讓教師生涯在閱讀中流光溢彩范文

　　提起閱讀，我不禁要靜心長思：有多少日子，我已遠離了那種泡一杯香茗，就一盞臺燈，捧一本書靜心閱讀的生活了？我有多少借口來搪塞疏遠閱讀的尷尬，太多的瑣事占據(jù)了我本就不多的課余時間，我怎能靜下心來讀經(jīng)典著作？不知從何時起，繁雜的工作已讓心靈的琴弦懨懨地沉睡，它使得我總是害怕閱讀理論的書籍，以為小學教師沒有必要和能力閱讀深奧而嚴謹?shù)慕逃�理論。我偶爾翻閱學科雜志，走馬觀花，瀏覽廣告雜志，純屬消遣。可是，我真的就忙到抽不出時間來與書本約會了嗎？答案自然是否定的。阻止我閱讀的是我的惰性啊！

　　恰逢2008年是全市“教師閱讀年”，抱著一種完成任務的心態(tài)，我隨意找了一本書“拜讀”起來。漸漸地，書中一個個引人思考的問題，一個個鮮明典型的材料，一段段發(fā)人深省的文字逐漸吸引了我的眼球，引起我的共鳴，讓我不得不放慢節(jié)奏，一字一句地品味起來。作者的話是那么慰藉人心，離我們是那么的近，就如一道強光穿過層層迷霧直射教學的田園，讓人覺得酣暢淋漓。那一串串錚錚然擲地有聲的思想，那閃爍著真理光芒的理念如同縷縷春風，吹進我的靈魂深處，長久地撥動我的心弦……這本由教育大師蘇霍姆林斯基創(chuàng)作的《給教師的一百條建議》一書，歷經(jīng)數(shù)十載，依然被奉為當代教育的經(jīng)典論作，依然散發(fā)著迷人的魅力，書中的每一條建議每一句話都閃耀著智慧的光芒。蘇霍姆林斯基不愧為教育大家，書中針對教師的苦惱與困惑，像與教師面對面進行交流，使我有了一種豁然開朗的感覺。

　　我很喜歡書中的這句話：“無論年輕的時候充滿了多么熱烈而緊張的勞動，但在這個時期里，總還是能夠找到時間，來逐漸地、一步一步地積累我們的精神財富--教育是明智的�！币苍S因為年輕，這句話真是一語點醒夢中人。人生不就是一個不斷積累的過程嗎?只有用知識武裝自己，你才有資本去從事你的工作，才能體驗人生中更多的酸甜苦辣。是啊，因為年輕，我們不應該滿懷理想嗎？因為年輕，我們不應該不斷進步嗎？因為年輕，我們不應該綻放光彩嗎？因為年輕，我們不應該活出精彩嗎？……就因為年輕，我們有著太多太多的“應該”了，而能使這些“應該”一一兌現(xiàn)的最佳捷徑，唯有讀書！正如蘇霍姆林斯基所言：“讀書，讀書，再讀書，--教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。要把讀書當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深人地思考。”教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。這就是讀書。讀書是一種手段，關鍵在于從書中汲取營養(yǎng)，獲得啟迪，運用到工作中去，使所讀的書成為有效的向導。博覽群書、厚積薄發(fā)是激活教學與科研的最重要的源頭“活水”之一。經(jīng)常走進大師的心靈，與圣賢對話，能夠體悟教育真諦，更好地守望道德、人文和科學領域，進而探索教育理想及職業(yè)生涯，最終超越昨天的自我，完滿地實現(xiàn)教師明天的人生夢想。

　　可“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”。蘇霍姆林斯基在書中提到，時間是教師勞動中的一個關鍵，它不僅關系學校的工作，而且涉及教師的家庭生活。教師跟所有的人都一樣，他也要做家務，也要教育自己的孩子，因此需要時間。我們常常抱怨時間太少，備課、上課、批改作業(yè)、輔導學生、開會、進修、培訓……這些活動似乎讓我們筋疲力盡，回到家里，已是華燈初上。我們常為自己找借口，“和月亮一起回家的人”實在沒有時間做其他事情。第二天晨光熹微，我們一如既往地耕耘于三尺講臺，偶爾還抱怨“現(xiàn)在的孩子真是不懂得珍惜時間，好好讀書”�；叵胱约旱慕虒W生涯，我們一直往前方行走，以至于忘了我們最初出發(fā)的目的。直至今天，我才停下腳步思索：每天安排時間閱讀了嗎？我像書中提到的那樣帶孩子們到“自然界”旅行了嗎？我讓知識“活起來”了嗎?我想方設法爭取孩子們熱愛我的語文學科了嗎？實在汗顏，我的時間哪去了？被自己匆忙的腳步拿走了，被自己散亂的計劃拿走了，還是被自己懶惰的借口拿走了？

　　“人的差異在于業(yè)余時間，負擔過重必然導致膚淺�！边@是愛因斯坦的至理名言。如果我們整日忙忙碌碌，毫無閑暇，被日常教育生活所纏身；如果我們的大腦里塞滿了教育中繁雜瑣碎的事務，我們將難以睜開獨立思考的眼睛，也難以在自己的心中清理出一塊靜心反思的空間。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的自由時間是根，它滋養(yǎng)著教育藝術的枝和葉�！背�了認真上好每一堂課，還要多讀多思，對照理論反思教學行為，總結教學得失，這樣才能傾聽到內(nèi)心真實的與眾不同的聲音，才能不斷地提升自我，實現(xiàn)自我。因為“閱讀雖不能改變?nèi)松�的長度，但可以改變?nèi)松�的寬度。閱讀雖不能改變?nèi)松�的起點，但可以改變?nèi)松�的終點”。作為教師，為什么只能是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的悲涼形象？為什么不能像太陽，既照亮別人，也燦爛自己呢？在讀書中成長，在創(chuàng)業(yè)中進步，在進步中美麗，我要做這樣的好教師。

　　“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切?.澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。”我們應持之以恒地讀書，讀書能使我們的知識變得更豐富。若干年以后，我或者也能像書中一位教師這樣說：“對每一節(jié)課，我都是用終身的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘�！�

　　讀萬卷書，行萬里路，讓我的教師生涯在閱讀中流光溢彩！

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