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后進(jìn)生教育隨筆
后進(jìn)生教育隨筆1
面對各種各樣的“后進(jìn)生”,教師常常會感到既苦惱又無奈。但是,實踐表明,當(dāng)我們真正熱愛他們時,我們就會努力地運用各種科學(xué)的教育方法來幫助他們獲取成功和進(jìn)步。這樣,在我們的課堂里,在我們的心靈中,每位“后進(jìn)生”也都會快樂飛翔,而教師的理解寬容和耐心,則永遠(yuǎn)是“后進(jìn)生”獲得成功和進(jìn)步的源泉。
我通過對這些問題學(xué)生的觀察、了解發(fā)現(xiàn),我們今天所謂的“后進(jìn)生”有一點是共同的,在今天高度重視教育、重視知識的同時,社會、家庭也高度地重視對自己子女的培養(yǎng)、教育,在這樣的社會背景之下,家長有時過于關(guān)注自己的孩子,這些孩子往往會以自我為中心,缺少與同伴的交往、交流和溝通,因此,在上學(xué)以后,較難融入到集體生活中。
這學(xué)期我接手的班級有一名學(xué)生,名叫張樂樂,這是一個大個男孩,聽他媽媽說,他腦子還挺靈活的,只是有些很頑皮。說實話,我對他感到好奇,他也對我感到新奇。沒過多久,他便在我眼皮子底下和同學(xué)打起來。那天,學(xué)生們都在專心地做作業(yè),我在批作業(yè),身后就一陣騷動,原來張樂樂這個大個男孩和我班另一個調(diào)皮的男孩正踢得歡呢!他們發(fā)現(xiàn)我走過來才不好意思地看著我,我真是又好氣又好笑,便把他們叫到門口,問了起來,誰知他們自己表白自己沒有一丁點的錯。我叫了一個他們身邊的知情的同學(xué)說說當(dāng)時的情況,原來就是一點小事,而且兩個學(xué)生都有錯,于是我又批評了他們,教育他們同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。那個同學(xué)承認(rèn)了錯誤可是張樂樂居然還是瞪著眼睛盯著我,于是我問他:“難道這件事情你一點錯都沒有嗎?一個巴掌拍不響,不管怎么樣你和同學(xué)打架,總是不對的吧!笨墒撬是這副表情,而且還捏緊拳頭好像要把我吞了似的,于是我對他說:“那好,你先平靜一下你的情緒,我給你講一個故事……”他心態(tài)平和了,向我道了歉,經(jīng)過一番交流,我非常明確地告訴他作為一個學(xué)生至少要尊重老師,有事說事,但絕對不能用這樣的態(tài)度對待老師,他接受了我的教育。經(jīng)過后來的相處,我發(fā)現(xiàn)張樂樂開始變了。教育他時也再沒出現(xiàn)過那種倔強的態(tài)度!從那以后我更加積極主動地關(guān)心他,熱情幫助他,讓他在學(xué)生中快樂健康地成長。
我針對這樣的“問題學(xué)生”,粗略地談?wù)勎业?幾種教育方法:
一、正確對待問題學(xué)生,把更多的愛心獻(xiàn)給問題學(xué)生,這是教育成功的根本點。
沒有愛就沒有教育,作為人類靈魂工程師的教師,只有擁有一顆愛心才能教育好學(xué)生。
二、平等對待、認(rèn)識問題學(xué)生,這是教育成功的基礎(chǔ)。
問題學(xué)生由于種種原因,在學(xué)校及家里受到批評、歧視及埋怨較多,從而在他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生了自卑感。一有什么動靜,就變得很敏感,心存戒心,而且逆反心理很重,經(jīng)常的批評容易使他們自暴自棄。但是這是表面現(xiàn)象,說到底,在他們的內(nèi)心深處是非?释玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的諒解、信任和理解,需要溫暖和關(guān)懷。所以,老師要懂得一點心理學(xué)、教育學(xué)知識,既要懂得如何教,更要懂得為何要這樣教的原因,從而在學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時,也能冷靜對待,幫助學(xué)生分析原因,心平氣和,誠心相待。因此,我們在教育問題生時應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學(xué)習(xí)的信心。
我們在教育問題生時應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學(xué)習(xí)的信心。
三、加強與家長的聯(lián)系,這是做好特殊生工作的重要組成部分
即時、有效的溝通是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的重要步驟,班主任及時與家長聯(lián)系,商討教育孩子的有效方法,了解問題生在家及學(xué)校的情況,以尋找最佳教育途徑,最大限度地發(fā)揮家長在子女教育中的作用。
后進(jìn)生教育隨筆2
一、對癥下藥,改變習(xí)慣
一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的,對于這部分學(xué)生,必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有計劃、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。大多數(shù)的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,都會有一些懶惰心理,學(xué)習(xí)不夠主動。例如,懶動腦,喜歡抄作業(yè),在這個問題上,我的處理辦法就是,先讓他們抄,但是抄完后,必須對所抄的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握,既可以增強他們的記憶力,又能在一定的'程序上改變他們的惰性。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),提前進(jìn)入
