- 相關(guān)推薦
淺議學(xué)校音樂
一、學(xué)校音樂心賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分
音樂教學(xué)應(yīng)該從何入手,應(yīng)該怎樣進(jìn)入中小音樂殿堂,這是我們每一位中小學(xué)音樂教師所面臨的課題。一般來講,學(xué)校音樂教師大多是以唱歌為主來進(jìn)行音樂教學(xué)的,這與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)有著一脈相承的“血緣”關(guān)系。但是如果從人與音樂的可能應(yīng)有的關(guān)系來說,我們不妨做如下分析:
人與音樂的關(guān)系有三種:(1)人們創(chuàng)作音樂,這是創(chuàng)造性關(guān)系,也是最為首要而重要的一種關(guān)系。(2)人們表演音樂,這和創(chuàng)作音樂比較起來是次要的關(guān)系。因?yàn)闆]有創(chuàng)作音樂,則談不上表演音樂;(3)人們欣賞音樂。
我并不想否認(rèn)也不能否認(rèn),在創(chuàng)作音樂及表演音樂中,視唱練耳方面的技巧以及基本樂理知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是多么的重要,對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的提高是多么的有益。然而作為中小學(xué)音樂教育而言,到底應(yīng)該把哪一方面放在音樂早期開發(fā)的重點(diǎn)上,我認(rèn)為不可否認(rèn),那就是音樂欣賞。
這可能會(huì)使一些人納悶,為什么中小學(xué)音樂教育要從音樂欣賞開始呢?舉個(gè)例子來說,學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,就如同嬰兒學(xué)說話一樣,小孩一歲時(shí)會(huì)叫媽媽,但是一歲的小孩是決不會(huì)寫“媽媽”,認(rèn)“媽媽”這個(gè)字的。嬰兒學(xué)說話的過程恰恰是“聽--說--認(rèn)寫”的過程,這與“音樂欣賞--音樂表演--音樂創(chuàng)作”的過程是完全一致的。
事實(shí)上,一個(gè)作曲家之所以能夠創(chuàng)作出音樂作品,是與其淵博的知識(shí)以及高層次的藝術(shù)修養(yǎng)分不開的。但是,任何一個(gè)藝術(shù)家從被接觸音樂到成為有藝術(shù)個(gè)性的音樂家心理成長過程大致上也是這個(gè)過程,即“接受音樂--掌握音樂--加工提高--創(chuàng)作音樂”。所以,德國著名音樂家舒曼才說:音樂教育“培養(yǎng)聽覺才是最重要的事情”。
我們換個(gè)角度來說明這個(gè)問題。在中小學(xué)生里面,將來能夠成為什么樣的人才呢?是音樂創(chuàng)作者還是音樂表演者,或是音樂欣賞者呢?答案是無疑的。應(yīng)當(dāng)說其中萬分之九千九百九十九個(gè)學(xué)生都將成為音樂欣賞者,也就是音樂愛好者。那么,從這個(gè)角度來說,你寧愿放棄萬分之九千九百九十九的音樂欣賞者不教而培養(yǎng)一位萬分之一的作曲家,那這萬分之一的作曲家,又有什么用武之地呢?
由此看來,沒有意識(shí)到音樂欣賞在中小學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用的音樂教育是極其危險(xiǎn)的。
二、學(xué)校音樂欣賞課要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力
音樂具有不確定性。同一首曲子,不同的人坐在一起欣賞,個(gè)人的理解是絕對(duì)不一樣的。這固然與人不同的性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)及所處的不同時(shí)代、民族風(fēng)俗等,都有一定的關(guān)系。同一首音樂作品有人聽后說是大海;有人說是小溪;有人說是森林;有人說是白云,這都不可否認(rèn)。因此,音樂欣賞要注意音樂的這種不確定性。不能強(qiáng)求一律,不能統(tǒng)一答案。
另外,在進(jìn)行音樂欣賞時(shí),教師可通過一系列帶有啟發(fā)性的提問,如速度是歡快的還是舒展的?用什么樂器演奏的,哪些樂器發(fā)出了什么聲音?你能描述表現(xiàn)的內(nèi)容嗎?讓學(xué)生從心靈深處來感受音樂,發(fā)揮自己的想象力,使學(xué)生更深一步理解音樂。
同時(shí),通過聽辯、欣賞、還可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音樂感、掌握理解音樂的高低、長短、強(qiáng)弱的變化,從而掌握一定的樂理知識(shí)。
三、學(xué)校音樂欣賞教學(xué)要與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合
情感體驗(yàn)是感知音樂的基礎(chǔ),對(duì)于音樂美的感受和表現(xiàn)有著特別重要的意義。但中小學(xué)生年齡小,閱歷淺,缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)積累。因此,他們的情感是比較單薄而容易沖動(dòng)。音樂來源于生活,又高于生活,就要求情感教育。
例如有一個(gè)主題創(chuàng)作課例,要求學(xué)生用多種樂器表現(xiàn)夜靜的海邊。幾個(gè)學(xué)生圍成一組,各自描述自己的想象。有的學(xué)生拿啤酒瓶“吹海螺”;有的學(xué)生用棒子打拍子,從慢到快。還有的學(xué)生用火柴盒裝黃豆粒搖晃出由弱到強(qiáng),后由強(qiáng)到弱的效果,另外有些學(xué)生用瓶相互摩擦出聲音等等,抒發(fā)自己的對(duì)海灘夜靜的想象。
音樂培養(yǎng)創(chuàng)造,培養(yǎng)情感,我們不能把音樂課堂教學(xué)認(rèn)為只教音樂知識(shí),只注意對(duì)技能、技巧的傳授,因重視發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)學(xué)生的樂觀的生活態(tài)度,培養(yǎng)情感。美國有一位老師,認(rèn)為在沒有讓學(xué)生聽熟音樂之前,就給學(xué)生講作曲家,作曲背景等等都是沒有用的,不能激發(fā)起學(xué)生的共鳴。這是否過于偏頗,我們不去探討。但至少說明了聽音樂的重要。
總之,作為審美教育內(nèi)容之一的音樂欣賞,不僅提供給學(xué)生具體可聞的古今中外的優(yōu)秀作品,而且還必須輔以必要的講解與引導(dǎo)。這種將學(xué)生的直接感知和情感體驗(yàn)上升到理智欣賞的過程,實(shí)際上就是從較深層次上提高音樂鑒賞力的過程。所以,我我國九年制義務(wù)教育《全日制初級(jí)中學(xué)音樂教學(xué)大綱》中明確規(guī)定:“通過欣賞,擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野,提高學(xué)生對(duì)音樂有一定的感受力,達(dá)到能對(duì)音樂有一定的鑒賞力,發(fā)展想象力,豐富感情,陶冶情操!
【淺議學(xué)校音樂】相關(guān)文章:
淺議農(nóng)民專業(yè)合作組織的規(guī)范07-01
學(xué)校音樂教研組08-08
淺議“一時(shí)”與“一世”07-04
淺議人物攝影構(gòu)圖方法論文07-02
淺議主持人的職業(yè)規(guī)劃07-10