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欣賞音樂課中的情感體驗
音樂欣賞教學(xué)是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領(lǐng)悟音樂美的音樂教育形式。它通過欣賞者的審美活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高感受、體驗、聽賞、評價音樂的能力，并發(fā)展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的豐富和滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。
一、音樂是最富情感的藝術(shù)
音樂是情感的藝術(shù)。黑格爾曾說：“音樂是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起身注意，從中感到滿足……音樂是靈魂的語言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越自然感情之上，音樂把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動化為自我的自由自在的，使心靈免于壓抑和痛苦……”音樂中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。在欣賞一首音樂作品時，通過人的聽覺器官得到的音響效果，直接與人的生活經(jīng)歷相撞擊，得到對作品的理解、分析。對人的影響，還會產(chǎn)生時空的超越，使欣賞者遠(yuǎn)離此時此景，身臨音樂中所表現(xiàn)出的那個環(huán)境與時代，能夠與表現(xiàn)的內(nèi)容共呼吸、共命運、共同體驗。用自己的情感去思考，得到新的結(jié)論，所以音樂是最富情感的藝術(shù)。
二、音樂欣賞課中的情感體驗
教師要把自己融入音樂，創(chuàng)設(shè)音樂情境，使學(xué)生走進(jìn)音樂，參與實際，豐富情感體驗。
情感效應(yīng)的主導(dǎo)在于教師，學(xué)生的情感是靠教師來激發(fā)的。音樂教師在課堂上應(yīng)該富于激情，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡聽音樂到用心用情聆聽音樂，再到理解、評價、分析，使學(xué)生的欣賞層次逐步提高。
授課前教師必須深刻理解、準(zhǔn)確把握音樂作品的思想感情。教師既要成為音樂作品的欣賞者，又要做音樂作品藝術(shù)情感的傳播者。比如欣賞《江河水》時，這首作品聽過的同學(xué)不多，為了使學(xué)生能進(jìn)入音樂，簡要地先把作品的標(biāo)題、創(chuàng)作時間、過程作一簡析。然后在欣賞的過程中，伴隨著歌曲如訴如泣的音調(diào)，教師可以通過極富情感的語氣、語調(diào)，講述女主人公凄苦、悲涼的故事，營造一種音樂情境，使學(xué)生真正置身于情、景、聲交融的場面，真正領(lǐng)會作品帶來的感受，促使學(xué)生主動參與積極體驗。再如授課時，運用主持人式的語氣進(jìn)行開場，效果也很好�！巴瑢W(xué)們，大家好!又隔了一周，我一直期待著給你們班上課，因為上節(jié)課同學(xué)們的精彩發(fā)言給我留下了太深的印象……”結(jié)果一下子把學(xué)生的情感調(diào)動起來了。然后教師和學(xué)生一起聽一段音樂，談感受、談聯(lián)想。教師親切、隨和的教態(tài)創(chuàng)設(shè)了一種愉悅合作的學(xué)習(xí)氛圍，而學(xué)生在一種積極情感的驅(qū)使下，很快產(chǎn)生了投入音樂活動、體驗音樂情感的心理需求，這為后一環(huán)節(jié)的教學(xué)做了情感上的鋪墊。教師要善于把情感寓于音樂教學(xué)之中，努力通過自身的情感充分投入，緊緊地吸引住每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入音樂活動之中，加強情感體驗深度，感悟音樂藝術(shù)的特有魅力。
要讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂、融入音樂，則必須通過各種音樂實踐活動來感知音樂、認(rèn)識音樂，獲得審美滿足，從而變被動接受、機械模仿為主動參與、積極體驗，從較小作品逐步擴(kuò)展到不同情感、富于變化、較為復(fù)雜的大作品，使學(xué)生把自身的生活體驗與情感表達(dá)結(jié)合起來，使他們逐漸從現(xiàn)實生活的情感體驗中，不斷豐富和積累不同情感與相應(yīng)的音樂語言表達(dá)方式。
三、如何在音樂欣賞課中獲得情感體驗
1．運用多種教學(xué)手段、方法獲得情感的體驗