后進(jìn)生大多養(yǎng)成了等待=依賴的習(xí)慣,學(xué)習(xí)不主動,不會溫故知新。因此,對后進(jìn)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提,而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),對其進(jìn)行精心指導(dǎo),逐步規(guī)范要求,使其達(dá)到預(yù)期目的。在預(yù)習(xí)方法上,先要求學(xué)生用英語詞典查單詞,自己解決生詞;然后,指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑難等進(jìn)行分項,即對重要詞組、有用短語等進(jìn)行羅列,作好預(yù)習(xí)筆記,并且記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點等,以便在上課的時候能夠抓住教材的重點,把握聽課的方向,跟上老師授課的進(jìn)度。
三、分層教學(xué),鼓勵參與
后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng),在上課的過程中往往跟不上教學(xué)的進(jìn)度,因此,在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生,如何更好地做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué),特別要照顧到后進(jìn)生,把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得難易得當(dāng)。在上課的過程中,對于較難的問題,先讓成績好的學(xué)生回答,然后再讓后進(jìn)生補充或者回答,兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習(xí)。
四、彌補欠缺,鞏固基礎(chǔ)
由于后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識,在學(xué)習(xí)的過程中,他們往往抓不住學(xué)習(xí)的重點,不能一步到位。因此,在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生達(dá)到理解和掌握的同時,為了強化后進(jìn)生的“感知—理解—記憶”的認(rèn)識過程,必須對后進(jìn)生進(jìn)行易混淆是單詞的區(qū)別、概念的區(qū)別,重點語句再理解。為了達(dá)到這一目標(biāo),除了在課堂上重視之外,課后,教師還應(yīng)進(jìn)一步做好輔導(dǎo)工作,給他們增加有關(guān)的練習(xí)。
五、合作學(xué)習(xí),讓后進(jìn)生獲得成功
新課改下的教學(xué)活動要求學(xué)生學(xué)會合作,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)師生互動,生生互動,教師的教學(xué)活動中關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求,確保每個學(xué)生都受益。教師平常要和后進(jìn)生多談交流,更多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)生活、情緒變化。使他們意識到在班級這個大家庭里,不僅沒被歧視、忽略,還被老師看重,從而樹立學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)他們的動力。組織小組合作學(xué)習(xí),為后進(jìn)生提供一個氣氛融洽的空間,從同伴中獲得幫助,緩解焦慮感。開展小組合作學(xué)習(xí),能使每個個體均是學(xué)習(xí)主角,責(zé)任明確,參與意識強,后進(jìn)生可以和同伴一起分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,同時也能體驗到一種被人接受、任信和認(rèn)同的情感,更有機(jī)會拓展自由發(fā)展的空間。
讓我們針對后進(jìn)生這一群體,一起想辦法攻克這一難關(guān)。
后進(jìn)生教育隨筆3
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,給我留下深刻印象的并不是那些無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們,對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體,教育者必須正確認(rèn)識他們,將濃濃的師愛灑向他們,讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化在日常的教育教學(xué)工作中是一個重點,也是一個難點。對他們采取怎樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作,是教育工作者需要長期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個案例來說說我對后進(jìn)生教育的看法。
我們班有個叫段XX的孩子。這個孩子腦瓜不算笨,但學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。書寫極其緩慢,上課注意力不集中,幾乎天天都要在課堂上打瞌睡,家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。導(dǎo)致他成績不理想,越來越?jīng)]有自信心,厭學(xué)情緒也越來越嚴(yán)重。
一、查清原因,對癥下藥
