《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻的人民教師,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編收集整理的《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計 ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計 1
課題走一步,再走一步課時2執(zhí)教時間
教學(xué)目標1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準確復(fù)述課文內(nèi)容;
2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情;
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
教學(xué)重難點1、復(fù)述故事情節(jié)。
2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
3、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
教學(xué)方法朗讀、復(fù)述;自主、合作、探究
板書設(shè)計板書:
毫無信心(“我下不來…··我會摔死的!保
走 一(。┎
信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的!保
再 走 一 步
信心大增(“我能辦得到的”)
成 功 下 崖
巨大成就感
教學(xué)過程
第一課時
(一)、導(dǎo)入新課:
1、由一個小故事引入:(本文前傳)
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項特殊任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個航向20分鐘,就可以到達荷蘭的素文島,這個,不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當他接受盟軍的'獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。
2、回答問題:
上尉接到任務(wù)時,覺得任務(wù)怎么樣?
上尉是怎樣克服自己的困難,成功地完成任務(wù)的?
概括一下他采用了什么樣的方法?
上尉說成為孤膽英雄是受什么啟發(fā)?
3、正音、解詞。
。ǘ┱w感知課文。
1、聽讀課文,了解大意
。、要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容(提出要求)
(提示復(fù)述要點:時間、地點、人物、環(huán)境,故事過程)
。ㄈ┭凶x和賞析
1、根據(jù)復(fù)述提示:時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程,課文可以分為幾部分,各寫了些什么內(nèi)容?
明確:本文可以分四部分,具體如下:
(一)、起因(1――3)游戲玩厭,去爬懸崖
。ǘ⒔(jīng)過(4——15)中途被棄,進退兩難
。ㄈ、結(jié)果(6——2)父親指點,擺脫困境
。ㄋ模、啟示(24)走一步,再走一步
2、合作探究:(投影儀顯示問題,學(xué)生討論,自由回答,教師點評)
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事,說明當我們面臨困難和挫折時,要勇于面對困難和挫折,最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么?
明確:玩游戲玩厭了,想玩點新花樣。
﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?
明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個活潑、勇敢。
﹙4﹚父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵“我”向前走?
明確:因為“我”從小比較膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
(四)、作業(yè):
。薄⒊瓕懽衷~
2、“學(xué)探診”第二課1—10題
3、讀課文,思考本課與《在山的那邊》在主旨上有何異同?
第二課時
。ㄒ唬、檢查字詞(聽、寫訓(xùn)練)
。ǘ⒀凶x與賞析:
1、學(xué)生自由朗讀,劃出詳略描寫的句子。
2、寫過程哪些詳寫?哪些略寫?(學(xué)生閱讀、討論解決,考察能力)
明確:本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中,詳寫“我”的動作和心理活動,其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫,詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,父親的指導(dǎo)則略寫,詳寫“我”的行動與心理。
合作探究:(出示問題,學(xué)生參與討論,教師點評。)
﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。
明確:課文第二部分中,當“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強烈的恐懼感。
第三部分,孩子在父親的指點下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無信心(“我下不來……我會摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣?
明確:最初毫無信心(“我下不來…··我會摔死的!保
繼而信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的。”)
隨后信心大增(“我能辦得到的”)
最后巨大成就感
﹙3﹚課文中的兩個“啜泣”有什么不同?
明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險的余悸,有脫險的欣喜,有對父親的感激,更有一種巨大的成就感。
﹙4﹚“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么?
明確:明確:“經(jīng)驗”有兩層意思:①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成:“不要想著遠在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進,堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
﹙5﹚、“屢次”什么意思,說明了什么?(學(xué)生討論并回答,教師評點)
明確:屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。
。ㄈ┬〗Y(jié):
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大,以實寓虛的寫法。
。ㄋ模w驗與反思
“走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難,對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義?面對考試失敗,面對競賽的失敗,我們的心理時怎樣想的?舉例說明。
。ㄎ澹┒嘟嵌人伎迹
評價杰利——說說當“我”陷入困境,而杰利跟隨其他孩子離開時杰利的心理活動。
假如“父親”沒有來,你作為“我”的伙伴,你會怎么做?
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計 2
【教材分析】
《走一步,再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文,講的是作者小時侯在小懸崖上的一次遇險經(jīng)歷,從這次經(jīng)歷中,作者悟出了一個道理,這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。
文中"我"的心理描寫極為傳神,是學(xué)習(xí)的重點之一。文中作者悟出的道理對學(xué)生的成長同樣具有一定的指導(dǎo)意義,因此這也是教學(xué)本文時需要重點揣摩的。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生已具備初步閱讀記敘文的能力,對于文章內(nèi)容的把握應(yīng)該不是一件很難的事,加之本文主題也較為淺顯,學(xué)生掌握文章主題也不會有太大的問題。因此本文的學(xué)習(xí),在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固記敘文閱讀能力的基礎(chǔ)上,提出更高的要求,進一步養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力。為提高學(xué)生的閱讀速度,默讀方法的培養(yǎng)是重點,因此本文有意識地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。
【學(xué)習(xí)目標】
1.賞析關(guān)鍵性語句,剖析人物心理;
2.聯(lián)系生活實際,啟迪人生智慧。
【學(xué)習(xí)重難點】
賞析關(guān)鍵性語句,剖析人物心理
【設(shè)計理念】
新課標提出"欣賞文學(xué)作品,品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,閱讀文章有自己的情感體驗,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。"根據(jù)這一教學(xué)建議,設(shè)計本課時,以品味富于表現(xiàn)力的語言為突破口,運用小組合作探究的方式,循序漸進地設(shè)置了三個教學(xué)環(huán)節(jié),旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力,品讀鑒賞能力,在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示,懂得如何積極克服困難,使自己成為一個"大寫的人".
【創(chuàng)意說明】
三環(huán)節(jié):復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧
三切入點: 以賞析關(guān)鍵性語句為切入點,品讀人物心理;
以賞讀標點符號為切入點,感悟人物成長過程。
以品析關(guān)鍵詞語為切入點,收獲人物成功經(jīng)驗。
【探究過程】
一、導(dǎo)入新課
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:介紹作者事跡,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。)
二、了解故事
請結(jié)合記敘文六要素,復(fù)述故事
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生運用圈點批注法默讀文章,勾畫出記敘文六要素,并提示學(xué)生運用六要素組合法復(fù)述故事,旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語言表達能力。)
三、剖析心理
(一)以旁觀者的眼光看,依靠"我"的能力,"我" 能否脫險?說說你的理由。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語句,在交流中,探討"我"被困懸崖的根本原因是"恐懼",培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)
(二)跳讀課文,找出表現(xiàn)"我"恐懼心理的句子。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:通過品析關(guān)鍵詞句,探究"我"的恐懼心理,培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)
(三)猜讀課文,借助句子補充爸爸心理描寫四、啟迪智慧
(一)跳朗讀課文,找出文中爸爸助"我"脫險的方法。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:借助抓關(guān)鍵性語句,提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力,培養(yǎng)感知能力。)
(二)賞析標點符號,感悟人物成長經(jīng)歷
1.請找出脫險部分表示"我"心理活動的語句,有感情地讀一讀。
2. 有感情朗讀脫險階段表示"我"心理活動的句子。
3. 為什么"我"一步步地走下了懸崖,文中標點符號卻用句號?
