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九年級物理《內(nèi)能熱量》教學(xué)設(shè)計

時間：2022-04-28 09:40:36 設(shè)計我要投稿

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九年級物理《內(nèi)能熱量》教學(xué)設(shè)計（精選10篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的九年級物理《內(nèi)能熱量》教學(xué)設(shè)計（精選10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

九年級物理《內(nèi)能熱量》教學(xué)設(shè)計（精選10篇）

　　九年級物理《內(nèi)能熱量》教學(xué)設(shè)計篇1

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)課是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)動能、勢能、機械能的基礎(chǔ)上引入的，在教材內(nèi)容的選擇上比較注重聯(lián)系生活、社會實際能使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展科學(xué)的探究興趣，從而使其產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，為下一節(jié)“內(nèi)能與機械能的相互轉(zhuǎn)化”打下基礎(chǔ)。

　　2、教材內(nèi)容及教學(xué)的重點和難點

　　本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是內(nèi)能和熱量，重點是內(nèi)能、熱量的概念；確定的依據(jù)是教材的知識體系和物理的有用觀，由于教材知識比較抽象加之學(xué)生相關(guān)知識甚少，所以確立的教學(xué)知識難點是內(nèi)能、溫度與內(nèi)能之間的關(guān)系。

　　3、教學(xué)目標

　　知識與技能

　　(1)了解內(nèi)能概念，知道任何一個物體都具有內(nèi)能。

　　(2)知道溫度與內(nèi)能之間的關(guān)系。

　　(3)知道熱傳遞是改變物體內(nèi)能的一種方式，是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。

　　(4)了解熱量概念，知道熱量的單位，會正確使用“熱量”這一術(shù)語。

　　(5)會進行關(guān)于物體吸熱、放熱的計算。

　　過程與方法

　　讓學(xué)生用類比方法體驗內(nèi)能的概念，經(jīng)歷用實驗觀察及推理方法得出溫度與內(nèi)能之間關(guān)系的過程；探究熱量計算公式；自己舉例說明熱傳遞改變物體內(nèi)能在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，并用相關(guān)知識解釋一些現(xiàn)象。

　　培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、具有初步分析歸納能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　以感性知識為基礎(chǔ)，利用類比的方法來認識“什么是內(nèi)能”，初步領(lǐng)略力學(xué)現(xiàn)象、熱學(xué)現(xiàn)象的美好與和諧，對自然現(xiàn)象有親近、熱愛、和諧相處的情感；樂于從生活走向物理；培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，有將自己的見解公開并與他人交流的欲望，敢于提出與別人不同的見解；勇于用所學(xué)知識去分析、挖掘出現(xiàn)的本質(zhì)規(guī)律，且應(yīng)用于日常實際中。

　　二、學(xué)生分析

　　學(xué)生對分子動理論已有初步認識，但由于知識比較抽象，即感性認識稍顯匱乏，因此在理性認識建立的過程中存在困難，為此我注意迎合學(xué)生好奇的心理特點，以感性知識為依托，通過多媒體課件、實驗、推理、類比獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力。對于熱量概念，學(xué)生相對比較好理解。

　　根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和性質(zhì)，精心恰當?shù)剡x擇資源。一是由多媒體課件、《小兒百科全書》等組成文本資源；二是自制教具，利用類比的思維方法，把微觀世界宏觀化；三是為使學(xué)生更好地理解知識，擴充實驗；四是利用數(shù)學(xué)知識探究物理公式；五是在生與生、師與生的交流合作中及時發(fā)現(xiàn)問題，促成動態(tài)教學(xué)資源的'生成。

　　三、教法學(xué)法

　　教與學(xué)是一個相互配合、不可分割的有機整體，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點，準備采用多媒體課件展示、實驗、探究、講授等多種教法學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、分析、類比、推理完成教學(xué)任務(wù)。

　　四、過程設(shè)計

　　1、新課引入

　　回憶童年時代的玩具：回力玩具汽車的運動，其動能是從彈性勢能轉(zhuǎn)化而來的，而真正的汽車開動時，它的動能從何而來？學(xué)生自然想到汽車行駛要使用汽油等燃料，再通過提問：“那么這種燃料燃燒所產(chǎn)生的能叫什么能呢？”(用非常淺顯形象的語言自然將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的過程)

　　2、新課教學(xué)

　　回顧分子動理論：物質(zhì)是由大量分子組成的，分子間有空隙；分子一直處在永不停息運動中；分子之間存在引力和斥力。

　　多媒體展示：物體內(nèi)部的分子始終處于無規(guī)則的運動中

　　師：運動的物體具有動能，那么處于熱運動的分子是否具有動能呢？

　　師生總結(jié)：如同運動著的物體具有動能一樣，作無規(guī)則運動的分子具有動能，即分子動能。

　　師：受到地球吸引的物體若被舉高，具有重力勢能，分子與分子之間也有相互作用力，分子之間是否也具有勢能呢？

　　演示實驗：將分子間的相互作用類似地看成分子間由一根彈簧相連接，改變分子模型間的距離，彈簧發(fā)生形變，具有彈性勢能，推知分子間存在勢能，即分子勢能。內(nèi)能：物體內(nèi)所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和。

　　九年級物理《內(nèi)能熱量》教學(xué)設(shè)計篇2

　　一、教學(xué)目標

　　(一)知識與技能

　　1.了解內(nèi)能的概念，知道任何一個物體都具有內(nèi)能。

　　2.知道熱量的概念及單位。

　　3.結(jié)合實例分析，知道熱傳遞是改變物體內(nèi)能的一種方式，是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程。

　　4.知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。

　　(二)過程與方法

　　會根據(jù)分子動理論用類比的方法建立內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

　　(三)情感態(tài)度和價值觀

　　了解用熱傳遞和做功改變物體內(nèi)能的方法在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，會應(yīng)用相關(guān)知識解釋一些現(xiàn)象。

　　二、教學(xué)重難點

　　本節(jié)是由“內(nèi)能”、“物體內(nèi)能的改變”兩部分內(nèi)容組成的。內(nèi)能是構(gòu)成物體的所有分子，其熱運動的運動與分子勢能的總和。分子的概念就比較抽象，學(xué)生是通過宏觀現(xiàn)象來推測微觀機理建立的，而內(nèi)能的概念也非常抽象，內(nèi)能概念的建立是本節(jié)的一個重點和難點；物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，兩個溫度不同的物體會發(fā)生熱傳遞，在熱傳遞過程中轉(zhuǎn)移能量的多少就是熱量，它不是物體內(nèi)部所含有的量，而是一個變化量，要區(qū)分溫度、內(nèi)能、熱量之間的關(guān)系，所以對熱量概念的建立也是本節(jié)重點之一；另外改變物體內(nèi)能的途徑也是本節(jié)的教學(xué)重點。

