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短詩三首語文設(shè)計
【教學目標】
1.認識“漫、濤”這2個生字，會寫“繁、漫”等8個字。正確讀寫“繁星”等詞語。
2.反復朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文。
3.能聯(lián)系自身感受理解重點詞句，體會詩人的情感。
【重點難點】
重點：
反復朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文。
難點：
能聯(lián)系自身感受理解重點詞句，體會詩人的情感。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
一、情境導入
課件展示星空圖片。
師：同學們，當你仰望星空，看著滿天的繁星，你會想到些什么？（往事、回憶、周圍的事……）
冰心奶奶就將自己的情感、回憶化作滿天繁星，在詩歌的天空閃閃發(fā)光。今天，我們就一起走進《短詩三首》。
二、學習生字
1.學生朗讀詩歌，找出不認識的字，自主學習。
2.課件出示生字。教師指導學生認讀生字，講解生字字義。可以結(jié)合圖片、采用組詞的方式進行講解。
生字：繁 漫 滅 藤 蘿 膝 濤 躲
3.指導學生書寫生字。教師示范筆順，強調(diào)書寫規(guī)范。提示易錯字：“膝”讀“xī”,不讀“qī”。
三、學習《繁星》（七一）
1.課件展示作者簡介。
2.學生朗讀詩歌，初步感知。
3.理解“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”。
（1）學生反復誦讀，交流感受。
�。�2）想象畫面，入境感受：這幾句描繪了一幅怎樣的場景？你仿佛看到了什么？（皎潔的月光灑在園中，藤蘿從枝上垂下來，花香隨著夜風送出很遠。孩子趴在母親膝頭，感受她溫柔的撫摸，聽她述說那遙遠的故事。）
�。�3）從這幾句你體會到什么？（童年的美好、寧靜；家的溫馨；母親的溫柔、慈愛……）
4.結(jié)合“永不漫滅的回憶”，體會詩人情感。（對童年、母親、家的懷戀與熱愛）
5.感情朗讀詩歌。背誦詩歌。
第二課時
教學過程
一、學習《繁星》（一三一）
1.學生自由朗讀，初步感知。
2.明確寫法，體會感情。
出示：哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？
哪一次我的思潮里/沒有你波濤的清響？
（1）反復朗讀，自主交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問）
�。�2）理解寫法，體會感情。
學生對比朗讀反問與陳述句，體會感情。（反問句表達感情更為強烈。）
結(jié)合實際體會星與光，花與香的關(guān)系（自然而生、不可分割），體會詩人對大海的感情。（自然而生的熱愛）
�。�3）領(lǐng)會詩歌類比的寫法。
師：詩人這里先寫星與光、花與香有什么好處？（用星星發(fā)光、花朵吐香類比自己對大海自然而又深刻的感情，將對大海的摯愛之情表達得清楚、形象。）
3.感情朗讀、背誦。
二、學習《繁星》（一五九）
1.課件出示課文范讀錄音，學生跟讀。學生自由朗讀、展示讀。
2.想象畫面，體會感情。
（1）出示詩句：天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里。
你仿佛看到了什么？（漫天風雨下，小鳥害怕地躲在巢里，鳥媽媽張開翅膀，緊緊地護住小鳥。）
由鳥兒躲到巢里，你能聯(lián)想到什么？（家的溫暖、安全）
�。�2）出示：心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。
你仿佛看到了什么？（孩子撲進媽媽的懷里）
聯(lián)系生活體驗，說說自己關(guān)于躲到媽媽懷里的經(jīng)歷。體會母親的慈愛、溫暖，母愛的偉大。
�。�3）詩中有兩個“風雨”，這兩個風雨一樣嗎？（不一樣。第一個“風雨”即自然界的風雨，第二個“風雨”是指煩惱、痛苦、憂愁等。）
�。�4）體會感情，感悟?qū)δ笎鄣母桧灐?/p>
3.感情朗讀、背誦。
三、拓展延伸
師：詩歌的海洋里有無數(shù)珍寶。讓我們開展綜合性學習，課下繼續(xù)閱讀、收集現(xiàn)代詩，感受詩歌的魅力。
點撥方法與要求：通過報紙、雜志、書籍等，收集喜歡的現(xiàn)代詩。
準備一個摘抄本，將它們工整地抄寫下來，注明作者和出處。
出示示例，指導摘抄。
【課文小結(jié)】
課文選編三首短詩，分別從童真、自然、母愛三方面表現(xiàn)了冰心“愛的哲學”，表達了詩人對母愛、童真、自然的熱愛與歌頌。
【板書設(shè)計】
繁星（七一）——懷念童年
短詩三首 繁星（一三一）——熱愛大海
繁星（一五九）——歌頌?zāi)赣H
【教學反思】
本課選編了三首短詩，表達了對母愛、童真、自然的歌頌。詩歌營造了優(yōu)美的意境和生動的畫面，表達了豐富的感情。教學時我引導學生反復朗讀，想象畫面，入境體會詩人的感情，同時引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，充分調(diào)動學生的感情來理解詩歌，感悟詩歌的韻味，這樣在拓展環(huán)節(jié)就能很好地為綜合性學習做好鋪墊。
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