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:1.分析句號的作用,感知在爸爸的引導(dǎo)下 "我"變得越來越自信、淡定、從容,引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標點符號的正確巧妙運用。2.通過變句賞析,培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言賞析能力。3.老師通過引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語句,培養(yǎng)和提高學(xué)生借助重音和語速朗讀課文的能力)
(三)品析關(guān)鍵性詞語,收獲人生成功經(jīng)驗。
1.為什么文中說"回想起了很久以前懸崖上的那一課"而不說"那一刻"或"那次經(jīng)歷"?
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:通過品析關(guān)鍵性詞語,明白是爸爸教給"我"的不僅僅是爬下懸崖的方法,更是在教給"我"人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗,從而讓學(xué)生儲備成長路上克服困難經(jīng)驗)
2. 生活中,我們也會遇到像文中的"我"一樣因膽怯而畏縮不前的情形,你是怎么處理的?
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:聯(lián)系學(xué)生實際,分享成功經(jīng)驗)
3.你又從"這一課"學(xué)到了哪些經(jīng)驗,如果你準備摘錄文中的一句話作為成長路上的座右銘,你會選哪一句,試著背一背。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:學(xué)以致用,用摘錄和背誦的方法,既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用)
五、課堂寄語
這堂課,在與莫頓·亨特的心靈對話中,我們結(jié)交了這位智者,擷取了許多智慧。讓我們走一步,再走一步,克服一個個小困難,實現(xiàn)一個個小目標,進而實現(xiàn)我們的遠大理想吧!
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:用簡短有力的話語使學(xué)生形成深刻有效的記憶,感召學(xué)生運用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗,走好每一小步,完成人生目標)
附:板書設(shè)計
成功
再走一步
走一步
《走一步,再走一步》導(dǎo)學(xué)案
一、字詞識記
灼熱( )扒( ) 趴( ) kù熱( ) 附和( ) 突兀( ) ( )然心動 嘲( )笑 暈眩( ) shēn呻吟( ) 恍( )惚 暮色( ) 安wèi( ) líng凌( )亂 驚yà( ) wèi 畏懼 參( )差不齊 哄( )堂大笑 驚( )失( )
啜( )泣 迂( )回 屢( )次 嶙峋( )( ) 顫( )抖
二、素材積累
1.文中富有哲理的句子
我曾屢次發(fā)現(xiàn),每當我感到前途茫茫而灰。心喪氣時,只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗,我便能應(yīng)付一切。我提醒自己,不要想著遠在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達我所要到的地方。
2.關(guān)于"戰(zhàn)勝困難"的名言
(l)每人心中都應(yīng)有兩盞燈光,一盞是希望的燈光,—盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光,我們就不怕海上的黑暗和風濤的險惡了。 ——羅蘭
(2)最困難的時候,也就是離成功不遠的時候。 ——拿破侖
(3)困苦能孕育靈魂和精神的力量。 ——雨果
(4)人的生命似洪水在奔流,不遇著島嶼、暗礁,難以激起美麗的浪花。——奧斯特洛夫斯基
(5)上天完全是為了堅強你的意志,才在道路上設(shè)下重重的障礙!└隊
(6)人到了山窮水盡的地步,而能夠自拔,才不算懦弱! ——徐悲鴻
三、結(jié)構(gòu)思路
本文是一篇記敘文,把握好記敘文的六要素,能幫助你理清課文的結(jié)構(gòu)。
時間:一七月里一個悶熱的日子
地點:美國費城的一個小懸崖
人物:"我",五個男孩,父親
起因:消暑納涼去爬懸崖
事件:經(jīng)過:中途被棄進退兩難
結(jié)果:父親指點擺脫困境
課堂導(dǎo)學(xué)
四、【導(dǎo)學(xué)探究】
問題一請復(fù)述作者兒時發(fā)生的這個故事。
問題二默讀中勾畫標志時間變化和空間轉(zhuǎn)換的字句,標出有助于理解課文主旨的關(guān)鍵語句,梳理基本的故事情節(jié)。
問題三 圈點勾畫文中描寫"我"爬懸崖的動作和心理活動的有關(guān)詞句,并認真品讀,然后回答下列問題。
1.這些詞句突出表現(xiàn)了"我"的什么心理?試加以分析。
2.請概括一下"我"的心理變化過程。
探究從課文內(nèi)容看,標題"走一步,再走一步"是什么意思?對你的`人生有什么啟示?從全文來看,在寫法上你有哪些收獲?
古詩文:1、李商隱的《夜雨寄北》中,通過想像,具體細膩而又無限傳神地描繪出了一幅良宵美景圖的句子是:
2、李商隱在《夜雨寄北》中,想象了回家團聚后的美好情景"
《走一步,再走一步》教學(xué)反思
定州市邢邑初級中學(xué) 黃翠玲
我的思路是讓學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí),再進行小組合作探究,知道如何做人,如何交友。路讓學(xué)生自己走,我只是一個指路人。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。上完了這堂課后,我認為有以下幾個亮點:
一、注重學(xué)生的自讀自悟。
首先,在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,我提出了第一個問題:這個故事敘述了一件什么事?指導(dǎo)學(xué)生概括的方法,抓住記敘的六要素,時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,用簡潔的語言表述出來。其次,接著問:文中寫了幾個人物?概括他們的性格特點。這個題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn),要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法。最后,聯(lián)系生活實際。多種形式談感悟。
二.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉。
運用朗讀復(fù)述、合作探究閱讀這種方式,引導(dǎo)學(xué)先走進文本,感悟文本內(nèi)涵,再走出文本,聯(lián)系生活,從而獲得有益的人生啟示。
在整個過程中,我一會是提問者,一會是引導(dǎo)者,一會又是點撥者,和學(xué)生共同探討“走一步,再走一步”的人生話題;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的環(huán)境氛圍……學(xué)生也隨之不斷變化角色,不斷變換思考……學(xué)生的興趣完全被調(diào)動出來,整個課堂氣氛熱鬧而無喧嘩,緊湊而不緊張,有張有馳。
一節(jié)課里大多數(shù)時間都是學(xué)生討論,交流,發(fā)言,但在這節(jié)課中也存在著一些不足。
缺點: 1、 復(fù)述課文時語言表達不給準確,不簡潔,不流暢。 2、 最后的5分鐘,我設(shè)計了一個拓展,但在這個設(shè)計 上,有些欠缺,深度不夠。 3、 學(xué)生談交友方面,應(yīng)該敞開了談,多拓寬學(xué)生的眼 界,抓住實例來講,更好。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計 3
【教學(xué)目標】
1、精讀課文,品味詞句。
2、角色復(fù)述,體驗探究。
3、聯(lián)系生活,感悟生活哲理。
【教學(xué)重點】
1、有感情地朗讀課文,感悟作品的思想感情。
2、復(fù)述課文內(nèi)容,體味人生的哲理。
第一課時
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。
【教學(xué)設(shè)計】
一、激情導(dǎo)人 ,尋求共鳴
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》,我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻,其實,不只是在通往理想的.道路上,人生處處都會有坎坷。那么,面對困難,我們該怎么辦,是放棄呢還是迎上去?如果是你,你又是怎樣做的? 今天,我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是如何克服困難的,并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后,能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
二、快速默讀,初步感知
1、教師默讀指導(dǎo):朗讀時姿勢端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準確,停頓合理,較恰當?shù)乇磉_語氣。
(要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀時每分鐘不少于500字。默讀完課文,能初步感知課文內(nèi)容。)
2、檢查默讀效果:
、 課文主要記敘了什么事情?