上個月發(fā)生這樣一件事。那天剛上完體育課,段XX衡就坐在凳子上微閉眼睛,身體發(fā)軟。我看情景不對就趕緊扶著他往醫(yī)務(wù)室走去。還沒走到醫(yī)務(wù)室他就癱軟在地上,看此情景我慌了,趕緊抱起來就往醫(yī)院跑。剛好碰見一個好心的家長把我們送到醫(yī)院,給他輸上水之后我就聯(lián)系了他的家長…… 我決定對這個孩子的家庭進(jìn)行深入了解。原來,他們家是做生意的,家長整天只顧忙生意,他和弟弟都是爺爺奶奶照顧,所以一回到家就解放了,作業(yè)不寫沒人管。和家長的交談中,家長根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活,孩子是否在做作業(yè),作業(yè)完成沒有,什么時候上床睡覺……他們壓根兒不知道。而且,他因為厭學(xué)總是裝病不想上學(xué),在家也發(fā)生過這樣的事,到醫(yī)院檢查之后身體沒有任何毛病。聽完家長的話,我想讓家長配合,共同改變這個孩子。于是,我提出了我的想法:希望家長能每天抽出半個小時,監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí),照顧孩子的生活。
二、真情相待,感動學(xué)生,感化家長
經(jīng)過上次的事件之后,孩子和我的關(guān)系融洽了很多,對我的.學(xué)科也充滿了期待,每一節(jié)課他都坐姿端正,讀書的聲音也響亮了很多。偶然的機(jī)會,上網(wǎng)的時候發(fā)現(xiàn)他爸爸在上網(wǎng),就加為好友,我就利用網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常和他爸爸聊天,告訴他在校的情況。正好學(xué)校正在舉行“尋找最美少年”這個活動,我就在班上大力宣揚這個活動,還讓家長拍一些孩子在家的表現(xiàn),果然,下個星期回到家里孩子明顯進(jìn)步了很多,他爸爸還給我發(fā)來很多幫助做家務(wù)的情景,幫媽 媽洗腳,打掃衛(wèi)生,還有認(rèn)真寫作業(yè)的場面。正好星期一班會的時候我就趁機(jī)表揚了這個孩子,孩子馬上樹立了自信心,不管做什么事都很積極,上課也專心了很多。
我發(fā)現(xiàn)孩子書寫速度緩慢是因為他沒有掌握漢字的書寫順序,同時他握筆的姿勢也不正確。利用課余時間,我手把手地教他握筆姿勢、漢字的書寫規(guī)律。堅持了一段時間,我發(fā)現(xiàn),他雖然做作業(yè)的速度仍然很慢,但比以前快了很多。于是,在班里對他進(jìn)行大肆表揚,看著他沾沾自喜的樣子,我也很開心。同時,我給家長發(fā)了一封“捷報”!敖輬蟆钡膬(nèi)容如下:“尊敬的XX家長,您的孩子在書寫速度方面進(jìn)步很大,特發(fā)此捷報,以茲鼓勵。孩子的成長離不開您的鼓勵,希望您能多賞識孩子!”這樣的次數(shù)多了,家長也確實看到孩子在老師的耐心教導(dǎo)下,有了很大的進(jìn)步。自然也愿意花時間監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí),照顧孩子的生活了。學(xué)習(xí)也越來越有自信。
現(xiàn)在的段XX,上課時認(rèn)真聽講,積極回答問題,書寫速度提高很快,學(xué)習(xí)成績自然有了很大的進(jìn)步;他的家長也積極地配合老師教育孩子。他正一步一步擺脫“差生”的陰影,快樂健康地成長。
后進(jìn)生教育隨筆4
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作中一個重要環(huán)節(jié),開展德育工作,教師是關(guān)鍵。在一個班里,后進(jìn)生人數(shù)不多,但能量很大,破壞性很強,影響面很廣。后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的,有客觀的,也有主觀的,F(xiàn)在的一些學(xué)生遇到不順心的事或某些要求得不到滿足,就會不求上進(jìn);一些學(xué)生由于家庭困難或者意外變故而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí),造成無心向?qū)W而成為后進(jìn)生等等。
蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子!苯逃倪@種反差告訴我們,對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體,教育者必須正確認(rèn)識他們,研究他們,將融融的師愛灑向他們,讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個重點,也是一個難點。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作,是教育工作者長期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個案例來說說我對后進(jìn)生教育的看法。
轉(zhuǎn)化對象介紹:A,男,11歲,學(xué)習(xí)態(tài)度差,上課注意力不集中,課后作業(yè)字跡潦草,家庭作業(yè)基本不做,而且經(jīng)常性跟同學(xué)打鬧,但好在他不管在校內(nèi)還是校外一般不會做出格的事情,因此我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進(jìn)生。
轉(zhuǎn)化過程:
1、尋找、分析原因
經(jīng)過多次與他交談,以及從學(xué)生和他家周圍的鄰居處了解到他之所以成為后進(jìn)生最主要的原因是他很小的時候,父母為了生計,對孩子不聞不問,進(jìn)行散養(yǎng),任其發(fā)展,因此導(dǎo)致他形成了自由散漫,作業(yè)不做,上課不認(rèn)真,還經(jīng)常撒謊等惡習(xí)。由于家庭和他自身的原因,同學(xué)們都看不起他,老師也沒有引起足夠的重視,使他進(jìn)一步對同學(xué)、老師、學(xué)校乃至學(xué)習(xí)感到失望,喪失學(xué)習(xí)的動力和信心!