　　重點：內(nèi)能、熱量概念的建立，知道改變物體內(nèi)能的兩種途徑。

　　難點：用類比的方法建立內(nèi)能的概念。

　　三、教學(xué)策略

　　內(nèi)能的概念比較抽象，學(xué)生難于直接接受和理解。在教學(xué)中可以結(jié)合機械能的知識，可用對比的方法，物體由于運動而具有動能，分子也在不停地做無規(guī)則運動，所以分子也具有動能；彈簧被壓縮或拉伸時具有彈性勢能，分子間也存在相互作用的引力和斥力，所以分子間也存在分子勢能。內(nèi)能的大小與溫度有關(guān)，可以通過物體溫度的變化來反映內(nèi)能的變化。

　　內(nèi)能改變有兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種改變內(nèi)能的方法在生活中經(jīng)常使用到，只是沒有上升到理論層面，可以給出生活中常見的內(nèi)能改變，對內(nèi)能改變方法進行分類，從而總結(jié)出內(nèi)能改變的兩種方法。熱傳遞中轉(zhuǎn)移能量的多少就是熱量，它是一個過程量，反映內(nèi)能的變化量，要用“吸收”或“放出”來表述，而不能用“具有”或“含有”來表述，熱傳遞改變內(nèi)能是能量的轉(zhuǎn)移。做功改變物體內(nèi)能涉及兩個方面，對物體做功和物體對外做功，通過實驗來證明做功可以改變物體的內(nèi)能，其中采用了轉(zhuǎn)化的方法，如壓縮空氣使其內(nèi)能增大，轉(zhuǎn)化為棉花的燃燒等。做功改變物體的內(nèi)能是能量的轉(zhuǎn)化。

　　四、教學(xué)資源準備

　　多媒體課件、空氣壓縮引火儀、燒瓶、打氣筒、自行車車胎、橡皮管、玻璃管、水、暖水瓶。

　　五、教學(xué)過程

　　演示：給一個回力玩具汽車上緊發(fā)條，使其在水平桌面上運動。

　　小汽車的動能是怎么來的？

　　學(xué)生觀察小車運動，得出小車的動能是由彈簧的彈性勢能轉(zhuǎn)化而來的。

　　創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

　　演示：從一個裝滿開水的暖水瓶中倒出一部分水，用軟水塞塞緊，注意觀察瓶塞。

　　推動瓶塞的能量來自哪里？

　　水蒸氣具有能量，這就是我們要研究的內(nèi)能。

　　學(xué)生觀察實驗，思考問題。

　　提出猜想，可能是來自于熱水（或熱的水蒸氣）。

　　結(jié)合實驗，提出問題，引入新課。

　　新課內(nèi)容（25分鐘）

　　內(nèi)能

　　展示具有動能的物體的圖片和視頻。

　　物體由于運動而具有的能量是動能。分子具有動能嗎？

　　展示具有勢能的物體的圖片和視頻。

　　彈簧由于發(fā)生彈性形變具有彈力，還具有彈性勢能。分子間有分子勢能嗎？

　　我們把動能和勢能統(tǒng)稱為機械能，構(gòu)成物體的所有分子，其熱運動的動能和分子勢能之和叫做物體的內(nèi)能。

　　內(nèi)能和機械能是同種能量嗎？你能說出它們的異同點嗎？

　　小結(jié)：內(nèi)能是與機械能不同的一種能量。物體可以沒有機械能，但一定有內(nèi)能。因為分子在不停地做無規(guī)則運動，所以一切物體都具有內(nèi)能。

　　結(jié)合動能的特點，思考問題。

　　分子也具有動能，根據(jù)分子動理論的初步知識，分子在不停地做無規(guī)則運動。

　　結(jié)合勢能的特點，知識遷移得出：分子具有分子勢能，因為分子間也存在相互作用的引力和斥力。

　　根據(jù)前面的定義，學(xué)生討論。

　　機械能是與物體整個機械運動情況有關(guān)的能量。而內(nèi)能是與物體內(nèi)部分子的熱運動和分子之間的相互作用情況有關(guān)，內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能。

　　內(nèi)能和機械能的單位都是焦耳（J）。

　　學(xué)生進行討論補充。

　　利用對比的方法得出內(nèi)能的概念，注重物理方法培養(yǎng)。

　　培養(yǎng)對比的物理方法。

　　內(nèi)能的大小

　　猜想：內(nèi)能大小可能與哪些因素有關(guān)？請說說你的.猜想依據(jù)。

　　小結(jié)：

　　1．內(nèi)能的大小與物體的溫度有關(guān)。同一物體溫度升高，內(nèi)能增大；溫度降低，內(nèi)能減小。

　　2．內(nèi)能還與物體的質(zhì)量、狀態(tài)等有關(guān)。

　　3．一切物體都具有內(nèi)能。

　　判斷下列物體內(nèi)能的變化。

　　1．太陽下的一瓶水，溫度升高。

　　2．一杯水喝掉一半。

　　3．水結(jié)成冰。

　　學(xué)生討論，進行猜想，同學(xué)之間相互補充。

　　1．內(nèi)能可能與溫度有關(guān)，因為溫度越高，分子運動越劇烈，分子動能越大，內(nèi)能越大。

　　2．內(nèi)能可能與質(zhì)量有關(guān)，因為質(zhì)量越大，物體所含分子數(shù)量越多。

　　學(xué)生根據(jù)影響內(nèi)能大小的因素判斷內(nèi)能的變化。

　　培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

　　物體內(nèi)能的改變──熱傳遞

　　如何判斷一個物體內(nèi)能大小的變化？

　　把剛煮熟的雞蛋從開水中拿出放入冷水中，判斷雞蛋和水的內(nèi)能的變化。并說出理由。

　　雞蛋和水的內(nèi)能發(fā)生了改變，它們之間發(fā)生了熱傳遞，通過熱傳遞改變了雞蛋和水的內(nèi)能。

　　熱會從高溫物體傳遞給低溫物體；高溫物體的溫度會降低內(nèi)能減少，低溫物體的溫度會升高，內(nèi)能增加。

　　在雞蛋和水的例子中，熱傳遞的方向？

　　熱量：

　　1．定義：在熱傳遞中，傳遞能量的多少。

　　2．單位：焦耳（J）。

　　3．物體吸收熱量時內(nèi)能增加，放出熱量時內(nèi)能減少。

　　4．內(nèi)能反映的是熱傳遞過程中內(nèi)能的變化量，只能用“吸收”或“放出”描述，不能用“具有”、“含有”等詞描述。

　　5．熱傳遞中轉(zhuǎn)移的是熱量，不是溫度。

　　你能舉出一些利用熱傳遞改變物體內(nèi)能的例子嗎？

　　討論：

　　結(jié)合問題，討論溫度、內(nèi)能和熱量的不同點。

　　一個物體的溫度升高，它的內(nèi)能增加。物體內(nèi)能增加，溫度是否一定升高？舉例說明。

　　小結(jié)：內(nèi)能是能量的一種形式，也是某一時刻的狀態(tài)量，一切物體都具有內(nèi)能；熱量是一個過程量，要用“吸收”或“放出”來表述，而不能用“具有”或“含有”來表述。