(可以概括回答)
、 這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
、 “我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
、 “我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?
⑸ “走”的結(jié)果如何?
三、重點精讀,合作探究
全班有感情朗讀脫險部分。
組織學(xué)生深入思考、分組討論,質(zhì)疑問難。 重點在于心理感受。
教師可提供下列問題:
1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。
2、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
3、“你能辦得到的!薄斑@似乎能辦得到!薄拔夷苻k得到的!崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
4、我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計 4
【教學(xué)目標】
。、有感情地誦讀課文,把握文章主要內(nèi)容。
2、條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
。场⒓顚W(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。
【教學(xué)重點、難點】
。、整體感知課文內(nèi)容,能條理清楚地復(fù)述故事。
。病⑻骄啃、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
【課前準備】
學(xué)生:
。、自讀課文,借助工具書解決生字、詞,了解課文大意。
。病⑷c勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。
。、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準備與同學(xué)交流。
教師:
。、備課時,把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
。、可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。
【設(shè)計思路】
課文敘事性較強,足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者寫作意圖時,可以從事與理的角度入手,要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),說說從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。
這篇課文,內(nèi)容上很有咀嚼的余地,特別是著眼于那最初的一小步這一句,喻意更值得體味。教學(xué)時應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文,從而獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
參考導(dǎo)語設(shè)計:
1、故事導(dǎo)入:
心理學(xué)家曾做過這樣一次實驗:
。ù笃聊伙@示實驗內(nèi)容,老師講述)
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻,它失敗了,但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻,它又失敗了,并且受了重傷;它還要進攻。第三次,第四次多次攻擊無望后,它不再攻擊。這個時候,心理學(xué)家將擋板拿開,鱷魚仍然一動不動,它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,放棄了繼續(xù)的努力,最終活活餓死。
聽到這樣一個故事,同學(xué)們有什么感慨?能簡要談?wù)剢幔?/p>
。▽W(xué)生各抒己見)
今天,老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,也許你能從中有更多人生的啟示。
。病毓蕦(dǎo)入:
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》,明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。其實,不只是在通往理想的道路上,人生處處都會有坎坷。那么,面對困難,我們該怎么辦,是放棄,還是迎上去呢?今天,我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后,能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
。场⒄勗捠綄(dǎo)入:
談?wù)動洃浿杏∠笞钌羁痰囊患,并說說為什么印象最深刻?
老師講述印象最深刻的一件事。
。ㄏ戎v述后總結(jié)留下深刻印象的原因。)
幻燈顯示多一份經(jīng)歷,多一份明智。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟,善于總結(jié)經(jīng)驗。
二、過渡
我們的經(jīng)歷畢竟有限,還可通過聽別人的故事,使自己更明智。板書課題、作者。
三、整體感知,把握內(nèi)容
1、自由朗讀課文,解決生字生詞:
要求:看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內(nèi)容。注音:訓(xùn)誡(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(línxún)聳立(sǒng)啜泣(chuò)著眼(zhuó)頭暈?zāi)垦#▁uàn)迂回(yū)納罕(nàhǎn)小心翼翼(yì)解釋:訓(xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣
。病(fù)述課文內(nèi)容:
大屏幕投影復(fù)述要求:
。、抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。
。、突出重點,尤其是脫險部分。
。、口齒清楚,態(tài)度大方,條理清晰,能正確表達感情。
〖參考答案
身體瘦弱、膽小怯弱的我,在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難,擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。
。、課堂交流:
組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。
四、研讀與賞析
。、有感情地朗讀16~23節(jié)。
投影出示朗讀方法:
。痢⒆x音準確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚。
B、把握好人物的心態(tài)和情態(tài),語氣恰當,感情真摯。
。、大屏幕出示問題組:
。薄⒄页鑫遗老聭已碌木唧w動作以及刻畫我的心理活動的語句,揣摩我的心理變化。
。病⒆髡甙雅老聭已碌倪^程描寫得如此細致生動,有什么目的?
3、父親對我的指點,哪一處讓你感觸最深?對你有什么啟示?
4、結(jié)合文章最后一段,說說你對題目走一步,再走一步的理解。
學(xué)生朗讀課文后,討論回答。學(xué)生間互相評論、補充,教師點撥。學(xué)生在體會動作、心理描寫時,教師用表格的形式加以總結(jié)。
附投影片:
爬下懸崖動作心理哭信心全無伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移動、爬下、啜泣
巨大的成就感
。、讀最后一段,體會文章的主旨。
五、體驗與反思(多角度、有創(chuàng)意地理解課文。)
。、質(zhì)疑交流:
教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受,多角度地提出問題,師生間可互相質(zhì)疑,討論交流。
大屏幕展示思考題:
。、父親為什么不把我抱下懸崖,而是讓我自己下來?
。、如何評價杰利及其他四個孩子?
。、拓展延伸:
、偶偃缥业母赣H沒有來,你作為我的同學(xué),怎么辦?
、萍偃缒闶俏夜律硪蝗嗽趹已律希瑢⒃趺崔k?
、亲x了這篇文章,請你聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實現(xiàn)理想?
六、拓展練習(xí)
多角度閱讀《信念的力量》:
魯西南深處有一個小村子叫姜村,這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了,大學(xué)村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學(xué)校,每一個年級一個班。以前的時候,一個班只有十幾個孩子,F(xiàn)在不同了,方圓十幾個村,只要與村里有親戚的`,都千方百計把孩子送到這里來,人們說,把孩子送到姜村,就等于把孩子送進大學(xué)了。
在驚嘆姜村奇跡的同時,人們也都在問,都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎?還是別的什么?
假如你去問姜村的人,他們不會告訴你什么,因為他們對于秘密似乎也一無所知。
在二十多年前,姜村小學(xué)調(diào)來了一個五十多歲的老教師,聽人說這個教師是一位大學(xué)教授,不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以后,就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算,他能預(yù)測孩子的前程。原因是,有的孩子回家說,老師說了,我將來能成數(shù)學(xué)家;有的孩子說,老師說我將來能成作家;有的孩子說,老師說我將來能成音樂家;有的說,老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人,等等。
不久,家長們又發(fā)現(xiàn),他們的孩子與以前不大一樣了,他們變得懂事而好學(xué),好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學(xué)家的孩子,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦,老師說會成為作家的孩子,語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩,不用像以前那樣嚴加管教,孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念:他們將來都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。
家長們都納悶,也將信將疑,莫非孩子真的是大材料,被老師道破了天機?