2、抓住閃光點,增強學(xué)習(xí)興趣,恢復(fù)對學(xué)習(xí)的信心
通過從其他同學(xué)反饋來的信息,A還是挺喜歡看書的,并且我在課堂上也發(fā)現(xiàn)前15分鐘能認(rèn)真聽講,并且有時候還能舉手回答問題,正確率還挺高的。針對這些現(xiàn)象我在課堂上創(chuàng)造機(jī)會讓他多發(fā)言,并且及時給予恰當(dāng)?shù)目隙ǖ脑u價,另外我還和其他課任老師交流他的情況,請他們在課堂上對他多關(guān)注。經(jīng)過一段時間,老師們都發(fā)覺,他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀,并且上課效率有大幅度提高,但是作業(yè)問題還是沒有得到解決。在此基礎(chǔ)上我找他談了一次話,和他交流這段時間以來他對學(xué)習(xí)的看法,他自己覺得對上課比較感興趣了,但是不愿意做作業(yè),問其原因,他說不會做,其實我從背后了解到真正的原因是因為懶惰不愿意做,這是從小積下的`惡習(xí)。對此我也不著急,我只是在談話最后告訴他作業(yè)的重要性,老師希望他在今后的學(xué)習(xí)中能做好這一點。而我對此的做法和我對他課堂教育的方法一樣,增強他的興趣。在那次談話后,我經(jīng)常在課余時間在課本和練習(xí)冊上選一些簡單的題目,讓他先做這些相對比較容易的題目,增強自信心的同時也能把基礎(chǔ)打牢。另外,我在做課堂練習(xí)時遇到適合他做得題目就讓他上前板演。一段時間后,他的課堂練習(xí)做得有模有樣起來了,在這種情況下,我再次找他談話,與他交流做作業(yè)的好處和不做作業(yè)的害處,他深刻地認(rèn)識到自己在這方面的不足,他也表示在今后會努力聽好每一節(jié)課,做好每一次作業(yè)。
3、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁,使他感受到來自集體的溫暖,恢復(fù)心理平衡。
同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說,是必不可少的,同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會無話不說,同學(xué)是學(xué)生的益友。由于在低年級時的不良表現(xiàn),在未接班前,A幾乎沒有什么朋友,在與他交流的過程中我發(fā)現(xiàn)他很希望融入班集體中。因此,我先和幾個班干部談話,讓他們在平時和他多接觸,班級活動能讓他參加的也多參加。為了更好的轉(zhuǎn)化他,我特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的男同學(xué)――我們班的副班長,B和他做同桌,目的是發(fā)揮同桌的力量,在學(xué)習(xí)和生活中幫助他。
4、轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進(jìn),不可操之過急,應(yīng)持之以恒,以防惡習(xí)反復(fù)發(fā)生。
由于A同學(xué)在上一階段表現(xiàn)很不錯,因此,我對他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣?赡苡捎趬毫^大,我對他的期望值過高,他在一次長假后居然沒有來上學(xué)。我立馬到他家家訪,問其原因,是作業(yè)沒有完成,怕老師責(zé)備他,索性就不上學(xué)了。我馬上就意識到我可能在教育過程中太心急了,這樣反而達(dá)不到教育的效果,還會導(dǎo)致前面的努力白費。所以,我轉(zhuǎn)變策略,對他曠課一事沒有做過多的批評,而是肯定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,然后還贊揚他對于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變,能正確認(rèn)識到不做作業(yè)是不好的行為,這種行為是要受批評的,接著我在指出他曠課行為是更加不對的,是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方,應(yīng)該怎樣改正。他在沉默了很久后說:“老師,我知道錯了,我今后會好好學(xué)習(xí)的,我向你保證!蔽衣牭剿菢诱f也沒有再進(jìn)一步追問他,我接著就對他說,“好老師相信你。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧。”他轉(zhuǎn)身拿起書包走出家門,走向?qū)W校。回到學(xué)校后,他在兩天之內(nèi)補齊了所有的作業(yè),并且每一門功課都做得工工整整。
