們的教學(xué)要求沒有降低甚至是提高了。在教學(xué)過程中，我們做到了加強(qiáng)研討和交流，力爭做到新教材有新教法。
三、使用新教材的幾個注意。
在平時的教學(xué)中，我們總結(jié)出幾點注意是：一、使用新教材要注意深入并充分地了解學(xué)生。新教材關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗，并主張在這一基礎(chǔ)上教學(xué)。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)模式。深入并充分地了解自己的學(xué)生，探明學(xué)生現(xiàn)在的智力基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、個性差異等等，從學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。二、使用新教材要注意別被教材束縛住。教材的價值在于能作用于學(xué)生充分發(fā)展，在于能有效地激活學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。因此不能為了教教材而教教材，而是以教材為重要的而不是唯一的課程資源，要用教材教，但不是教教材。在用的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動、提供機(jī)會，促其情感愉悅、態(tài)度主動，促其獲得方法、提高技能。三、利用新教材創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源。再好的教材也會有局限性，也會有不適應(yīng)性。我們要做教材的主人，而不是教材的奴隸。通過我們?nèi)ピ賱?chuàng)造、去內(nèi)化、去升華，能夠創(chuàng)造出許多相關(guān)的教學(xué)資源，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
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