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古詩《風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的古詩《風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
古詩《風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
這首詩是二年級(jí)的課外古詩。詩題為《風(fēng)》，唐代著名詩人李嶠寫的。這是一首描寫風(fēng)的小詩,它是從動(dòng)態(tài)上對(duì)風(fēng)的一種詮釋和理解。詩文中無一“風(fēng)”字，但詩句卻句句寫“風(fēng)”，而且生動(dòng)、夸張，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)字4個(gè)，鞏固多種識(shí)字方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、體會(huì)詩的意境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
學(xué)情分析：
兒童學(xué)習(xí)古詩，很容易背誦，但不容易記住字詞，更不容易理解古詩意境，應(yīng)由淺入深，逐步提高能力。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我是帶來了一位老朋友，(出書風(fēng)娃娃的圖片)它是誰?生：風(fēng)娃娃。
2、誰知道風(fēng)娃娃會(huì)做哪些事?生自由說。
3、風(fēng)娃娃的本領(lǐng)可不止這些呢!它能讓樹葉從樹上落下來，能讓春天的花兒開放，吹過大江，它能激起千層巨浪，穿入竹林，它能使千萬根竹竿傾斜。唐代詩人李嶠就寫了一首以《風(fēng)》題目的小詩。(出示古詩)(板書課題、朝代、詩人)請(qǐng)大家大聲地讀兩遍。生讀題。
請(qǐng)自己讀一讀古詩，遇到不認(rèn)識(shí)的字寶寶，可以先寫下來，請(qǐng)教同學(xué)或者華老師。
二、讀通詩文，認(rèn)識(shí)字詞
1、你們有那些字不認(rèn)識(shí)，舉手告訴老師。 生匯報(bào)，師板書。
2、有不懂得就提出來，真是個(gè)好學(xué)的孩子，老師也有幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的字需要請(qǐng)教大家，(出示生字：解、斜、竿、能)
3、誰來幫幫忙。生1拼讀，師板書拼音。
4、讀的真好，請(qǐng)你當(dāng)小老師。生1帶讀。我問一起來感謝這位小老師。這些字都認(rèn)識(shí)了嗎?我們一起來讀讀。生齊讀生字。
5、拼音寶寶不見了，你還會(huì)讀嗎?請(qǐng)2個(gè)學(xué)生認(rèn)讀。再請(qǐng)男生讀。
6、光會(huì)讀還不行，得記住他們，你們有什么好辦法嗎?生1：我用編字謎的方法記住了“竿”，竹子干了，就是竿。誰能給他組組詞。生組詞。生2：我用加一加的.方法記住了“斜”，“多余”的余加“斗爭(zhēng)”的“斗”就變成了“斜坡”的“斜”。除了斜坡，你會(huì)組什么詞?生組詞。生3：我用講故事的方法記住了“能”。誰來組詞。生組詞。
看同學(xué)們見得這么好，老師也來編個(gè)字謎，“我有一角錢，買了一把刀，殺了一頭牛。猜猜看。
生：解。請(qǐng)你給他組個(gè)詞。生組詞。
7、其他小朋友記住了嗎?老師來考考你們，請(qǐng)美麗聰明的女生先來讀一讀，男生就坐著當(dāng)認(rèn)真傾聽的小紳士吧。女生讀。真好聽，我們一起來讀讀。齊讀。
8、字寶寶躲進(jìn)古詩里了，現(xiàn)在你還能認(rèn)出它們嗎?自己先讀一讀。請(qǐng)你來讀一讀，其他小朋友當(dāng)文明小聽眾。生1讀古詩。請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。生2評(píng)。你來讀一讀。生2讀。
9、老師也想來讀。請(qǐng)你們邊聽邊拿起筆劃節(jié)奏。
解落三秋葉——稍快、高
能開二月花——慢、柔
過江千尺浪——快、高
入竹萬竿斜——后三個(gè)字一點(diǎn)一頓
生劃節(jié)奏。