經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化,他在各方面有了很大的進(jìn)步,上進(jìn)心增強了,對自己充滿了信心,學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步,與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多,整個人的精神面貌也有了很大的改觀。在本學(xué)期的一星的評選中,他也被大家積極推選為一星的候選人,當(dāng)他拿到那張粉色的一星榮譽獎狀時,他害羞的笑了。我相信他一定讀懂了同學(xué)和老師對他寄予的厚厚期望和認(rèn)可。
在轉(zhuǎn)化他的過程中的感悟:自尊心、自信心是一個人前進(jìn)的動力。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),是我們教師應(yīng)該做到的,只有把學(xué)生當(dāng)成朋友,他才能敞開心扉地說真話實話,老師才能真正地知道他的什么“病”,給他開一劑“良藥”。蘇霍姆林斯基說過:“要是兒童自己不求上進(jìn),不知自勉,任何教育都不能在他身上培養(yǎng)出好的品質(zhì),可是只有教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方,兒童才會產(chǎn)生上進(jìn)心!边@件事給我啟示頗深,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中,我覺得首先要尊重學(xué)生、樹立他們的自尊心,做耐心細(xì)致地工作,尋找他們身上的閃光點,哪怕是很小的進(jìn)步,或做了一件有益的事,即使微不足道,也要給表揚、鼓勵。對他們要曉之以理、動之以情,他們感到自己有長處,激發(fā)他們的上進(jìn)心,培養(yǎng)其自信心。這樣持之以恒地抓,才能收到好的效果。實踐使我懂得,教師一句激勵的話語,一個贊美的眼神,一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功,點滴的優(yōu)點給予贊美,可以強化其獲得成功的情緒體驗,滿足其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)自信心,促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關(guān)系,營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點贊美吧,因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。另外,俗話說 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實際情況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,習(xí)慣,愛好及其后進(jìn)的原因,從而確定行之有效的對策,因材施教,正確引導(dǎo),并且轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項長期且艱巨的任務(wù),班主任一定要做好長期“戰(zhàn)斗”的心理準(zhǔn)備。
后進(jìn)生教育隨筆5
要說后進(jìn)生,他們往往是看慣了搖頭,聽?wèi)T了批評。常常對老師有疑懼心理和對立情緒。面對這些學(xué)生,要取得良好的教育效果,必定要以愛為前提,使他們在愛得氛圍中成長,感受到老師、同學(xué)給予的溫暖,以此點燃他們心中的自信和進(jìn)取的火種,引導(dǎo)他們一步步地上進(jìn)。
我班的小A小B等同學(xué),開學(xué)初十分搗蛋,課間用飲用水罐滿了瓶子,還事先用黑板上的圖釘戳個洞,在你不注意的情況下,用水灑你一下。一天,一位女同學(xué),穿了一件嶄新的衣服被小B用水灑了一身,連內(nèi)衣也有點濕了。女同學(xué)傷心地泣不成聲,一些女同學(xué)見狀紛紛指責(zé)他,他也知道自己太過分了,任女同學(xué)們在老師面前告狀。還有小A同學(xué)上課插嘴、講廢話家常便飯;上課還時不時站起身來,當(dāng)你問他為何這樣做時,他十分理直氣壯地坐著太難受,要站一會兒。談到學(xué)習(xí)更是糟糕,語、數(shù)、外作業(yè)經(jīng)常不做,要想完成作業(yè),不是他的事,而是你老師的事。三門主課老師經(jīng)常車輪大戰(zhàn)把他們留下補做后方能完成。面對這樣的學(xué)生,老師焦躁是解決不了事情;高壓政策,口服心不服;一時半會后又故伎重演。
怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢?這是一個比較棘手的難題。作為教師首先要關(guān)注他們各個方面的發(fā)展。捷爾任斯基曾說:“只有用愛才能教育好孩子”?梢,愛學(xué)生是取得教育成功的原動力。怎樣從日常生活中關(guān)愛學(xué)生呢?我覺得應(yīng)做到四個“優(yōu)先”,就是優(yōu)先提問,優(yōu)先表揚,優(yōu)先批改作業(yè),優(yōu)先與家長聯(lián)系。