　　物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，物體溫度升高，內(nèi)能增大；溫度降低，內(nèi)能減小�？梢愿鶕�(jù)溫度的變化來判斷物體內(nèi)能的變化。

　　雞蛋的內(nèi)能減小，水的內(nèi)能增大。因為雞蛋的溫度降低，水的溫度升高。

　　熱傳遞從高溫的雞蛋向水傳遞。

　　學(xué)生討論，舉例。

　　冬天利用熱水袋取暖、發(fā)燒時用冷毛巾給頭部降溫、夏天把食物放入冰箱冷藏等。

　　學(xué)生討論，進行交流。

　　物體內(nèi)能增加，溫度不一定升高。如晶體在熔化時，溫度不變，內(nèi)能是增加的；液態(tài)晶體在凝固時，溫度不變，但要放熱，內(nèi)能減少。

　　提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。培養(yǎng)思考、自學(xué)能力。

　　利用生活實例提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　　物體內(nèi)能的改變──做功

　　除了熱傳遞外，還有什么途徑可以改變物體的內(nèi)能？

　　投影做功改變物體內(nèi)能的圖片和視頻，這些圖片說明了什么？

　　分組實驗：怎樣使一段鐵絲的溫度升高、內(nèi)能增大？

　　器材：一段較粗的軟鐵絲、一個打火機、一張砂紙、熱水袋、小毛巾等

　　學(xué)生討論實驗方法，并嘗試完成實驗。

　　分析論證：你能給這些方法進行分類嗎？

　　你還能舉出一些利用做功改變物體內(nèi)能的一些實例嗎？

　　得出結(jié)論：改變物體內(nèi)能有兩種方式：熱傳遞和做功。

　　演示實驗

　　1．在一個配有活塞的厚玻璃筒里放一小團硝化棉，把活塞迅速壓下去，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

　�。�1）實驗中硝化棉的作用

　�。�2）實驗中誰對誰做功？

　　通過實驗可以知道，對物體做功，物體的內(nèi)能會增加，把機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

　　利用打氣筒給自行車車胎打氣，請一同學(xué)用手感覺氣筒外壁上下部分的溫度，形成此現(xiàn)象的原因？

　　由此可見，壓縮空氣做功使空氣內(nèi)能增大是氣筒外壁溫度升高的主要原因，摩擦在這里是次要的。

　　2．在燒瓶內(nèi)盛少量水。利用打氣筒給瓶內(nèi)打氣，當瓶塞跳出時，觀察瓶內(nèi)的變化。

　�。�1）描述觀察到的實驗現(xiàn)象，此現(xiàn)象形成的原因是什么？

　　（2）瓶內(nèi)放水的作用是什么？

　�。�3）實驗中誰對誰做功？

　　本實驗中通過水蒸氣液化形成水霧來反映氣體對外做功時內(nèi)能減少、溫度降低的，也是利用了轉(zhuǎn)化的物理方法。

　　通過實驗可以知道，物體對外做功，內(nèi)能會減少，把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。

　　你能再舉出一些物體對外做功內(nèi)能減少的例子嗎？

　　學(xué)生觀察圖片和視頻，這些圖片說明了做功可以改變物體的內(nèi)能。

　　學(xué)生進行實驗，可能會出現(xiàn)下列方法：

　　1．用打火機去燒鐵絲，使鐵絲的溫度升高。

　　2．把鐵絲放在熱水袋上，用熱水袋焐鐵絲。

　　3．把鐵絲反復(fù)彎折，使鐵絲溫度升高。

　　4．用砂紙反復(fù)摩擦鐵絲，使鐵絲溫度升高。

　　方法1和2屬于一類，采用了熱傳遞的方法使鐵絲溫度升高、內(nèi)能增加。另外兩種方法采用做功的方法改變了鐵絲的內(nèi)能。

　　結(jié)合實際生活，學(xué)生舉例，如摩擦生熱、鉆木取火等。

　　學(xué)生觀察實驗，思考提出的問題。

　　實驗中利用硝化棉的燃燒反映了筒內(nèi)空氣內(nèi)能增加，溫度升高，采用了轉(zhuǎn)化的方法。空氣內(nèi)能增加是因為活塞壓縮筒內(nèi)空氣做功，把活塞的機械能轉(zhuǎn)化為空氣的內(nèi)能。

　　打氣筒外壁下面溫度比上面的溫度高，主要的原因是壓縮空氣做功增加了內(nèi)能。

　　學(xué)生觀察實驗，在瓶塞跳出時，可以看見瓶內(nèi)出現(xiàn)水霧。它是由瓶內(nèi)水蒸氣遇冷液化形成的。利用打氣筒給瓶內(nèi)打氣時，壓縮瓶內(nèi)空氣做功，空氣的內(nèi)能增加，溫度升高，瓶內(nèi)的水汽化形成大量無色的水蒸氣；當瓶內(nèi)氣體沖開瓶塞時，空氣推動瓶塞做功，內(nèi)能減少，溫度降低，使水蒸氣液化形成小水滴。

　　學(xué)生結(jié)合實際生活，舉例。

　　如打開可樂瓶蓋時，會在瓶口出現(xiàn)“霧”；把車胎內(nèi)的氣放掉時，在氣門芯處出現(xiàn)小水珠等（可以進行課堂實驗）。

　　培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力。

　　利用分類總結(jié)的方法得出做功可以改變物體的內(nèi)能。

　　結(jié)合實例，加強物理與生活的聯(lián)系

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　培養(yǎng)利用物理知識解決實際問題的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、思考實驗的能力。

　　結(jié)合實例加強物理與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　討論：

　　1．利用熱傳遞和做功都可以改變物體的內(nèi)能，你能說說這兩種方法的異同嗎？

　　2．物體吸熱，內(nèi)能一定增加、溫度升高嗎？對物體做功，物體內(nèi)能一定增加嗎？

　　結(jié)合本節(jié)所學(xué)內(nèi)能，學(xué)生討論這兩個問題，也可以作為課后的思考題。

　　培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　　總結(jié)（5分鐘）

　　課堂小結(jié)：

　　1．通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　2．什么是內(nèi)能？物體的內(nèi)能大小與溫度的關(guān)系。