音樂欣賞是心理反映的過程，這個過程便是：外部音響感知──想象聯(lián)想──情感共鳴──理解認(rèn)識。所以音樂欣賞教學(xué)必須遵循著由表到里的心理過程。從喜歡音樂，到用心用情去領(lǐng)會音樂，再到理解、評價、分析，使學(xué)生的欣賞層次逐步提高。在最初可選擇一些膾灸人口的名曲，如約翰·施特勞斯的作品，學(xué)生直接接受音樂的感染，打破了學(xué)生對音樂欣賞的神秘感，使學(xué)生感到能聽得懂音樂。在反復(fù)欣賞時，還會聽出不同的樂器、作品的段落、曲式結(jié)構(gòu)、作品的風(fēng)格等，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。如欣賞中國的古曲《春江花月夜》，為了使學(xué)生能進(jìn)入音樂，簡單地先把作品的標(biāo)題、分段及每段的大致內(nèi)容做了簡析以后進(jìn)行欣賞，并要求學(xué)生在欣賞之后寫一篇短文或一首詩。（課上欣賞兩遍，一遍觀看錄像，直觀地了解琵琶及民族管弦樂隊；第二遍聆聽全曲。）在欣賞過程中有的同學(xué)在筆記本上點點畫畫，有的同學(xué)用文字記錄，有的同學(xué)主動要求轉(zhuǎn)錄全曲。把音樂、文學(xué)、繪畫有機地結(jié)合在一起，抒發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，音樂賦予了他們展現(xiàn)情感的空間。情感的交流使學(xué)生對音樂產(chǎn)生了強烈的興趣，這一首首動人的音樂作品會長時間地保留在他們的記憶中。也許隨著時間的推移會有遺忘，但當(dāng)音樂響起時他們又會投入其中，并會隨著年齡、閱歷的增長而不斷提高欣賞層次。
2．通過音樂自身的內(nèi)容來進(jìn)行情感的體驗
柏拉圖曾說：“音樂教育除了非常注重道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探究，把人教育成美的善的�！币魳方逃沁@樣，音樂藝術(shù)自身就應(yīng)是美的化身。節(jié)奏平穩(wěn)、節(jié)奏緩慢、節(jié)奏鮮明、節(jié)奏富于民族特色，因此節(jié)奏是音樂的骨骼，是聲音在時間上的組織。節(jié)奏的變化使情緒有很大的差異，節(jié)奏緩慢時心情平和感覺沉重、壓抑，節(jié)奏鮮明時則一般情緒高漲、激動。節(jié)奏的快慢也會使生理、心理產(chǎn)生變化，情感體驗也不一樣。節(jié)奏快心跳加快，動感增強，如非洲的音樂，節(jié)奏快速、復(fù)雜多變、多層次的節(jié)奏代表了非洲部落成員的共同感情和意志；節(jié)奏慢則心平氣和、舒緩沉穩(wěn)，在音樂作品中多用于敘事、抒情等。在音樂欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生做一些節(jié)奏練習(xí)，體會這些變化。
3．通過欣賞課情感體驗，豐富完善學(xué)生的情感世界
馬克思說過：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚�！币魳匪囆g(shù)是情感藝術(shù)，它通過優(yōu)美的旋律來興奮神經(jīng)、調(diào)節(jié)情緒、振奮人心，使人們煥發(fā)出愉悅的心情，促進(jìn)身心的和諧健康發(fā)展。高中學(xué)生屬于青年初期，生理發(fā)育成熟，在心理發(fā)展方面走向獨立，是一個人開始獨立決定自己生活道路的時期。在他們的心理活動發(fā)展過程中，有一點就是情緒、情感的日益豐富，表現(xiàn)出充滿活力、富于熱情、重感情的特點。這些普遍的特征在音樂欣賞課中都能得到體現(xiàn)。記得一次評優(yōu)課，欣賞門德爾松的《仲夏夜之夢序曲》。先分主題、分段落，形象地欣賞，再完整地欣賞全曲。此時教室中一片靜寂，只有音樂在師生的心中跳躍，學(xué)生的主觀性被調(diào)動起來，運用所學(xué)的音樂知識和音樂自身的表現(xiàn)緊密結(jié)合，聽覺、視覺、知覺全部被打通，情境交融地去欣賞這首作品。音樂是情感的藝術(shù)，音樂的魅力不可回避，不管是否熱愛音樂，音樂都會無保留地傳送給每一個人，甚至有時會帶有一些強迫性，只要有聽覺，音樂就會用它特殊的方式與情感連通。音樂結(jié)束了，但它留給每個同學(xué)心中的真摯情感，不正是學(xué)生們應(yīng)具有的和正在尋找的嗎？
4．與時代相結(jié)合，貼近學(xué)生實際生活獲得情感體驗
別林斯基曾說：“不管哪一種音樂都是一種情感，只要有情感，機械表達(dá)的可怕的單調(diào)的印象就沒有了�！鼻楦械谋憩F(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂之中，它也可在通俗流行音樂之中。學(xué)生平時所接觸的是大量的通俗音樂，如在課堂上禁止，那就事倍功半了。課上給學(xué)生5—10分鐘，聽一些他們喜歡的流行音樂，可以放松緊張的神經(jīng)，建立師生的溝通使學(xué)生的音樂情感得以自由發(fā)揮。所用歌曲課前教師要進(jìn)行篩選。小型的音樂欣賞會更深受學(xué)生的喜愛，不僅自娛自樂，同學(xué)之間相互影響，欣賞水平和品味在不斷提高。學(xué)生的表演，臺上盡情的表現(xiàn)，臺下反響強烈真情相伴，情感投入越多，興趣就越濃厚。
情感體驗是音樂欣賞課中的重要環(huán)節(jié)。情感是上好音樂欣賞課的關(guān)鍵，教師、學(xué)生運用各種方式、手段和音樂自身進(jìn)行體驗，將會產(chǎn)生好的效果，提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，也使音樂欣賞課更具有生命力。
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