就這樣過去了幾年,奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候,大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。
這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神,他們讓他看自己的宅基地,測自己的命運?墒沁@個老師卻說,他只會給學(xué)生預(yù)測,不會其他的。
這個教師年齡大了,回了城市,但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師,接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著,而且,他們堅守著老教師的囑托:不把這個秘密告訴給村里的人們。
我的幾個好朋友就是從姜村走出來的,他們說,他們從考上大學(xué)的那一刻起,對于這個秘密就恍然大悟了,但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。
聽說完這個故事,我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢?他通過中國最傳統(tǒng)的方式,在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊!
七、閱讀指導(dǎo)
1、從老教授的角度看:昭示了一種成功的教育理念。
。病慕宕迕竦慕嵌瓤矗禾崾玖诉m宜的教子方略。
3、從姜村孩子的角度看:倡導(dǎo)樹立堅定的人生信念。
八、作業(yè)
1、有感情地朗讀7~22段,背誦最后一段。
。、美詞妙語積累。
。、練筆:請把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗教訓(xùn)用100~300字寫下來。
【教學(xué)反思】
有一些學(xué)生不能理解有些書面用語的含義,如納罕、訓(xùn)誡等,我通過讓他們聯(lián)系上下文、揣摩人物心理等方法才解決了這個問題。我明白了對于初一的學(xué)生來說,字詞教學(xué)仍然是一個重點。
本節(jié)課中,我初步感受到了合作、交流的好處。而且本課設(shè)計的多角度閱讀。學(xué)生的潛力很大,真正感受到了教學(xué)相長。在多角度閱讀中,學(xué)生創(chuàng)見性地從母親的角度來談自己的看法,在備課中我就忽視了,借機順勢讓學(xué)生想象如果是母親來救我,那會是如何的情形?學(xué)生結(jié)合母親的教育方式繪聲繪色的談了母親的歇斯底里的表現(xiàn),并預(yù)測到母親的這種教育會讓我一輩子沒出息。繼而與父親的教育方式作比,體驗到嚴厲的父愛背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些學(xué)生結(jié)合自己家的教育來談。一石激起千層浪。這一教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)料不到,但在課堂上掀起了小高潮。我深刻感受到,新教材的課堂不再一成不變,僵死固定,而是靈動多變,較難把握。老師只有精心全方位備課尤其是備學(xué)生的可能,才能游刃有余。
設(shè)計課后小練筆的目的是誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望,聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,表達切身的感受,讓學(xué)生明白語文和生活緊密聯(lián)系、口語表達與寫作思維緊密聯(lián)系,自覺地在頭腦中樹立大語文的概念。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計 5
【教學(xué)目標】
1、了解課文以小見大、從切身體驗的小事中挖掘深刻的生活哲理的寫法。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會多角度的閱讀文章及正確使用工具書閱讀的方法,注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的語句。
3、感受我終于能夠正確對待困難,在困難面前不餒不躁,一步一步的克服困難的態(tài)度。
【教學(xué)重點、難點】
1、教學(xué)重點:
用簡練的語言概括文章內(nèi)容:探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
2、教學(xué)難點:
從小事中挖掘深刻的生活哲哲理寫法,即文章如何借事論理,使學(xué)生感受到我是如何由膽小怕事到能夠正確對待困難,在困難面前不餒不躁,沉著應(yīng)付的轉(zhuǎn)化過程,從而理解走一步,再走一步所蘊含的人生哲理。
【教學(xué)時間安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
從小到大,我們經(jīng)歷了很多很多的事情,有些事情隨著時間的流逝逐漸淡忘了,尤其是到了老師這個年齡。但是有些事情,不管過去多長時間,卻永遠也忘不了。同學(xué)們,你們遇到過令你難忘的事嗎?(引導(dǎo)學(xué)生談)這些事情之所以難忘,是因為他深深地影響了你。盡管有些事情可能給你帶來過辛酸和痛苦,但同時也許給你帶來過啟發(fā)與深思,有些甚至?xí)蔀槟阋簧枷碛貌煌甑膶氋F財富。今天,老師向大家推薦美國作家莫頓亨特寫的《走一步,再走一步》,讀后體會作者是如何從一件難忘的小事中感悟到人生哲理的。
二、默讀課文,解決以下兩個問題
1、借助工具書解決文中的生字詞。
2、試用兩到三句話概括文中的故事。
(提示:第一小題小組合作,將疑難字詞分頭查閱,合作解決不了的問題再提出來大家共同解決;第二題先獨立思考,然后將思考結(jié)果與小組交流,共同完善。兩個問題都學(xué)要留給學(xué)生思考交流的時間。)
檢查學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況:
1、字詞方面還有疑難嗎?老師考考大家:
(出示幻燈片)
2、讀讀寫寫用用:
訓(xùn)誡 陡峭 嶙峋 啜泣 著眼 納罕 凝視
小心翼翼 頭暈?zāi)垦?/p>
3、解釋:
訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 啜泣 小心翼翼
4、提問第二個問題。
明確:文章寫了我童年時父親幫我脫險的一件事。
教師進一步啟發(fā):能說說我是怎樣脫險的嗎?
明確:在父親的幫助下,一步步走下懸崖的。是啊,對困難、對問題都需要一點點去解決。今天,老師就把這篇文章交給大家,請大家一點點去解決你認為應(yīng)該解決的疑難,去理解你認為應(yīng)該理解的道理。
三、速讀課文
要求(幻燈片):
用你敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn):
1、發(fā)現(xiàn)自己不能解決的疑難。
2、發(fā)現(xiàn)精彩的字詞句段。
3、發(fā)現(xiàn)你認為有爭議、值得探究的問題。
(留出足夠的時間供學(xué)生去發(fā)現(xiàn))
(提示:把你的發(fā)現(xiàn)先與小組的同學(xué)交流一下,如果屬于疑難問題,可以與小組的同學(xué)合作解決,小組內(nèi)解決不了的再提出來,全班同學(xué)一起解決。)
四、指導(dǎo)學(xué)生將自己或小組的的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)共享
明確:學(xué)生可以自由談,但教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)重點引導(dǎo)解決以下問題:
(學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了,教師可以以發(fā)現(xiàn)者的身份提出重點問題)
1、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用得好的字詞句段,可以引導(dǎo)學(xué)生理解本文心理描寫的精妙,如:全身顫抖,冷汗直冒,、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬的直跳、心驚肉跳、嚇得幾乎暈倒、啜泣、恐懼、納罕等語句寫出了我爬上懸崖時的恐懼與害怕,開頭第一段中的至今感覺到寫出了這件事給我的印象之深、影響之大。指導(dǎo)學(xué)生重點朗讀心理描寫的段落,體會我當時的心情,并記下自己認為用得好的詞語。
2、如果有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)我的小朋友的做法值得爭議,教師可以設(shè)置問題:假如你是那群小朋友中的一個,你會怎樣做?以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的品質(zhì)。
3、如果有的學(xué)生對父親的做法產(chǎn)生異議,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父親幫我脫險那一段,理解父親是如何進一步讓我增強了克服困難的信心的,從而認識到正是由于父親的正確引導(dǎo),才使得我增強克服困難的信心。
4、疑難問題,學(xué)生可能提出對最后一段或走一步,再走一步的`理解,教師可以順勢引導(dǎo):
八歲時遇到的一個小小的困難,從而改變了作者的一生,你能談一談對走一步,再走一步的理解嗎?指導(dǎo)朗讀最后一段。
明確:飯要一口口吃,路要一步步走,對待困難只要不畏懼,一點點克服,持之以恒,我們一定會是一個強者。
五、大家談體會
脫險的經(jīng)歷,影響了作者的一生,今天我們讀這篇文章,同樣也會產(chǎn)生不同的感受。一篇文章可以從不同的角度去讀,你讀了以后,有何感想?用簡練的一句話概括出來。
(提示學(xué)生可以從不同的角度去感受文章。)
(學(xué)生在小組內(nèi)互相談感想,小組長歸納匯總,并有代表性的感悟?qū)懙胶诎迳稀?