　　3．溫度、內(nèi)能與熱量這三個物理量的關(guān)系。

　　4．改變物體內(nèi)能的方法。

　　學(xué)生梳理本節(jié)課知識內(nèi)容。

　　1．本節(jié)主要內(nèi)容是內(nèi)能和內(nèi)能的兩種改變方法。

　　2．內(nèi)能是構(gòu)成物質(zhì)的所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和。內(nèi)能的大小與溫度、質(zhì)量等因素有關(guān)，同一物體溫度升高，內(nèi)能增加。

　　3．熱量是熱傳遞過程中轉(zhuǎn)移能量的多少，是能量的變化量。物體的溫度升高，內(nèi)能增大�？梢酝ㄟ^物體溫度變化反映物體內(nèi)能的變化。

　　4．物體內(nèi)能的改變可以利用熱傳遞和做功的方法，這兩種方法在改變物體的內(nèi)能上是等效的。

　　培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

　　作業(yè)布置

　　完成《動手動腦學(xué)物理》第1、2題。

　　按要求完成。

　　知識鞏固。

　　九年級物理《內(nèi)能熱量》教學(xué)設(shè)計篇3

　　教材分析：

　　本節(jié)闡述了內(nèi)能的概念，描述了溫度與內(nèi)能的關(guān)系，并講解了什么是熱量，以及熱量的單位，教材從生活實際中的一些例子講明了如何增加或減少物體的內(nèi)能。

　　教學(xué)目標：

　　1．知識與技能

　　了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系

　　知道熱傳遞過程中，物體吸收(放出)熱量，溫度升高(降低)，內(nèi)能改變

　　了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳

　　知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例

　　2．過程與方法

　　通過探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法．

　　通過演示實驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少

　　通過學(xué)生查找資料，了解地球的"溫室效應(yīng)"

　　3．情感態(tài)度與價值觀

　　通過探究，使學(xué)生體驗探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

　　通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過實驗理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系

　　鼓勵學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力

　　教學(xué)重點與難點：

　　重點：探究改變物體內(nèi)能的多種方法

　　難點：內(nèi)能與溫度有關(guān)

　　教學(xué)器材：教材

　　教學(xué)課時：1時

　　教學(xué)過程：

　　引入新課

　　分子動理論告訴我們，分子永不停息地?zé)o規(guī)則運動著。那么公司也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能。分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。

　　新課教學(xué)

　　(1)物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個分子都在運動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是指物體所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和。內(nèi)能也不同于機械能。物體的動能跟物體的速度有關(guān)，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關(guān)。一個鋼球是否運動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機械能，并不是能改變鋼球內(nèi)分子無規(guī)則運動的動能和勢能。那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？

　　(2)內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則

　　運動的動能和勢能的總和，那么當分子運動加劇時，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們曾進過：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無規(guī)則運動加劇�？茖W(xué)的論斷，必須要有證據(jù)，在物理學(xué)中，通常是用實驗來證實論斷的。今天我們同樣用實驗來證實上面的論斷。

　　實驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內(nèi)墨擴散的快慢。

　　實驗結(jié)果表明：溫度越高，擴散過程越快。擴散得快，說明分子無規(guī)則運動的速度大，即分子無規(guī)則運動激烈。

　　因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)。溫度升高時，物體的內(nèi)能增加。溫度降低時，物體的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關(guān)，人們常常把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。

　　(3)一切物體都有內(nèi)能。這是因為物體內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)則運動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動激烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無規(guī)則運動，它也具有內(nèi)能。

　　(4)內(nèi)能和機械能

　　通過機械能和內(nèi)能的對比，進一步幫助學(xué)生理解內(nèi)能概念。分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什么能。

　　首先木塊有勢能，也有動能棗統(tǒng)稱為機械能。機械能與整個物體的機械運動情況有關(guān)。

　　木塊內(nèi)部的分子做無規(guī)則運動，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢運動和分子間的相互作用有關(guān)。

　　小結(jié)：

　　(1)內(nèi)能不是單個分子具有的，而是所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和。

　　(2)內(nèi)能所指的動能是所有分子做無規(guī)則熱運動的動能的總和。這種無規(guī)則的熱運動，是分子在物體內(nèi)部自身不停的"分子運動"，而不是隨著物體整體一起所做的運動。物體作為整體運動所具有的動能是機械能不是內(nèi)能。

　　(3)內(nèi)能所指的分子勢能是分子間相互作用使分子具有的勢能。作為物體整體跟地球的相互作用而具有的重力勢能是機械能，不是內(nèi)能。

　　所以內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能量。

　　板書設(shè)計：

　　第二節(jié)內(nèi)能

　　一、物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子熱運動的動能與分子勢能的`總和

　　1．內(nèi)能不同于機械能

　　2．一切(運動、靜止、高溫、低溫)物體都有內(nèi)能

　　3．內(nèi)能與溫度的關(guān)系

　　二、改變物體內(nèi)能的方法：

　　1．熱傳遞熱量：傳遞內(nèi)能的多少

　　2．做功

　　作業(yè)：p---126頁1---5

　　教學(xué)反思：

　　物理，對初中來說來說，最重要的是培養(yǎng)他們對物理的興趣。由于本節(jié)與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，我認為對于培養(yǎng)學(xué)生認識自然和熱愛科學(xué)等方面的興趣有較好的促進作用，在教學(xué)中盡量多安排一些體驗性活動，讓學(xué)生多認識一些生活中的內(nèi)能現(xiàn)象，多積累一些感性經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)物理的美妙感覺，提高他們對物理的興趣。還有，本接教學(xué)我要求定位在認內(nèi)能現(xiàn)象上，不強調(diào)知識之間嚴格的邏輯關(guān)系，注重過程，淡化結(jié)果。課后，我覺得效果很明顯，我認為在物理教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系生活實際，以便更好地提高學(xué)生的興趣，而這點是非常重要的，“興趣才是最好的老師”。本節(jié)對內(nèi)能的概念做了描述有關(guān)溫度與內(nèi)能的關(guān)系以及熱量的相關(guān)問題做了介紹，在掌握這些知識的前提下，學(xué)生應(yīng)從生活實際中的一些例子理解如何增加或減少物體的內(nèi)能。

　　九年級物理《內(nèi)能熱量》教學(xué)設(shè)計篇4

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與技能目標】

　　1.了解內(nèi)能的概念

　　2.能簡單的描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系

　　【過程與方法目標】

　　1.通過練習(xí)舊知，利用類比分析總結(jié)的方法概括出什么是內(nèi)能

　　2.通過查找資料，了解地球的溫室效應(yīng)