10、誰想來讀讀。請(qǐng)你——生1讀。請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。那你覺得應(yīng)該怎么讀?你來讀一讀。生2：…誰來挑戰(zhàn)他們?請(qǐng)你——生3：，請(qǐng)你評(píng)一評(píng)，那你覺得應(yīng)該怎么讀?你來讀一讀。生4讀。讀得真好，請(qǐng)大家把掌聲送給他們。相信你們的朗誦會(huì)更美妙，一起來。齊讀。
三、圖文結(jié)合，理解詩意
1、同學(xué)們累了吧，咱們輕松一刻，放輕松，邊聽音樂，邊欣賞美景吧。(播放圖片)
2、美嗎?(定格在圖一)請(qǐng)你說說，你看到了什么?生邊看圖邊說。誰能用一句詩來描繪。(解落三秋葉)對(duì)嗎?一起來讀讀。
3、(圖二)從圖中你知道了什么?你能用一句詩來表示嗎?(能開二月花)
4、(圖三)你看到了什么?可以用那句是來說明，大家一起說，(過江千尺浪)
5、(圖四)你感覺到了什么?詩中哪一句說的就是這番景象?(入竹萬竿斜)
6、(四圖配詩齊現(xiàn))我們一起來品讀一番。齊讀。
7、為了更好地了解詩意，老師請(qǐng)來了小幫手，(點(diǎn)出注釋)我們一起來讀一讀。
你們選一幅自己喜歡的景象，借助注釋，把對(duì)應(yīng)的那句詩的意思說給同桌聽。
你喜歡哪幅圖，這句是講了什么?
他說的對(duì)嗎?請(qǐng)同學(xué)們邊想著這美景邊讀。
……生說，(師分別板書：落——葉、開——花、掀——浪、斜——竹。)
8、美嗎?請(qǐng)女生美美地讀一讀古詩。
溫暖的春風(fēng)輕柔的吹過我們的發(fā)梢，舒服嗎?請(qǐng)男生舒舒服服的讀一讀。
炎熱的夏天不是傳來陣陣微風(fēng)，爽嗎?請(qǐng)1、2組爽快地讀一讀。
秋天漫步在街道，迎面吹來涼爽的風(fēng)，涼快嗎?
請(qǐng)3、4組涼爽的讀一讀。
你們喜歡這風(fēng)嗎?我們一起歡喜地讀一讀。
9、詩人喜歡風(fēng)嗎?他寫這首詩就是想表達(dá)他對(duì)風(fēng)的喜愛之情。(邊說邊板書)
古詩《風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)思路
古詩工于音韻，注重意境，句式工整，朗朗上口，是一種很好的文學(xué)作品形式。怎樣讓幼兒通過活動(dòng)記住一首古詩，并了解含義呢?古詩的選擇最為重要，既要簡(jiǎn)單易懂，又要便于幼兒用語言、動(dòng)作來表現(xiàn)。在活動(dòng)古詩《風(fēng)》中，我采用倒敘的方法，先局部理解再完整欣賞，讓幼兒深刻體會(huì)古詩的意境美，激發(fā)幼兒的主動(dòng)意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己探究、發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)目標(biāo)
1.喜歡古詩，能主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，感受古詩的韻律感。
2.熟悉、理解古詩，能大膽地朗讀古詩，嘗試用動(dòng)作表演古詩。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件、圖片若干。
活動(dòng)過程
一、引入
教師提問，讓幼兒了解風(fēng)的知識(shí)，引出古詩《風(fēng)》。
師：“今天呀!老師給你們帶來一位新朋友，它能讓紅旗飄起來，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，猜猜它是誰? ”
二、分段學(xué)習(xí)
1.出示課件，引導(dǎo)幼兒了解風(fēng)的作用，根據(jù)課件分句學(xué)習(xí)詩句，理解詩意。
師：“看!風(fēng)娃娃來到樹林里，把樹葉從樹上吹落下來。我們一起念解落三秋葉�！�
2.教師指導(dǎo)，幼兒模仿學(xué)習(xí)風(fēng)的動(dòng)作，感受風(fēng)的作用。
師：“誰能用動(dòng)作學(xué)一學(xué)樹葉是怎么落下來的?我們一起來學(xué)一學(xué)看!”
師：“咦!江水怎么了?大家用動(dòng)作學(xué)一學(xué)�！�
師：“不好了，風(fēng)娃娃來到了竹林里，竹子怎么樣了?你能學(xué)學(xué)竹子是怎樣的嗎?”
