《鳥語》教學(xué)設(shè)計
《鳥語》教學(xué)設(shè)計1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語
�。�1）普通詞語
�。�2）寫出這樣的清閑這個詞語的反義詞
�。�3）聽意思寫詞語
2.想想哪些詞語是寫鳥的，哪些詞語又是寫人的呢？
�。�1）學(xué)生說
�。�2）有不同意見嗎？
�。�3）齊讀
3.文章作者對于鳥類的情感是不斷變化的。
二、新授
1.文章剛開始時作者對于鳥的感覺是怎么樣的呢？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。
2.后來又發(fā)生了什么樣的變化的呢？
�。�1）讀讀課文的第二三自然段
3.作者是怎樣和哪些鳥兒交談和接近了呢？請大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。
�。�1）學(xué)生讀
�。�2）師生交流
�。�3）你們最感興趣的是誰的鳥語呢？
4.大家聽，看看布谷鳥究竟在說些什么呢？請大家自己讀讀課文的第四到九自然段。
�。�1）學(xué)生自讀
�。�2）學(xué)生同桌交流
�。�3）師生交流
學(xué)生說
你怎么知道作者聽懂了？
“分明”
你能給它換一個詞語嗎？
確確實實、的確（學(xué)生齊讀這一句）
還聽懂了什么？
同學(xué)們看，在布谷鳥的語言中，作者聽懂了這么多，老師都想和它對話了。老師和電腦合作對讀。
你們也想來試一試嗎？
同座試一試，展示著練習(xí)
請兩對。（感覺怎么樣？師生點評）
你們看，布谷鳥，還在對作者說說什么呢？（想想）
作者和布谷鳥兒對話，有趣極了，讀下面的課文。（學(xué)生齊讀）
5.喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請一位學(xué)生讀課文的第十自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
�。�3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？
學(xué)生說：中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過節(jié)得到壓歲錢等等
同學(xué)們你們的喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎？請一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動節(jié)到了過年了，生日快樂，新年駕到，生孩子了，）
生活中的喜事可真多啊，自己報喜
�。ㄉ险n聽到這里，的確是非常高興的，但是，我們總是難以感受到鳥語給作者帶來些什么？作者為什么喜歡鳥語呢？總是老師在說）
喜鵲……，所以作者說，請學(xué)生讀下去，雖然它的話常常不能應(yīng)驗，但……
6.在與布谷鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什么鳥的語言？
�。�1）師生交流
�。�2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們，此時此刻，作者已經(jīng)成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎？我們也來與鳥兒對話，做做猜想……
（3）聽鳥的叫聲。（知道的.學(xué)生說，不知道的老師說）用多媒體的設(shè)備出示圖片，點擊后圖片放大，并出現(xiàn)聲音
還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什么呢？
師生交流
還想聽誰的？它在說些什么呢？大家來猜想一下。
師生交流（生；多么美麗的早晨�。�
還想聽什么？它在說什么？（啄木鳥）（抓蟲子）
�。ń處熢谶@里和另外幾個點所設(shè)計的拓展訓(xùn)練是非常好的，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會出現(xiàn)這樣的習(xí)題，而且對于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過這個訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。這一點，我個人非常欣賞）
7.作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從……
（1）這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看
�。�2）指名讀
（3）讀得非常認(rèn)真，但是感情上……
�。�4）再請一位學(xué)生讀――再請一位學(xué)生讀――齊讀之
�。�5）試著背一背（學(xué)生自練）――指名背（背誦得十分正確，如果帶上點感情就更好了）——再請一位――齊背
同學(xué)們作者在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友。
�。�1）自己讀，你覺得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。