(齊讀,進一步感受。)
六、歸納小結(jié)
生活是最好的老師。正是由于我們經(jīng)歷了許許多多的苦難與波折,我們才一步步快速長大起來,老師贈給大家一句話:用心去感受生活,你一定會得到生活豐厚的回報。
七、推薦作業(yè)
1、一篇作品:課后閱讀《盼望》,注意與本文比較著讀,也許大家會有更多的收獲。
2、一個活動:生活中難免遇到困難,你遇到過什么困難?你是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn)?寫出來,班里出一期專欄。
【設(shè)計思路】
1、導(dǎo)入:
由學(xué)生生活中的切身經(jīng)歷入手導(dǎo)入課文,目的在引起學(xué)生的共鳴。
2、整體感知:
掃除字詞障礙,用一兩句話概括文章內(nèi)容,目的有二:一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會正確的使用工具書,學(xué)會與他人合作解決疑難:二是從整體感知這一環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生語言的概括能力,學(xué)會從文章中抓取主干,概括要點。
3、發(fā)現(xiàn)探究:
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點,把課本交給學(xué)生,讓學(xué)生通過自主與合作學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)文章的疑點,挖掘文章的亮點,探究文章的異點。本環(huán)節(jié)中教師的思維要緊跟著學(xué)生的思維走,但要適時調(diào)控,不是事先做好套子,讓學(xué)生網(wǎng)教師設(shè)計的套子里鉆,教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與合作者。
4、成果共享:
在學(xué)生自己學(xué)習(xí)與探究的基礎(chǔ)上,把學(xué)習(xí)的結(jié)果與大家共享,交流體會,交流問題,共談收獲。收獲可以從不同角度談,目的在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度賞析文章,感悟道理。
5、拓展學(xué)習(xí):
該環(huán)節(jié)的設(shè)計主要目的是通過比較閱讀提高學(xué)生閱讀的能力與技巧,幫助學(xué)生確立對待困難的正確態(tài)度。
【反思】
這篇文章講了一個淺顯的故事,對初一學(xué)生來講,讀懂并不難,但讀到什么程度卻不能一概而論,因為無論是從知識水平,還是從生活閱歷講,學(xué)生有各自的差異,正是由于這個考慮,設(shè)計這節(jié)課的時候,我想放手把文章交給學(xué)生,讓學(xué)生從不同的層次、不同的角度去學(xué)習(xí)、去感悟,通過學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),真正 讀懂文章。
就這節(jié)課的設(shè)計來看,有幾個問題還值得探討:
1、學(xué)習(xí)這篇文章之前,沒有提前布置學(xué)生預(yù)習(xí),因此,課堂上學(xué)生提出的問題則顯得有點雜亂無章。
2、這節(jié)課設(shè)計有兩個優(yōu)點:一是我爬上懸崖時的心理描寫,對這個點的處理,使教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會我當時的驚恐、緊張、害怕;二是父親幫我脫險時的語言描寫,原計劃是分角色朗讀,但由于時間沒有把握得恰到好處,只好布置學(xué)生可下降對話編成課本短劇。
3、和學(xué)生共同學(xué)了了這篇文章以后,也許學(xué)生對怎樣去閱讀類似的文章把握了一定的技巧,但總感舉課堂教學(xué)的過程中還有散、亂之感,平平淡淡,缺乏高潮。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標:
1.較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
2.結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。
3.聯(lián)系自身生活體驗,感悟人生哲理。
教學(xué)重點:
1.復(fù)述故事情節(jié)。
2.探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
教學(xué)難點:
理解故事所蘊含的生活哲理。
教學(xué)課時:
2課時。
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。
教學(xué)設(shè)計:
一、導(dǎo)入新課:
在生活中,我們常常會遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,可升人中學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你……面對這些,你也許感到困惑,也許感到茫然。其實,人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。
二、學(xué)習(xí)字詞:
①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認識的字、不理解的詞。
、谕队俺鍪揪毩(xí)。
a.給加點字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語境解釋詞義。(略)
三、整體感知故事情節(jié):
1. 教師播放媒體資源中的課文朗讀,學(xué)生聽讀,初步感知課文。
教師出示以下問題,學(xué)生邊聽讀邊思考,在書上標記:
a.課文主要記敘了什么事情? (可以概括回答)
b.這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c.“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?
e.后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。
要求:朗讀時姿勢端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準確,停頓合理,較恰當?shù)乇磉_語氣。
3.組織學(xué)生討論以上問題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書,不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。(在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文)
教師可提要求:
、偬x課文,抓住以上討論要點。
、谥攸c細節(jié),尤其是脫險部分,盡量用課文原句。
、劭邶X清楚,能正確表達感情。
四、討論:
讀了這個故事,你有什么感想?
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
五、布置作業(yè):
①寫生字。
、诶首x課文。
第二課時
教學(xué)要點:
深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。
教學(xué)設(shè)計:
一、朗讀思考:
上節(jié)課我們通過朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的,我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會文章。
、偃嘤懈星槔首x脫險部分。
、诮M織學(xué)生深入思考、討論問題:
a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。
b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
c.“你能辦得到的!薄斑@似乎能辦得到!薄拔夷苻k得到的!崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
e.結(jié)合文章最后一段,說說你對題目“走一步,再走一步”的理解。
二、指導(dǎo)閱讀:
指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思,進一步拓展思維空間,獲得啟示。
、儆懻摚耗阕钕矚g文中的`哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點,對人物做出合理的評判,也鼓勵學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子,這一點比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談,針對性可能強一點。
、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個問題討論時也許有爭議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因為孩子的路終究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中,家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
、劾^續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會怎么辦?