3.完整播放課件，加強(qiáng)幼兒對(duì)古詩《風(fēng)》的理解。
師：“古代有個(gè)詩人叫李嶠，寫了一首《風(fēng)》的古詩，我們一起來聽聽�！�
4.教師引導(dǎo)幼兒完整地念古詩，可以適當(dāng)?shù)胤磸?fù)念讀。
師：“表演得真棒啊!我們一起來讀讀這首古詩吧!”
師：“你們念得真好聽!我們?cè)賮硪槐�。聲音再響亮點(diǎn)、整齊一點(diǎn)，那就更棒了!”
古詩：《風(fēng)》
解落三秋葉，
能開二月花。
過江千尺浪，
入竹萬竿斜。
三、游戲“聽古詩選圖片”
1.教師講解游戲規(guī)則，并做示范。
師：“古詩里藏著風(fēng)娃娃呢，老師念一句古詩，你看看它在哪張圖片上，就把這張圖片高高地舉起來�！�
2.適當(dāng)?shù)靥崾居變哼x擇正確的圖片，引導(dǎo)幼兒說出自己的想法。
師：“解落三秋葉。風(fēng)娃娃在哪張圖片上呢?快找找。”
師：“為什么選擇這幅圖片呢?誰能說說?”
3.教師出示圖片，分句念古詩，幼兒跟讀。
師：“我們一起來念一念這句古詩。”
4.教師完整地念古詩《風(fēng)》，幼兒表演風(fēng)的動(dòng)作。
師：“風(fēng)娃娃想請(qǐng)小朋友來表演，我念古詩你們來做動(dòng)作�！�
四、延伸活動(dòng)
教師總結(jié)，鼓勵(lì)幼兒回家繼續(xù)鞏固。
師：“你們真棒，都能聽懂古詩的意思了。”
師：“今天我們學(xué)了一首新的'古詩《風(fēng)》，回家后把這首古詩《風(fēng)》念給爸爸媽媽聽!”
活動(dòng)反思
幼兒的古詩教學(xué)不能生搬硬套，教師要運(yùn)用直觀、形象的教學(xué)方式讓幼兒學(xué)習(xí)古詩，理解詩意，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓活動(dòng)充滿生機(jī)。活動(dòng)古詩《風(fēng)》，通過課件中的生動(dòng)畫面激發(fā)幼兒的興趣;通過精美的圖片讓幼兒體驗(yàn)、感受古詩的意境美，讓幼兒在情景中發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案。在游戲環(huán)節(jié)中，幼兒通過游戲充分感知、理解古詩的含義，做到在游戲中發(fā)展、學(xué)習(xí)。
古詩教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在學(xué)詩的過程中了解歷史、地理、文化等方面的知識(shí)。這是古詩教學(xué)追求的目標(biāo)，也是我們思考和實(shí)踐的方向。
古詩《風(fēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
[學(xué)情分析]
古詩淺顯易懂，學(xué)生重在感悟、積累。低年級(jí)學(xué)生想象力、記憶力極強(qiáng)，學(xué)習(xí)古詩時(shí)應(yīng)在朗讀上下工夫。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、識(shí)字5個(gè)，寫字4個(gè)，了解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，了解詩的意思。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
1、有感情地朗讀、背誦古詩；
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
[教具準(zhǔn)備] 圖、磁帶、字卡
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)過程]
■課前三分鐘：師生古詩誦對(duì)
■開始上課：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知
1、抽讀生字卡片。
2、指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為最難寫的生字。