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力，并使學(xué)生通過實驗理解做功和內(nèi)能的變化的關(guān)系

　　二、教學(xué)重、難點

　　【重點】

　　內(nèi)能概念的建立；影響物體內(nèi)能的因素。

　　【難點】

　　正確理解內(nèi)能的概念和改變內(nèi)能的兩種方法的本質(zhì)。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　【師】演示實驗，可觀察到：水沸騰后塞子飛出去，試管中出現(xiàn)白氣。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：推動塞子的能量來自哪里？

　　環(huán)節(jié)二：建立概念

　　【問】內(nèi)能到底是一種什么樣的能量呢？學(xué)生思考。結(jié)合大屏幕圖片提問：什么事動能呢？什么是勢能？什么是機械能？學(xué)生回憶并回答。

　　【師】出示一組圖片，說明分子有“分子動能”、“分子勢能”。引導(dǎo)學(xué)生討論形成內(nèi)能的概念。

　　【問】內(nèi)能的大小與那些因素有關(guān)？是什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生分析，分子動能，分子勢能有哪些影響因素？

　　內(nèi)能與機械能有什么不同？屏幕展示對比

　　環(huán)節(jié)三：深化概念

　　【小組討論】

　　討論：一定質(zhì)量的某物體的內(nèi)能大小和什么有關(guān)呢？

　　【學(xué)生思考】

　　物體的溫度變化，它的內(nèi)能就發(fā)生了改變。要改變物體的內(nèi)能有哪些辦法？

　　從能量轉(zhuǎn)化角度，分析改變內(nèi)能的兩種方法的本質(zhì)。

　　熱傳遞是能量的轉(zhuǎn)移；做功的本質(zhì)是內(nèi)能與機械能的相互轉(zhuǎn)化。做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能是等效的。

　　環(huán)節(jié)四：鞏固提高

　　用題目對本堂課所學(xué)知識進行鞏固。

　　環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課學(xué)的主要內(nèi)容。

　　四、板書設(shè)計

　　九年級物理《內(nèi)能熱量》教學(xué)設(shè)計篇5

　　教學(xué)目標

　　知識與技能

　　a.知道分子無規(guī)則運動的劇烈程度與溫度有關(guān)

　　b.知道什么是內(nèi)能，物體溫度改變時內(nèi)能也要隨之改變

　　c.知道內(nèi)能與機械能是兩種不同形式的能

　　過程與方法：

　　通過通過實驗得到分子運動與溫度有關(guān)

　　情感、態(tài)度價值觀：

　　通過實驗得到分子運動與溫度有關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

　　教學(xué)建議

　　“內(nèi)能”教材分析

　　分析一：教材先由分子運動論的基本觀點：分子做永不停息的`無規(guī)則運動，與動能概念相比，提出內(nèi)能的概念，再進一步運用實驗揭示內(nèi)能與溫度有關(guān)，最后將內(nèi)能與機械能進行了區(qū)別。

　　分析二：本節(jié)知識可看作分子運動論的應(yīng)用，可充分運用分子運動論的基本觀點對教材進行分析。

　　“內(nèi)能”教學(xué)建議

　　建議一：在做擴散速度比較實驗過程中，為使實驗更明顯，應(yīng)使兩杯水的溫度差大一些，并要注意引導(dǎo)學(xué)生有意識的觀察，培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力。

　　建議二：在將內(nèi)能時要注意內(nèi)能的普遍性，一切物體都有內(nèi)能，要注意糾正低溫物體沒有內(nèi)能的誤解。

　　建議三：機械能包括動能和勢能，內(nèi)能包括分子動能和分子勢能，它們在概念上極其相似，要注意區(qū)分，可以從概念、組成、運動形式等方面進行對比區(qū)別，并舉實際例子加以說明。

　　建議四：溫度與內(nèi)能的關(guān)系是一個要點，要教會學(xué)生從溫度變化去了解、理解內(nèi)能的變化，為后面章節(jié)講解內(nèi)能變化做鋪墊。

　　另外，在講解溫度與內(nèi)能的關(guān)系時，可先做實驗比較不同溫度下的擴散速度，得出實驗結(jié)果后，啟發(fā)學(xué)生用分子運動論的觀點猜測溫度與內(nèi)能大小關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　九年級物理《內(nèi)能熱量》教學(xué)設(shè)計篇6

　　學(xué)習(xí)目標

　　1探究不同食物的熱價（重、難點）

　　2理解人體內(nèi)能量的釋放過程（重、難點）

　　3舉例說明影響能量消耗的因素

　　學(xué)習(xí)用具：課件

　　學(xué)習(xí)方法：觀察、閱讀、思考、討論等

　　學(xué)習(xí)過程：問：人體內(nèi)的氣體交換的原理是什么？包括哪兩個過程？

　　2肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換分別是如何進行的？

　　引入：大家都有過這樣的經(jīng)歷，當我們劇烈運動時，常有心慌、氣短的感覺，饑餓時，我們會感到全身乏力。這些現(xiàn)象都預(yù)熱體的能量的供給有關(guān)。那么，人體是如何獲得能量的.呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第二節(jié)（板書課題）第二節(jié)人體怎樣獲得能量

　　新授：

　　一，能量的獲取。

　　人體需要的能量來源于食物，具體地說，來源于食物中的有機營養(yǎng)物質(zhì)。食物說含營養(yǎng)物質(zhì)的多少可以用熱價來表示。食物的熱價是指1克食物氧化（或在體外燃燒）時所釋放的熱量。

　　那么，不同食物的熱價有沒有差異呢？下面我們通過實驗來探究一下。指導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗。

　　提出問題：不同食物的熱價有沒有差異？

　　作出假設(shè)：你的假設(shè)是什么？

　　制定計劃：實驗中需要哪些材料與用具？如何進行實驗？

　　實施計劃：根據(jù)所設(shè)計的實驗步驟進行實驗

　　得出結(jié)論：你得出的結(jié)論是什么？

　　表達交流：

　　1食物在燃燒過程中能夠釋放熱量，這說明了什么？

　　2不同食物的熱價為什么有較大的差異？

　　3你所測出的食物的熱價符合其實際熱家嗎？為什么？

　　小結(jié)：不同食物的熱價是不同的，因為各種食物中的營養(yǎng)成分的含量不同。糖類的熱價是17.15千焦每克，蛋白質(zhì)的為17.15千焦每克。脂肪的熱價是38.91千焦每克。

