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北師大版數學《購物》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的北師大版數學《購物》教學設計，歡迎大家分享。
北師大版數學《購物》教學設計1
課題：購物小票
內容：小數加減法綜合應用
課時：1
教學準備： 學生準備超市購物小票
教學目標：
1、能正確進行小數加減法混合計算，并能選擇簡便的方法進行計算。
2、能運用小數加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。
基本教學過程：
一、 創(chuàng)設情境
1、我們在生活中經常和小數打交道，最常接觸的`就是在超市中了，在超市買完東西，我們就會拿到一張電腦小票，見過嗎？有沒有在超市買東西出過錯誤的？
二、自主探究，構建數學模型
1、出示電腦小票，觀察。
2、誰能解釋一下這張電腦小票？
3、我們來核對一下吧。怎樣核對？
列算式：20－（12.30＋4.85）
算在書上。
4、還可以怎樣核算？20—12.30—4.85，12.30+4.85+2.85
5、20－（12.30＋4.85）=12.30+4.85+2.85
6、試一試。4.2+12.3+5.8+2.7，15—1.2—3.8仔細看一看，再算。
你有什么好方法嗎？發(fā)現了什么？
加法交換律：a+b=b+a 加法結合律：a+b+c= a+(b+c)
a－b－c=a－(b+c)為什么可以這樣算？能結合電腦小票的問題說一說嗎？
三、運用數學模型
1、第17頁第2題。
2、第16頁第2題。
3、第17頁第3、4題。
四、總結。
教學反思：教材創(chuàng)設了核對電腦小票的情境，體現了數學來源于生活，應用于生活的課改精神。學生討論如何核對找回來的錢對不對的問題。可以用兩種方法計算。找出更簡便的方法。這樣聯(lián)系實際，學生能更好的理解簡便計算的算理。
北師大版數學《購物》教學設計2
教學內容：
小面額人民幣的認識
教學目標：
1、認識各種小面額的人民幣及其換算關系。
2、初步形成合理使用和愛護人民幣的意識，體會人民幣的作用。
3、通過購物等活動體驗數學與生活的密切聯(lián)系，鼓勵在具體鮮明的情境中讓學生學會交流，發(fā)展學生的解決簡單實際問題的能力。
4、在學習過程中使學生獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生對數學的興趣。
教學重難點：
1、認識各種小面額的人民幣及其換算關系
2、培養(yǎng)學生對數學的興趣。
教學方法：分析法、合作交流法
教學手段：主題圖
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、創(chuàng)設“買文具”情境。
同學們，這節(jié)課我們要來學習買文具�？矗蠋熣垇砹酥腔坌〔┦�，他聽說同學們都很聰明，想來考考大家，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？智慧小博士出題了：
�。ㄖ腔坌〔┦浚盒∨笥褌�，這節(jié)課我們將通過闖七個關來共同學習許多關于人民幣的知識，你們如果通過一關就像往塔上爬高了一層，到最后看哪些小朋友最聰明能爬上高層。）讓我們準備好開始吧！
第一關：我的.文具店里有這些文具，學會說說它們的價格？說一說
�。ɡ蠋熢u價）
第二關：你們認識這些人民幣的面值嗎？認一認幻燈演示出不同的人民幣讓學生認。（老師評價）
第三關：你們想買什么文具，用哪種面額的人民幣？拿一拿問一名學生想買什么文具，讓學生們一起把需要相應面額的人民幣拿出來。
（學生評價）
二、設計情境，學習換算
第四關：說一說，一元可以買哪些文具？說一說
�。▽W生評價）
第五關：你們會兌換人民幣嗎？換一換（生一起評價）
老師拿了一張一元錢的買了一塊橡皮，可是售貨員沒有零錢，找不開，你們能幫幫老師，換一下零錢嗎？你們怎么和老師換呢？
板書：
1元=____角，1角=_____分。
再換：
五元能換（）張一元。
二角能換（）張一角。
五角能換（）張二角和（）一角。
三、拓展運用，鞏固練習
第六關：學會數錢，練一練。課后填一填的第二，三題，做在書上，一生到幻燈處演示并說說怎么數的。