優(yōu)先提問:就是開始提問一些簡單的問題,迫使他們的注意力不能松懈,同時有滿足于他們的表現(xiàn)欲。漸漸地開始動腦筋了,就增加難度,雖然回答時錯誤率較高,但是應(yīng)該鼓勵他:“你能舉手回答真好!薄安灰o的,你再想想看。”寬厚的諒解態(tài)度保護(hù)了孩子的自尊和積極性,也使他產(chǎn)生了努力思考的強烈愿望。
優(yōu)先表揚:就是善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,真心誠意的祝賀;或?qū)戧柟鈾n案袋;或?qū)懹浭卤咀尲议L第一時間知道孩子的進(jìn)步,爭取教育資源——家長的配合。這一方法最受同學(xué)歡迎,高效快捷。
優(yōu)先批改作業(yè):就是指面批時,他們無須排隊,及時糾正習(xí)題的.錯誤,消滅累計性的錯誤,養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣,獲得成功的喜悅。在同學(xué)中挽回老不交作業(yè)的影響。
優(yōu)先與家長聯(lián)系:就是面對他們的點滴進(jìn)步,不吝嗇電話費,經(jīng)常打電話給家長表揚,增強他們的自信心,強化他們的正確行為。尤其是學(xué)習(xí),家長是最明感,最關(guān)注的。一直處于不及格的小C,一次考了個57分,我馬上獎勵他一副旗子,他高興了好幾天,家長也積極配合。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,不是一朝一夕就能見效的,需要很長的一段時間。要想取得良好的教育效果,必定要以愛為前提,使他們在愛得氛圍中成長,感受到老師、同學(xué)給予的溫暖,讓他們自信與進(jìn)取的火種永不熄滅,越燒越旺!
后進(jìn)生教育隨筆6
做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,是廣大教師常抓不懈的工作?捎袝r又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動。而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從草根抓起。
今年我教二年級,天真的孩子們是那么無暇。記得在開學(xué)不久,一名女同學(xué)悄悄的告訴我:某某同學(xué)哭了,她說明天不來上學(xué)了。我驚訝的說:“是嗎?你知道為什么嗎?”女孩回答說:“不知道,我問她她不肯說。”于是我悄悄的找到她問其原因,小女孩怯怯的說:“我笨,啥都不會。明天不想來了!甭牶笪覟橹痼@,一個七、八歲的孩子就承認(rèn)自己笨,開學(xué)不到一個月就想要逃學(xué),祖國的花朵還沒有開就要枯萎了!如果是我的孩子我會怎么辦?一種強烈的教師責(zé)任感驅(qū)使著我,看看你到底有多笨。
第二天把她從后面的`座位調(diào)到了第一桌,從此這個孩子成了我特殊關(guān)注的對象,上課觀察她的一舉一動、一言一行。找其座談、打電話與其家長聯(lián)系交談?偨Y(jié)出學(xué)困原因如下:
1、學(xué)前和一年級基礎(chǔ)差。大部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口算,而她計算起來非常困難。大部分同學(xué)能將1-6的乘法口訣背的很熟練并能準(zhǔn)確的運用口訣進(jìn)行計算。而她連3的口訣都記不準(zhǔn)。
2、上課不聽講。傾聽是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的一種能力。要學(xué)會傾聽、善于傾聽。我曾經(jīng)做過一個實驗,課堂上讓學(xué)生看黑板,大多數(shù)學(xué)生抬起了頭。提高聲音再說一遍看黑板,還有幾個人沒反應(yīng)。教師大聲叫他的名字,會把他們嚇一跳,不知干什么?
3、沒有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書包,書本無序排放,用時找不到。上課愛搞小動作。自習(xí)課不知自己該干么,沒主見。膽小,不會的從來不問。
4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。找到了病根就要對癥下藥,通過幾天的努力孩子有了實質(zhì)性的變化。孩子的臉上有笑容了,課堂中善于表達(dá)了。見到師長主動打招呼,課下和同學(xué)們玩的很開心。成績也有了一定的提高。
感謝那名同學(xué)悄悄告訴我。孩子是無辜的,教師在無論在課上還是在課下都應(yīng)該留意一下孩子的一言一行,更應(yīng)該對他們多一些體貼和愛心。
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