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察課文33頁表3.21，了解幾種常見食物的熱價。

　　練習(xí)，小明午飯時攝取了100克蛋白質(zhì)，200克脂肪，50克糖類、10克無機鹽、5克維生素和300克水，請你幫助他算算這一餐共攝取了多少熱量？

　　二，能量的釋放

　　我們知道，木柴燃燒時，依靠空氣中的氧，木柴中的有機物可以被氧化分解，釋放出其中的能量，那么，我們身體里的有機物中儲存的能量是怎樣被釋放出來的呢？

　　學(xué)生答：通過呼吸作用完成。

　　討論：

　　1劇烈運動時，人的呼吸加快加深，心跳加快加強，這些變化有何意義？

　　2有機物在體內(nèi)分解與體外燃燒有哪些共同的地方？

　　三，影響能量消耗的因素

　　1，人在一天中收縮消耗的能量與哪些因素有關(guān)？

　　2，我們每天攝取的食物越多越好嗎？

　　小結(jié)：人在一天中所消耗的能的能量與年齡、性別、體質(zhì)有關(guān)，也與活動的強度有關(guān)。

　　練習(xí)鞏固：可問5頁思考與練習(xí)1——3題

　　作業(yè)布置：助學(xué)上的當堂達標

　　板書設(shè)計。

　　第二節(jié)，人體怎樣獲得能量

　　一能量的獲取

　　二能量的釋放

　　三影響能量釋放的因素

　　九年級物理《內(nèi)能熱量》教學(xué)設(shè)計篇7

　　教學(xué)目標

　　了解內(nèi)能的實際利用，知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護的關(guān)系

　　能力目標

　　通過內(nèi)能的利用和環(huán)境保護的關(guān)系的學(xué)習(xí)，提高環(huán)境保護的意識

　　情感目標

　　聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系，感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀念

　　教學(xué)建議

　　本節(jié)的教學(xué)要注重科技和社會的聯(lián)系，避免孤立的學(xué)習(xí)，要注意聯(lián)系實際和社會實踐

　　在內(nèi)能的利用的發(fā)展上，可以提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)提出的.問題，可以利用教材和教師提供的一些資料學(xué)習(xí)

　　環(huán)境保護的學(xué)習(xí)，可以教師提出課題，學(xué)生查閱資料，從信息中學(xué)習(xí)，提高收集信息和處理信息的能力

　　教學(xué)設(shè)計方案

　　內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

　　【課題】內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

　　【重難點分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護環(huán)境的措施及其意義

　　【教學(xué)過程設(shè)計】

　　內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

　　方法1、學(xué)生閱讀教材，教師也可以提供一些和內(nèi)能利用及環(huán)保有關(guān)的材料，教師提出一些問題，學(xué)生閱讀時思考，可以有：大氣污染的主要來源是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國利用內(nèi)能的發(fā)展歷程是什么；各種內(nèi)能的利用方式對環(huán)境保護的作用是什么。

　　方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以采用實驗探究和信息學(xué)習(xí)的方法。實例如下

　　實驗探究：調(diào)查附近的工廠在利用內(nèi)能進行生產(chǎn)上是如何進行的，對于環(huán)境的危害有哪些，如何減小對環(huán)境的影響。以組織學(xué)生小組，實地考察，寫出調(diào)查報告，分析的結(jié)論等。

　　實驗探究（另一例）：調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的，調(diào)查本地區(qū)近三十年中利用內(nèi)能來取暖的發(fā)展情況，咨詢和分析現(xiàn)在的取暖和今后的發(fā)展方向。同樣可以組織學(xué)生小組，實地考察，分析并得出調(diào)查報告和結(jié)論。

　　信息學(xué)習(xí)：網(wǎng)上查閱有關(guān)內(nèi)能的利用，環(huán)境保護，及內(nèi)能利用對環(huán)保的影響等方面的資料，并得出自己的結(jié)論，小組討論，這種學(xué)習(xí)是為了形成學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展的思想。

　　【板書設(shè)計】

　　第六節(jié)內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

　　1．內(nèi)能的利用

　　2．環(huán)境保護的問題

　　探究活動

　　利用信息學(xué)習(xí)：溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)

　　九年級物理《內(nèi)能熱量》教學(xué)設(shè)計篇8

　　教學(xué)目標

　　1、了解內(nèi)能的概念。

　　2、理解做功和熱傳遞是改變內(nèi)能的兩種方法，知道做功和熱傳遞過程中能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的實質(zhì)。

　　3、知道熱量的概念，知道功和熱量都可以用來量度內(nèi)能的變化。

　　4、知道熱機的種類和熱機中能量的轉(zhuǎn)化。

　　教學(xué)重點

　　做功是改變物體內(nèi)能的一種方法。

　　教學(xué)過程

　　引入：我們都知道，運動的物體具有動能，高處的物體具有勢能，能夠燃燒的物體具有化學(xué)能這些宏觀的物體都具有一定形式的能。那么，微觀的粒子是否也有能量呢？

　　一、內(nèi)能（熱能）

　　視頻：紅墨水擴散（學(xué)生回顧以前所學(xué)的相關(guān)知識）。

　　教師：說明溫度越高，粒子的無規(guī)則運動（熱運動）越劇烈。內(nèi)能：物體內(nèi)部大量做熱運動的粒子所具有的能。

　　舉例說明物體的內(nèi)能，并強調(diào)它的特點。

　　一切物體都有內(nèi)能，內(nèi)能的大小與溫度有關(guān)。溫度越高，內(nèi)能越大，0℃以下的冰也具有內(nèi)能。

　　二、做功可以改變內(nèi)能

　　引入：生活體會――冬天時手很冷，經(jīng)常通過搓手以取暖。用鋸條鋸木板時，用手摸一下鋸條，會覺得很燙。野外生存中取火的一種方法是鉆木取火，等等。

　　1、演示實驗：克服摩擦做功、壓縮氣體做功。

　　教師講解：

　�。�1）在摩擦生熱的過程中，克服摩擦做了功，使物體的內(nèi)能增大，溫度升高。

　　（2）活塞壓縮空氣做功，使空氣內(nèi)能增大溫度升高，達到棉花的燃點使棉花燃燒。（摩擦和壓縮氣體都可以說是對物體做了功）。

　　結(jié)論：對物體做功，可以使物體的內(nèi)能增加。

　　2、演示實驗：氣體對外做功實驗。

　　教師講解：瓶內(nèi)的氣體推動瓶塞做功時，內(nèi)能減少，溫度降低,使水蒸氣凝成小水滴。

　　結(jié)論：物體對外做功，本身的內(nèi)能就會減少。

　　小結(jié)：從能的轉(zhuǎn)化看，通過做功改變物體的內(nèi)能，實質(zhì)上是其他形式的能與物體內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化的過程。功可以用來度量內(nèi)能改變的多少。

