《假如給我三天光明》設(shè)計(jì)思路

　　設(shè)計(jì)思路

　　《假如給我三天光明》是一篇節(jié)選文章，在教材中被安排為六年級(jí)第二學(xué)期“為生命喝彩”單元的一文。因此，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)無(wú)疑應(yīng)當(dāng)定在感受海倫凱勒?qǐng)?jiān)韌不拔的精神和對(duì)生活的熱愛。

　　然而，海倫凱勒的時(shí)代離現(xiàn)在的學(xué)生較為遙遠(yuǎn)，她的故事現(xiàn)在的學(xué)生知之甚少。加之課文思想深度較大，行文思辨性很強(qiáng)，我所任教的六年級(jí)學(xué)生還很難理解這樣的文字。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我首先以視頻介紹引入，使學(xué)生對(duì)海倫凱勒有一定的了解，并對(duì)其經(jīng)歷產(chǎn)生同情和欽佩的感情。然后將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在正文后附上的名為《一個(gè)偉大的女性》的作家生平介紹上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生選擇最能夠反映人物形象的典型材料進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)挠洈⒁允谷宋镄蜗蠛臀恼轮黝}更為鮮明的寫作手法。

　　而對(duì)難懂的正文，我選擇不做過(guò)多的糾纏。與其和學(xué)生一起深陷其中，不如帶領(lǐng)他們點(diǎn)到為止，當(dāng)然，這個(gè)點(diǎn)，是他們能夠也應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)正文時(shí)，我抓住文中的反問(wèn)句，使學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句在文中起到的引發(fā)思考、引出下文、層次深入的作用。在此基礎(chǔ)上，從宏觀上把握課文珍惜生命、熱愛生活的主旨。至于正文中具有較強(qiáng)邏輯性思辨性的內(nèi)容不錯(cuò)太深入的講解。

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)過(guò)程以介紹有關(guān)海倫凱勒的視頻開始。在觀看視頻后，很多對(duì)海倫凱勒不甚了解的學(xué)生都對(duì)海倫凱勒的不幸經(jīng)歷表現(xiàn)出了深深的同情，對(duì)海倫凱勒戰(zhàn)勝困難的意志表現(xiàn)出了由衷的敬佩。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住學(xué)生的這種情感體驗(yàn)，并且不斷加以強(qiáng)化，使這種情感成為課文學(xué)習(xí)的線索。具體而言，在同情的方面，可以帶領(lǐng)學(xué)生去嘗試體驗(yàn)海倫凱勒的內(nèi)心世界。在敬佩方面，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理性思考探究海倫凱勒使人肅然起敬的究竟是什么，她的精神力量從何而來(lái)，并就此切入對(duì)文本的研讀。在感性的體驗(yàn)化為理性的認(rèn)識(shí)的過(guò)程中完成課文的學(xué)習(xí)。

　　另外，書面回答課文最后海倫凱勒留給讀者的問(wèn)題是這堂課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是這堂課的亮點(diǎn)所在。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)預(yù)留出足夠的時(shí)間給學(xué)生思考完成這一系列問(wèn)題，并一定要在課堂上完成交流。這個(gè)環(huán)節(jié)至少應(yīng)當(dāng)安排15分鐘時(shí)間，學(xué)生一定會(huì)使在這個(gè)問(wèn)題上投入的時(shí)間一定會(huì)呈現(xiàn)出它的價(jià)值。