討論這個內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點,對“困難”的理解全面一點:既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來,參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟拮據(jù)……
三、總結(jié)全文:
、僮寣W(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。
、诮處熜〗Y(jié):一個人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠,你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
③背誦(或朗讀)課文最后一段。
四、布置作業(yè):
1.練習(xí):一、二、
2.閱讀《迷途笛音》,簡單寫寫自己的心理感受。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計 7
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們生活在這個世界上,難免會碰到許多困難,比如,父母突然下剛,家中經(jīng)濟陷入困境,你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大,想和別人搞好關(guān)系,人家卻不理你等等,面對這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無策終與成功無緣;有的人則毫不畏懼知難而上,最終到達勝利的彼岸,老子說:“千里之行,始于足下”,莊子說:“不積跬步,無以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章,告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)
字音悶熱(mēn)玩彈子游戲(dàn)不能動彈(tán)全身顫抖(chàn)著眼(zhuó)
卜卜亂跳(bobo)連攀帶扒(bā) 啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)
常用詞語訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦P⌒囊硪?/p>
三、記敘文的六要素。
時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果
四、默讀課文,復(fù)述大意
1、今天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著一定目的,不出聲、非常快速地閱讀。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。
要求:用眼睛看書,不能用手指文章,也不能中嘴里小聲叨念;因為“出聲”就影響閱讀速度,“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。
回憶故事要點:
。1)故事的主要人物是誰?其他的還有哪些人?有名字的有哪兩個?
。2)故事發(fā)生在什么時間?
。3)故事發(fā)生在什么地點?
。4)故事發(fā)生的`起因是什么?
。5)故事發(fā)生的過程是怎樣的?
。6)故事的結(jié)果又是怎樣的?
2、我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點:時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述這個故事,注意復(fù)述時在事情的經(jīng)過部分要詳細一些。
五、整體感知
1、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事,說明當我們面臨困難和挫折時,要勇于面對困難和挫折,最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么?
明確:玩游戲玩厭了,想玩點新花樣。
3、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?
明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個活潑、勇敢。
4、父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵“我”向前走?
明確:因為“我”從小比較膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
5、課文中的兩個“啜泣”有什么不同?
明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險的余悸,有脫險的欣喜,有對父親的感激,更有一種巨大的成就感。
六、拓展延伸:
1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?(引導(dǎo)學(xué)生進行對比,實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。)
2、談?wù)勗谌粘I钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?
七、作業(yè)
抄寫詞語
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計 8
第二課時
一、教學(xué)重點、難點:
。薄⒗砬逭n文的結(jié)構(gòu)和詳略安排。
。病⒛苷页稣n文中描寫心理活動的語句并理解其作用。[借此對“我”的性格進行分析]
二、教學(xué)過程:
(一)分析結(jié)構(gòu)
。薄词录钠鹨、經(jīng)過和結(jié)果、啟示把故事分成三個部分,并在課文中標出。(板書)
。、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內(nèi)容。
3、記敘的順序是什么?(順敘)
板書設(shè)計:
。ǘ┓治雒鑼懶睦淼脑~語并理解其作用。
1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子?
(孱弱多病,常受到母親“不要冒險”的訓(xùn)誡)或“乖、懦弱、膽怯”
2、齊讀第二部分,劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。
。ㄈ眍澏丁⒗浜怪泵、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦!⑧ㄆ、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。?/p>
3、這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態(tài)、心理?
。ㄓ斜粧仐壍奈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意;然而最強烈的是恐懼感)
4、如何理解“我聽見有人在啜泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了?
。ㄒ皇钦鎸嵉男枰,“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道;二是寫法的需要,這樣寫更能將“我”當時的恐懼心理描寫得真切、生動。)
5、分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程?
最初:毫無信心 “我下不來…..我會摔死的。”
繼而:信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的”
隨后:信心大增 “我”能辦到
最后:激動啜泣
。、學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,還給你哪些啟示呢?
、偌偃缒闶恰拔摇,將怎么辦?
、诩偃缒闶恰拔摇钡耐瑢W(xué),將怎么辦?
③杰利與其他孩子有什么不同?
④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖,那種比較好?為什么?
請同學(xué)們在課間討論交流,整理在練筆本上。
。勖鞔_]重點討論④:
父親是為了能讓“我”學(xué)會自己面對人生中的困難,他救得了兒子一次,但不可能救他一輩子。
父親教給我好方法,讓我一輩子受用。
。坌〗Y(jié)]:授之以魚,莫若授之以漁。父親并沒有責備不聽話的“我”,先是安慰“我”,他要和“我”一起回家吃晚飯;給“我”鼓勵,給與信心和勇氣,“你能辦得到的!;他還夸“我”,說“好”,讓“我”不要擔心;當“我”踩到了巖石后,他又一次夸“我”,說“很好”,并告訴“我”如何做下一步。可見“父親”指點有方,給“我”信心和勇氣,終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷!
。劭偨Y(jié)]本文是美國作家莫頓? 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗推而廣之,成為人生的寶貴財富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
這篇課文,特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,說的是困難再大,也是可以分解的,一個大困難分解成一個個小困難,就不難克服了。這篇課文,它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一個什么道理,悟到哲理就有普遍的`指導(dǎo)意義,就成為一筆精神財富。善于感悟,寫作文,也有東西可寫,在不起眼的題材上也能寫出好文章。
居里夫人說過,“生活對于任何人都非易事”。進入初中,這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上,追求美好的理想,就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達理想的彼岸。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計 9
知識目標:理清全文思路,通過復(fù)述情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。
能力目標:學(xué)會多角度思考文章。
情感目標:聯(lián)系自身生活體驗,感悟人生哲理。
教學(xué)重點:朗讀課文,復(fù)述情節(jié),整體把握文章主旨。
教學(xué)難點:探究、感悟蘊含的人生哲理。
教學(xué)方式:朗讀,討論分析,合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具:多媒體。
課時安排:2課時。
第1課時:重點是朗讀課文,理清全文思路,通過復(fù)述情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
導(dǎo)語設(shè)計:同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)《在山的那邊》,我們懂得了一個怎樣的道理?(學(xué)生回答:只要百折不撓的堅持奮斗,理想境界終將實現(xiàn)。)我們懂得該怎樣面對和實現(xiàn)理想,那么當我們在現(xiàn)實生活中遇到困難險阻又該如何去面對呢?今天我們就一起來探討,學(xué)習(xí)一篇新課文《走一步,再走一步》。
二、默讀課文,初步感知。
1、迅速默讀全文
要求:(1)讀全文包括課題、作者、提示。
。2)速度在第分鐘500字左右,全文用5分鐘讀完。
(3)思考:故事發(fā)生在美國的哪座城市,什么時間爬懸崖的,共有幾個孩子,有名字的有哪兩個,那座懸崖有多高,巖石架處有多高?