　　3、聯(lián)系與應(yīng)用。

　�。�1）為什么氣溫隨高度的增大而降低？

　　地面附近密度較小的空氣吸收太陽輻射膨脹而上升，推擠周圍空氣對外做功，內(nèi)能減小，溫度降低。當上層氣團因放出熱量溫度降低而下沉?xí)r，氣團收縮，外界空氣擠壓氣團，對氣團做功，使氣團的內(nèi)能增大，溫度升高。

　�。�2）為什么用氣筒給自行車打完氣后，摸一下氣筒外的外壁，會變熱？

　　當我們給充足氣的輪胎放氣時，能看到在氣門芯附近有一些小水珠，能解釋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因嗎？

　　三、熱傳遞可以改變內(nèi)能

　　1、復(fù)習(xí)回顧：什么是熱傳遞？它有哪幾種形式？

　　熱傳遞：使能量從高溫物體傳到低溫物體或者從同一物體的高溫部分傳到低溫部分的`現(xiàn)象。

　　傳導(dǎo)――熱量通過接觸物體由高溫部分向低溫部分傳遞。

　　對流――通過液體或氣體（流體）自身的流動由高溫部分向低溫部分傳遞。

　　輻射――熱量不通過物體媒介，直接由高溫物體發(fā)射到低溫物體的傳遞。

　　2、演示實驗：熱傳遞可以改變內(nèi)能。

　　教師提問：將會看到什么現(xiàn)象？小圖釘為什么會掉下來？金屬棒的內(nèi)能為什么會增大？金屬棒上各部分是不是同時達到相同的溫度，為什么？

　　出示圖片：采用冷敷降低體溫。

　　結(jié)論：熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。熱傳遞過程中傳遞的能量的多少叫熱量，用Q表示，單位也是焦耳。

　　討論：有一個裝有鐵屑的燒瓶，可以用什么方法使鐵屑的內(nèi)能增加？

　　小結(jié)：改變物體的內(nèi)能有兩種方法：做功和熱傳遞。兩種方法對改變物體的內(nèi)能是等效的，但本質(zhì)上有所區(qū)別。

　　四、比熱容

　　比熱容定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（降低）1℃所吸收（釋放）的熱量，叫做

　　2這種物質(zhì)的比熱容。比熱容是物質(zhì)的一種物理屬性，強調(diào)單位的讀法以及物理含義。

　　解釋比熱容表，同時列舉一些物質(zhì)的比熱容。

　　提問：現(xiàn)在，同學(xué)們能解釋為什么同一時刻走在沙子上和水中有不同的感受呢？

　　問：你能根據(jù)比熱容的概念說出當中有關(guān)的物理量嗎？

　　板書：Q吸=cm（t-t0）、Q放=cm（t0-t）

　　例題分析，請你試著用剛學(xué)的公式進行計算。（找一位學(xué)生在黑板上計算）

　　想一想：燒一壺水所需的熱量大于你計算得熱量值，這是為什么？

　　問：什么是“海陸風(fēng)”？海陸風(fēng)是怎么形成的呢？評價學(xué)生回答，并作補充說明。

　　五、熱機

　　1、熱機的工作原理：

　　熱機就是利用燃料燃燒放出的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的機器。

　　例：蒸汽機、汽油機、柴油機、蒸汽輪機、燃氣輪機、燃氣噴氣發(fā)動、火箭噴氣發(fā)動機等。下面介紹應(yīng)用廣泛的汽油機和柴油機的主要構(gòu)造和工作過程。

　　2、汽油機（舉例）

　�。�1）構(gòu)造：進氣門，排氣門，氣缸，活塞，火花塞，曲軸，連桿。

　　（2）工作過程：活塞在往復(fù)運動中從氣缸一端運動到另一端叫做一個沖程。吸氣沖程：進氣門打開，排氣門關(guān)閉，活塞由上端向下運動，汽油和空氣組成的燃料混合物從進氣門吸入氣缸。

　　壓縮沖程：進氣門和排氣門都關(guān)閉，活塞向上運動，燃料混合物被壓縮，壓強增大，溫度升高。

　　做功沖程：在壓縮沖程末尾，火花塞產(chǎn)生電火花，使燃料猛烈燃燒，產(chǎn)生高溫高壓的燃氣。推動烽塞向下運動，并通過連桿帶運動曲軸轉(zhuǎn)動。

　　排氣沖程：進氣門關(guān)閉排氣門打開，活塞向上運動把廢氣排出氣缸。

　　注意：汽油機工作的四個沖程中，只有做功沖程是燃氣對活塞做功，其他三個沖程要靠飛輪的慣性來完成。

　　六、燃料的熱值燃料的熱值

　　觀察課本上的“幾種燃料的熱值”表格，說明不同的燃料，即使質(zhì)量相同，完全燃燒放出的熱量也是不同的，這個特性可以用熱值表示，并給出定義和單位，并結(jié)合簡單的例題會計算有關(guān)熱值的習(xí)題。

　　九年級物理《內(nèi)能熱量》教學(xué)設(shè)計篇9

　　教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲R和技能

　　1、了解內(nèi)能的概念，簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

　　2、知道熱傳遞過程中，物體吸收（或放出）熱量，使物體溫度升高（或降低），內(nèi)能改變。

　　3、知道在熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。

　　4、知道做功可以使物體內(nèi)能改變的一些事例。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1、通過探究找到改變物體內(nèi)能的兩種方法。

　　2、通過實驗說明做功與物體內(nèi)能改變的關(guān)系。

　　3、通過實驗和查找資料，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

　�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價值觀

　　1、學(xué)生通過實驗體驗探究的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生通過實驗理解做功與物體內(nèi)能變化的關(guān)系。

　　教學(xué)重點難點

　　內(nèi)能概念、改變內(nèi)能的兩種方法

　　教學(xué)準備

　　壓燃演示器、鐵絲（多根）、酒精燈（多只）、燒瓶、皮塞、氣筒、多媒體設(shè)備

　　教學(xué)過程

　　提問：在生活中，我們發(fā)現(xiàn)，裝著開水的開水瓶的塞子有時會被彈出去，塞子的動能從何而來？

　　引入課題：“內(nèi)能

　　一、內(nèi)能

　　通過前面學(xué)習(xí)知道，分子在不停地做無規(guī)則的熱運動，同一切運動的物體一樣，分子具有動能。

　　分子間有相互作用力，所以分子間還有勢能。對此，你們想提出什么問題嗎？

　　提問：分子動能大小與什么因素有關(guān)？什么情況下有分子勢能等等。

　　物體溫度越高，分子運動越快，分子的動能就越大，相互吸引或相互排斥的分子之間都存在分子勢能。

　　歸納：物體內(nèi)所有分子熱運動的動能和勢能的.總和，叫做物體的內(nèi)能。任何物體都有內(nèi)能。

　　體會：內(nèi)能是一種不同于物體機械能的另一種形式的能量

　　二、物體內(nèi)能的改變

　　探究活動：怎樣能夠使鐵絲變熱？讓學(xué)生動手試試。激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