�。�2）指名讀
（3）指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”
�。�4）冰心曾經(jīng)說過這樣一句話：……
�。�5）齊讀
�。�6）剛才我們跟著讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什么？
�。�7）放錄音（一段不是課文中的文字）
最多的是麻雀……頃刻間就無影無蹤了，鳥語是最動聽的語言，找一個樹林子，你的心靈就貼近上的心靈，聽綠蔭深處的鳥的鳴聲。頑皮的山雨……假如天空中看不見鳥影，沒有鳥的叫聲，生活會多么……讓我們的家園……
（這里，老師設(shè)計了大段大段的描述性的語句，學(xué)生聽得很美，一種聽覺上的享受，很棒的�。�
三、課外練習(xí)
1.這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個小練筆：
�。�1）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>
�。�2）圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護(hù)鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護(hù)鳥
我們再找時間來交流交流，好嗎？
（這里又是老師在“騙”學(xué)生，又是一個美麗的謊言，你真的會和學(xué)生繼續(xù)交流嗎？是通過郵箱，還是通過信件，還是有其他的方式，我們的老師以為是簡簡單單隨隨便便的一句話，但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個美好的未來，你表現(xiàn)得這么出色，哪個孩子不喜歡你呢？他多么期待著和你再次相會啊！但是，這僅僅是一個美麗的不可能實現(xiàn)的愿望了……）
其實，老師的教學(xué)水平還是很高的，《鳥語》這篇課文，我上了好幾次，但是效果都沒有今天聽課上得這么好，看來還有很多東西要學(xué)�。M愧了！
《鳥語》教學(xué)設(shè)計2
鳥語教案教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)認(rèn)識生字。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、正確、通暢地朗讀課文。
4、感受與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處的情感和意趣。
重點難點：
仿造課文片段練習(xí)說話、寫話。
理解文中各引號的不同作用。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入，揭示課題：
�。ㄤ浺簦┩瑢W(xué)們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽，是什么？
對，那是鳥兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽懂它們的話嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)鳥的世界，感受一下鳥的語言。
�。ń沂菊n題）一起讀課題。
二、整體感知，質(zhì)疑梳理：
1．讀了課題，你有什么疑問嗎？
2．根據(jù)學(xué)生提問，指導(dǎo)歸納梳理：
老師這里有一些關(guān)鍵詞給大家,看看你能不能將這些問題歸歸類?
（給出“鳥語”、“‘我’→鳥語”、“鳥語→‘我’”等）隨即解釋關(guān)鍵詞
3．帶著這些問題我們用自己喜歡的方式把課文讀一讀。
三、精讀理解，感悟體味：
1．“鳥語”是怎樣的呢？文中有哪些語句告訴了我們？（出示：布谷鳥——布谷布谷喜鵲——喳喳喳喳）你還知道其他“鳥語”嗎？（隨即板書：燕子——唧……）
2．鳥兒的話，有人能聽懂嗎？讓我們看看作者是如何告訴我們的？默讀課文1-3小節(jié)，說說你讀懂了什么？
�。ā巴〞浴�、“犒賞”、“快意”等詞語的理解）
3、（過渡）公冶長的故事讓“我”對鳥語產(chǎn)生了莫大的興趣，于是“我”也忍不住和它們交談起來了！我和哪幾種鳥兒對話？聽到了什么？（指“‘我’→鳥語”部分的問題）女生讀4-9小節(jié)，男生讀10小節(jié)，一起讀11小節(jié)。
4、你讀懂了什么？（指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語理解句子，以重點語句理解主題）
�。ā盁o拘無束”仿例寫詞訓(xùn)練）
重點理解：
“一想起布谷鳥……還真不敢疏忽怠慢”——體會我從“鳥語”中獲得了人要勤勞刻苦的啟示。
“雖然它…………增添不少樂趣”——理解鳥鳴充滿生機(jī)與希望，使人感覺快樂舒心。
�。ㄒ柕淖饔糜枰詺w納：“說話”、“話”、“語言”——特殊含義；2、5、6、7、8、9小節(jié)中的引號為行文中的直接引用；“公冶長”、“知音”——著重論述、重點突出）
5．（過渡）聽了那么多的鳥語，“我”有沒有成為“公冶長”呢？讀句子“天長日久，雖然……異常深厚的感情”，你從哪里看出作者與鳥兒有異常深厚的'感情？
指導(dǎo)朗讀：
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