�。ㄉ黄鹪u價）
第七關：歡迎你們到我的文具店來購物。買一買
請聽購物要求：購物時要自覺遵守公共秩序，選好商品后，排好隊結帳。待會小售貨員有權力評選出你們小組的文明小顧客。（購物開始）
現場采訪小顧客買文具，算帳，找錢的情況。
到班里反饋買賣情況，讓售貨員評出文明小顧客。
評價：請智慧小博士評一評你們能不能過得了關？
北師大版數學《購物》教學設計3
教材分析：
本節(jié)課內容，根據購物圖指導學生提出問題和解決問題，指導學生探索先乘后加的混合運算順序。在課堂中精講多練，抓住重點，突破難點，指導學生練習計算方法。通過練習學生正確地進行兩步式題的計算，提高學生分析能力和解決問題的能力及計算能力。
教學目標：
1、通過小熊購物的問題情景引入，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
2、結合解決問題的過程，探索先乘后加的運算順序，體會數學與實際的密切聯(lián)系。
3、能正確計算有關的兩步式題目。
教學重點： 掌握先乘后加的運算順序。
教學難點：理解脫式計算的運算順序及格式。
教學方法：情景導入、自主探究
教學用具：多媒體課件
教學過程：
一、出示課件，故事情景導入，激發(fā)興趣。
周末到了，小熊胖胖和壯壯相約去超市購物。超市里的東西可真多呀！。走著。走著，他們來到了超市的食品區(qū)。
（出示情景圖）
二、快樂探索，學習新知。
（1）通過看情景圖，獲取數學信息。
仔細觀察從圖中你能獲取哪些信息？
�。ń處煿膭顚W生把所看到的說出來，調動學生積極性。使之參與到教學過程中來）
�。�2）如果你是小顧客，你想買哪兩樣東西呢？（每種食品，數量不限）
�。ù藛栴}的設計為學生學習新知識做準備，學生上面所提到的問題，教師根據需要可挑選幾個寫下來，學會后可讓學生自己獨立完成自己提出的問題，這樣學生的興趣會非常濃厚，積極性也很高。）
�。�3）仔細看圖，說一說小熊買了什么食品，應該付多少錢呢？請你幫他算一算。
a、學生獨立思考完成。
b、小組內討論交流。
c、展示匯報。
學生可能出現分步算式解答：
3×4＝12（元）12+6＝18（元）
綜合算式解答冒號：
3×4+6或者6+3×4
�。▽W生在匯報的過程中，教師應要求學生明確每一步要求的是什么？表示什么意思？）
預設：若班里只有分步算式解答師應先啟發(fā)學生將兩個算式合在一起，然后給學生留思考問題的時間。
�。�4）說一說有加法又有乘法要先算什么？
（結合上面的實際情景及運算，通過學生自己探索得出運算的'規(guī)律，使學生獲得成就的喜悅。）
�。�5）師介紹脫式計算的格式及方法。
脫式計算的格式及運算順序是本課的難點，師應多強調。
三、鞏固練習。
解決課前（2）中提到的問題，生獨立完成，師集體訂正。
四、小結。
在兩步混合運算中，有乘法也有減法，應該按什么順序計算？
生答：先算乘法，再算減法。
五、作業(yè)。
練一練
六、板書。
小熊購物
法一：3×4＝12（元）12+6＝18（元）
法二：3×4+6 法三：6+3×4
＝12+6 ＝6+12
＝18（元） ＝18（元）
七、教學反思：
成功之處：
1、 情景導入使數學更加生活化，更加有趣。
《新課標》強調：從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親自經歷實際問題及數學模型進行解釋與應用的過程。因此，。數學應從生活實際出發(fā)，使生活材料數學化，數學教學生活化。我在這節(jié)課創(chuàng)設購買食品的情境中展開學習活動，。讓學生在現實中學習探索知識，對數學產生親切感，體驗到生活真有味，數學真有趣。
2、給學生創(chuàng)設一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，促進學生學習方式的轉變，學生自己發(fā)現問題，交流溝通，匯報展示，評價反思，從而體現學生的主體地位。
3、學生參與率高。
不足之處：
1、練習環(huán)節(jié)應進一步優(yōu)化，應在此處多做思考。
2、雖然對學生有生成性引導，但啟發(fā)性語言欠佳。
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