學(xué)生默讀后,能初步了解課文內(nèi)容。
2、標出生字詞,,交流生字詞
悶熱 彈子 訓(xùn)誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕
恐懼 安慰 頭暈?zāi)垦?經(jīng)歷 屢次 抵達 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣
三、再次默讀,整體把握課文
1、 學(xué)生再次默讀課文,準備復(fù)述。
2、 復(fù)述方法指導(dǎo):
A、抓住故事里的時間、地點、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
B、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息,抓住關(guān)鍵詞語。
C、復(fù)述不是照搬原文,而是對文章主體的一個提煉加工過程。通過復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有新的感悟和思考,獲得生活的啟示。
3、學(xué)生復(fù)述(3—4人),自評復(fù)述得失。
4、教師應(yīng)有針對性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過程中的不足之出,明確復(fù)述方法,然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當之處進行二次復(fù)述。
5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失,將經(jīng)驗和復(fù)述方法記下來。
四、布置作業(yè):20個詞語,每個5遍。
第2課時:重點是學(xué)會多角度思考文章,探究、感悟蘊含的人生哲理。
教學(xué)過程:
一、朗讀課文,思考:
1、學(xué)生朗讀,提要求。
2、朗讀要求:用普通話正確、流利、有感情的朗讀,無漏字漏字,注意語速、語調(diào)。
3、思考:
作者遇到了困難,從哪些地方可看出?
歸納:從小多病,不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里,就待著好了。”
以旁觀者的眼光看,這算困難嗎,從哪兒可看出?
歸納:懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來很容易地下來了
怎么很容易地下來的呢,心理有什么變化?
歸納:走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感(只有幾米高,為什么有巨大成就感?)
心理變化:害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
二、從中你悟出了什么生活哲理?
學(xué)生討論,明確人生哲理:在人生道路上,不管面對怎樣的艱難險阻,只要把大困難分解成小困難,一個個認真地解決小困難,堅持不懈地走下去,終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。
三、合作探究
1、你從課文的那些地方體會出這樣的生活哲理的?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語,來體會文章的蘊涵)
學(xué)生小組討論發(fā)言,對于理解有難度的詞語,教師引導(dǎo)學(xué)生思考,追問為什么?
A、 標題:“走一步,再走一步”,標題的含義是什么?
B、 18小節(jié)的“不要想著距離有多遠……”,為什么“不要想著距離有多遠”,而要“一步一步”?
C、23小節(jié)的'“著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步……”,在人生道路上,面對困難,“走了這一步再走下一步”是什么意思?
2、你覺得文中最讓你感動的是哪兒?或你是如何看待故事里的各個人物的?(多角度閱讀評價)
教會學(xué)生多角度閱讀的方法,以提高閱讀質(zhì)量。
確立角度的方法:著眼于課文中的某個人物,或者著眼于課文中的某一情節(jié)
舉例:評價杰利哪些地方做的好,哪些地方做的不好?
父親教育孩子的方式
伙伴們的做法有不當?shù)膯幔?/p>
學(xué)生自由發(fā)言,教師適當引導(dǎo)歸納
四、質(zhì)疑與交流:
1、課文還有什么問題,你覺得可以提出來讓大家來共同探討的?
2、你受到什么啟發(fā)?該如何面對困難?
同學(xué)暢所欲言。
五、教師小結(jié)
六、延伸與拓展:讀汪國真詩句
七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難,你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn)?細心留意身邊的事,感悟生活,寫一篇短文。(學(xué)生在課內(nèi)時間充分的情況下自由漫談,課后寫在作業(yè)本上)
八、板書設(shè)計:
二、走一步,再走一步
莫頓·亨特
走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感
心理變化:害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
九、教學(xué)反思:多角度閱讀方法較好,課上加強滲透和指導(dǎo)。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計 10
一、教學(xué)目標
1.學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,聯(lián)系自己的生活實際,獲得正確面對困難的有益啟示。
2.有感情地朗讀課文,讀準下列加點的多音字或難讀字的字音;學(xué)習(xí)運用下列常用詞語。
字音 悶熱(mēn) 玩彈子游戲(dàn) 不能動彈(tán) 全身顫抖(chàn)
著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)
啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)
常用詞語 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀,在閱讀中思考,在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
二、教法和學(xué)法分析
《走一步,再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章,作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述,告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗。閱讀這篇文章,主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的,它必須由學(xué)生自己通過閱讀、理解、體驗、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計試圖從以下兩點著手,以期達到上述目的:
1、學(xué)生體驗貫穿整個學(xué)習(xí)過程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論,都強調(diào)學(xué)生情感體驗的主動參與。
2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨立學(xué)習(xí),主動體驗,主動發(fā)現(xiàn),學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀,教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生體悟得更深刻些。
三、教學(xué)過程
整個教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。學(xué)習(xí)活動分三個環(huán)節(jié)。
(一)學(xué)生自讀課文,交流閱讀感想,提出疑難問題。
自讀目標呈現(xiàn):①朗讀課文,借助工具書,讀準字音;②初步體驗“我”小時候歷險經(jīng)過,感受對待困難的態(tài)度與方法。回答:你讀了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么?③發(fā)現(xiàn)問題,回答:你覺得還有什么問題需要大家?guī)椭鉀Q?
學(xué)習(xí)障礙預(yù)測:①朗讀過程中對多音字字音準確性的忽略;②口頭表達能力較弱者積極參與交流活動的主動性的喪失。
教師幫助對策:①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字;②對口頭表達能力較弱者安排課前預(yù)習(xí),閱讀感想和需要幫助解決的問題可進行書面準備;③必要的鼓勵。
(二)整合師生問題,教師必要引導(dǎo),學(xué)生深入體悟。
學(xué)習(xí)效果期待:這篇課文的重點內(nèi)容是面對困難時的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境,是為了說明“我”當時面臨的困難的巨大程度;而這么巨大的困難最后在父親的指點下,在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝,化險為夷!拔摇苯(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗了成功的極大快樂與激動,這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶,才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗”。學(xué)生只有進入故事情境,充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達目的.地的過程,才能深刻體會文中的生活哲理。假使“我”的遇險脫險的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶,在今后的生活中遇到困難時就能想起“走一步再走一步”的故事,那是達到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果,對人生的影響將是非常深遠!