　　演示：用酒精燈加熱；來回彎折；在其他物體上摩擦等。啟發(fā)學(xué)生通過觀察，找出不同方法的共同現(xiàn)象、特征并交流。（可以對鐵絲傳熱，也可以對鐵絲施力。）

　　演示：壓燃演示器�？諝馔苿悠と麜r內(nèi)能改變。提問：觀察到的“白霧”說明了什么？（觀察得出：做功可以改變物體的內(nèi)能。）“白霧”說明：內(nèi)能減少，溫度降低，水蒸氣發(fā)生了液化。

　　三、內(nèi)能

　　1、內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。

　　2、物體在任何情況下都有內(nèi)能：既然物體內(nèi)部分子永不停息地運動著和分子之間存在著相互作用，那么內(nèi)能是無條件的存在著。無論是高溫的鐵水，還是寒冷的冰塊。

　　3、影響物體內(nèi)能大小的因素：

　　①溫度

　�、谫|(zhì)量

　�、鄄牧�

　�、艽嬖跔顟B(tài)

　　4、內(nèi)能與機械能不同：

　　機械能是宏觀的，是物體作為一個整體運動所具有的能量，它的大小與機械運動有關(guān)

　　內(nèi)能是微觀的，是物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的能的總和。內(nèi)能大小與分子做無規(guī)則運動快慢及分子作用有關(guān)。這種無規(guī)則運動是分子在物體內(nèi)的運動，而不是物體的整體運動。

　　5、熱運動：物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。

　　溫度越高擴散越快。溫度越高，分子無規(guī)則運動的速度越大。

　　四、內(nèi)能的改變：

　　1、內(nèi)能改變的外部表現(xiàn)：

　　物體溫度升高（降低）——物體內(nèi)能增大（減�。�

　　物體存在狀態(tài)改變（熔化、汽化、升華）——內(nèi)能改變。

　　反過來，不能說內(nèi)能改變必然導(dǎo)致溫度變化。（因為內(nèi)能的變化有多種因素決定）

　　2、改變內(nèi)能的方法：做功和熱傳遞。

　　A、做功改變物體的內(nèi)能：對物體做功物體內(nèi)能會增加。物體對外做功物體內(nèi)能會減少。

　　B、熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。

　�、贌醾鬟f是熱量從高溫物體向低溫物體或從同一物體的高溫部分向低溫部分傳遞的現(xiàn)象。

　�、跓醾鬟f的條件是有溫度差，傳遞方式是：傳導(dǎo)、熱傳遞傳遞的是內(nèi)能（熱量），而不是溫度。

　�、蹮醾鬟f過程中，物體吸熱，溫度升高，內(nèi)能增加；放熱溫度降低，內(nèi)能減少。

　�、軣醾鬟f過程中，傳遞的能量的多少叫熱量，熱量的單位是焦耳。熱傳遞的實質(zhì)是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。

　　C、做功和熱傳遞改變內(nèi)能的區(qū)別：由于它們改變內(nèi)能上產(chǎn)生的效果相同，所以說做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能上是等效的。但做功和熱傳遞改變內(nèi)能的實質(zhì)不同，前者能的形式發(fā)生了變化，后者能的形式不變。

　　五、作業(yè)布置：

　　書本p32.p36練習(xí)題

　　九年級物理《內(nèi)能熱量》教學(xué)設(shè)計篇10

　　教學(xué)目的

　　1．通過實例和演示實驗，使學(xué)生認識做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩個物理過程。

　　2．了解做功和熱傳遞就改變內(nèi)能的效果來說雖然是等效的，但它們之間是有本質(zhì)區(qū)別的。

　　3．理解熱傳遞和做功在改變物體內(nèi)能時里等效的物理意義，并能計算有關(guān)問題。

　　教具

　　熱功互換器；壓縮空氣引火儀。

　　教學(xué)重點

　　熱功當量。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知識

　　提問：正在繞地球運行的衛(wèi)星具有哪幾種能量？這幾種能量的大小與哪些因素有關(guān)？

　　應(yīng)答：衛(wèi)星具有內(nèi)能和機械能——衛(wèi)星的動能跟衛(wèi)星跟地球及其他星球間的相互作用的勢能。動能的大小決定于衛(wèi)星的質(zhì)量和運動速度，衛(wèi)星的勢能決定于它的質(zhì)量和與地球或其他星球間的距離，衛(wèi)星的內(nèi)能大小與它的溫度和體積有關(guān)。

　　提出：衛(wèi)星的速度和與地球間的距離變化了，衛(wèi)星的動能和勢能就變化，衛(wèi)星的內(nèi)能能否改變呢？

　　二、引入新課

　　1．教師以實例說明物體的內(nèi)能是可以改變的。如將一鐵釘在火上燒，鐵釘?shù)臏囟壬吡�，其�?nèi)能也隨著增加了。因為物體受熱時膨脹，使分子間距加大，分子勢能增加，同時分子運動加快，使得物體內(nèi)分子平均動能增加。

　　又如將一杯水放在室內(nèi)，水溫逐漸降低，物體的內(nèi)能減小了。

　　演示：在熱功互換器內(nèi)裝一半乙醚，用軟木塞蓋緊，并將銅管固定后用軟繩與銅管摩擦，管內(nèi)乙醚不久便會沸騰將軟木塞頂開。

　　分析：乙醚蒸氣會將塞子沖開是因為人克服摩擦做了功，使管子和乙醚溫度升高，內(nèi)能增加的結(jié)果。

　　再請學(xué)生舉一些內(nèi)能改變的實例，并回答衛(wèi)星的內(nèi)能是否能改變的問題。

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生研究，通過怎樣的物理過程才使物體的內(nèi)能改變？

　　請學(xué)生分析上述實例、實驗及他們自己所舉的例子，歸納出，象鐵釘、熱水是通過熱傳遞使物體內(nèi)能改變的，熱功互換器的實驗是通過做功使物體內(nèi)能改變的。

　　小結(jié)：能夠改變物體內(nèi)能的物理過程有兩種：做功和熱傳遞。

　　3．教師用壓縮空氣引火儀，將活塞拿出，在原玻璃筒內(nèi)放入一塊硝化棉。

　　提問：用什么方法可以將這塊硝化棉點燃？