3、同桌互讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
4、指名讀古詩，評(píng)議是否讀準(zhǔn)。（出示寫有古詩的小黑板）
5、全班齊讀。
三、感悟詩境，有感情讀詩
1、出示四幅圖，指名上臺(tái)把圖與所對(duì)應(yīng)的詩句用線連起來。
2、看圖，放聲讀詩，想：你喜歡這首詩嗎？為什么？
�。▽W(xué)生先自讀自悟，再與小組同學(xué)交流）
4、交流自瀆情況，相機(jī)拓展并指導(dǎo)有感情朗讀。
▲教學(xué)過程預(yù)設(shè)
�。�1）能開二月花
生：我喜歡這首詩，因?yàn)椤澳荛_二月花”，可以把我們周圍的環(huán)境打扮得很美。
師：這些花是誰吹開的？
生：春風(fēng)。
師：春風(fēng)來了，我們的身邊還有什么變化？
（指名說）
師：是啊，春風(fēng)給我們帶來了美景，帶來了生機(jī)。大家高興嗎？高興時(shí)，臉上是怎樣的？就帶著這個(gè)表情讀這一句。
�。R讀，分男、女聲讀，再齊讀）
�。�2）過江千尺浪
生：我喜歡陣首詩，因?yàn)椤斑^江千尺浪”很雄偉。
師：你能說說風(fēng)“過江千尺浪”的情景嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、圖，描述“過江千尺浪”的情景）
師：我們一起來感受一下這種情景。請(qǐng)認(rèn)真看圖，側(cè)耳傾聽。（播放風(fēng)浪聲）
師：現(xiàn)在，你認(rèn)為要用什么樣的聲調(diào)讀這句詩？
（學(xué)生各自試讀。再指名讀，評(píng)議，然后再指名讀。最后齊讀。）
�。�3）解落三秋葉
生1：我喜歡“解落三秋葉”。因?yàn)榍镲L(fēng)一吹，葉子落下來，我們可以撿來做書簽。
師：看到自己親手做的.書簽，高興嗎？能把你的高興讀出來嗎？
（生1讀）
生2：我喜歡“解落三秋葉”。因?yàn)闃淙~隨風(fēng)落下來，像蝴蝶在飛。
師：是啊，秋風(fēng)掃落葉，動(dòng)作多輕快呀！你能用輕快的語氣讀嗎？
�。ㄉ�2讀）
生3：我意見和他們不一樣。我覺得秋風(fēng)一吹，樹葉都離開了樹媽媽，令人傷心。
師：真是個(gè)多愁善感的孩子。能把你的傷心讀小、出來嗎？
�。ㄉ�3讀）
生4、生5
師：同樣一個(gè)詩句，不同的人讀了，可以有不同的感受，讀出了不同的語氣�，F(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е约旱?/p>
感受讀讀這句詩。
�。▽W(xué)生自讀）
�。�4）入竹萬竿斜
生：我喜歡“入竹萬竿斜”。因?yàn)槲蚁矚g熊貓，而熊貓喜歡吃竹子。
師：是個(gè)有愛心的孩子�？吹竭@一大片竹林，就不用擔(dān)心熊貓沒得吃了。能根據(jù)圖說說風(fēng)“入竹萬竿斜”的情景嗎？
（指名描述）
師：大家把這句詩描述得這么美，相信你們也能把它讀美。讓我們?cè)诤魢[的風(fēng)聲中讀這一句吧。 （播放風(fēng)聲，學(xué)生齊讀）
5、師小結(jié)。生有感情齊讀整首詩。
四、積累背誦
1、大家的朗讀讓老師感受到不同的風(fēng)吹來了。你們看，風(fēng)把小黑板吹走了（拿下寫有詩句的小黑板），現(xiàn)在能看著圖有感情地把整首詩背出來嗎？
�。ㄉ磮D背詩）
2、又一陣陣風(fēng)吹來了（拿下四幅圖），把四幅圖也吹走了（拿下四幅圖）�，F(xiàn)在你們還能有感情地把整首詩背出來嗎？
�。ㄉ懈星榈乇吃姡�
五、拓展延伸
1、風(fēng)來時(shí)，你身邊的景物有什么變化？請(qǐng)選擇其中的一樣景物畫下來。
（學(xué)生當(dāng)場(chǎng)作畫）
2、畫完后，小組交流：以“風(fēng)來了，”的句式向?qū)W習(xí)伙伴介紹你的發(fā)現(xiàn)。
3、各學(xué)習(xí)小組派代表上臺(tái)展示。
六、布置作業(yè)
1、有感情地背《風(fēng)》給家長(zhǎng)聽。
2、搜集寫風(fēng)的詞語、詩句讀一讀，背一背。
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