學(xué)習(xí)障礙預(yù)測:由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響,學(xué)生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視,對“我”面臨的困難的小視,對克服困難過程的忽視。他們可能會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況;可能會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力,產(chǎn)生“這么點困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義,影響學(xué)習(xí)目標的達成。
教師幫助對策:在學(xué)生交流之后,迅速整合關(guān)鍵問題,要求學(xué)生關(guān)注重點片段,引導(dǎo)學(xué)生進入故事情境,在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。
重點問題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬:
1.對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當時心理的關(guān)注與體會
引導(dǎo)方式:讓學(xué)生細讀課文,就引導(dǎo)問題,篩選重點語句讀讀議議,調(diào)動學(xué)生的生活前經(jīng)驗去體會想像“我”的處境和心理;
引導(dǎo)內(nèi)容:一是關(guān)注“我”是怎樣一個孩子,與別的孩子的有什么不同(“希望自己像他們那樣活潑勇敢,但是自我出世以后,八年來我一直有病”,“瘦骨嶙峋”,不像別的孩子那樣健康強壯);二是“我”當時的處境,有沒有人幫助“我”,鼓勵“我”?這對“我”會產(chǎn)生什么樣的影響?(無助,孤身一人,其他小朋友不但丟下“我”走了,還嘲笑“我”;這無疑增加了困難對“我”的心理壓力,“我”會很難過,很傷心,也會更加害怕);三是關(guān)注“我”被困時的心理,找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句(“全身顫抖,冷汗直冒”,“心驚肉跳”,“嚇得幾乎暈倒”);說說對“我絕對沒法爬下去,我會滑倒摔死”,“我聽見有人啜泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這兩句話的理解(極度緊張恐懼,以至連自己哭了都不知道;認為“絕對”不可能爬下懸崖,因為“會摔死”,近乎絕望)
2.對父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究
引導(dǎo)方式:用假設(shè)情境激活思維,如“假如你是文中的‘我’,不聽母親告誡,在外冒險,陷入困境,你父親會……”或“假如你是那個父親,將怎么辦?”等,在學(xué)生的討論中不知不覺地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法,探究其意義。
引導(dǎo)內(nèi)容:一是關(guān)注父親的態(tài)度(安慰與鼓勵,如父親找到“我”時的第一句話);二是關(guān)注父親的指點“我”下懸崖的方法(將困難分解,“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步”);三是關(guān)注“我”下懸崖時的心理變化過程及脫險后的心理感受(探究父親這樣做的意義)
(三)創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵自由言說,內(nèi)化所得經(jīng)驗。
1、在你的生活經(jīng)歷中,有沒有遇到過你認為無法克服的困難?你認為你目前最大的困難是什么?現(xiàn)在有沒有解決的辦法?你有沒有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難?
2、假如你是杰利,將怎么辦?
四、教學(xué)活動片段
師:在自讀提問時,有同學(xué)曾提出了這樣一個問題:為什么他父親不上去把他抱下來,而是讓他自己一步一步走下來?現(xiàn)在我們假設(shè)一下:假設(shè)你是那個父親,你將怎么辦?
生1:假如我是那個父親,我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗,我會害怕得不知所措,連忙打電話給警察,讓警察來救我的兒子,然后對兒子說:“不要怕,警察叔叔一會兒就來,你再堅持一下!”(眾人大笑)
生2:假如我是那個父親,我不會像文中的父親那么偉大,教他走下來:萬一他一害怕,摔下來怎么辦?我只會自己慢慢靠近孩子,小心地把他抱下來。
生3:假如我是那個父親,我也很可能會自己爬上去把孩子接下來。但我知道那是不對的,這樣對孩子是不會有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來,不斷的給他鼓勵,讓他對自己充滿信心地下來。
生4:假如我是那個父親,我不會自己爬上去救他。我要鼓勵他自己去戰(zhàn)勝困難,走一步,再走一步,去克服眼前的一個個難關(guān),最后到達勝利的彼岸。當然我也會為他照那束光,讓他明白,前方總有希望,在他遇到困難時,他的父親總會支持他的。
師: 雖然有幾種不同的意見,但都體現(xiàn)了一個父親對孩子的愛。不過,我比較贊同后兩位同學(xué)的意見。你們不但知道文中的父親怎樣做,而且能深刻地理解他這樣做的目的,很好!大家可以想一想:假如父親上去把他抱下來,那么“我”以后碰到困難時會怎樣?如果沒有父親的鼓勵和指點,“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經(jīng)驗”?
…………
生1:假如我是杰利,我不會拋下朋友不管,我會盡力幫助他從崖壁上爬下來;即使我沒有那個能力,我也會馬上跑去叫大人來幫忙。
生2: 杰利沒有“拋下朋友不管”,雖然他和大家一起走了,但他對“我”不放心,心里還一直牽掛著“我”,爸爸能找到“我”,肯定是杰利帶來的。
生3:假如我是杰利,如果我們?nèi)ヅ缿已,因為知道他身體不太好,所以我會跟在他后頭,幫助他爬上懸崖,讓他對自己有信心。在往下爬的時候,我非但不準許別的同伴嘲笑他,還會讓這些朋友一起鼓勵他。
生4:如果我是杰利,我會在大家決定把他丟棄在一邊時,勸大家想辦法營救他,一邊營救,一邊讓一兩個人去通知他的父親。
師: 同學(xué)們說得很好,從中能看到同學(xué)們身上有一種團結(jié)互助的精神,對同學(xué)、對朋友有一顆愛心。不知誰說過這樣一句話:“有些事情并不是因為困難,我們才失去信心,難以辦到;而是因為我們失去信心,有些事情才顯得困難,難以辦到!碑斘覀兩磉叺娜擞龅嚼щy時,我們要多鼓勵他,幫他樹立信心,勇于面對困難。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計 11
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,先給大家講個故事:“1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個航向20分鐘,就可以到達荷蘭的素文島,這個,不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們想知道這個人是誰,經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”
今天,我們要來學(xué)習(xí)美國作家莫頓亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個人生哲理,給我們以啟示的.。
二、整體感知:
1、看導(dǎo)語
師:先請大家把導(dǎo)語一起讀一下。
生齊讀導(dǎo)語
師:導(dǎo)語中說寫的是我童年時的一次“脫險”的經(jīng)歷,那么是什么險呢?作者怎么會陷入險境呢?后來又是怎么脫險的呢?時隔57年,65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?其中蘊含的生活哲理又是什么呢?下面請同學(xué)們先默讀一遍課文,注意默讀速度,要求五分鐘內(nèi)看完。
2、默讀課文
3、復(fù)述課文內(nèi)容
師:現(xiàn)在請同學(xué)們來試著復(fù)述一下課文情節(jié),先來個搶答
——故事發(fā)生在哪個城市?哪個國家?
——故事發(fā)生在什么時間?
——爬懸崖的一共有幾個孩子?其中重點提到了哪個孩子?
——懸崖有多高?巖石架有多高?
師:如果把故事分為兩個部分,前一部分為“冒險”,第二部分為“脫險”,該如何劃分?
生:1~15段為第一部分,16~23段為第二部分。
師:好,那么現(xiàn)在請一位同學(xué)來復(fù)述第一部分,也就是“冒險”部分。注意抓住故事發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié),還有心理變化。
學(xué)生討論、交流、補充、評論(先小組交流,后大班交流)
生:
師:現(xiàn)在請另一位同學(xué)來復(fù)述第二部分。注意父親怎樣引導(dǎo)“我”走下懸崖的過程。
生:
三、合作探究:
1、作者陷入的是什么險境?怎么會陷入險境呢?后來又是怎么脫險的呢?
2、從課文看,課題“走一步,再走一步”是什么意思?
3、作者“爬懸崖”和“脫險”過程中,分別有哪些心理變化?
4、第15小節(jié)環(huán)境描寫的作用?
5、文中兩處“啜泣”有什么不同的含義?
6、課文哪些地方詳寫,哪些略寫?這樣安排的好處?
四、主旨探討
師:通過復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意。請同學(xué)們朗讀課文最后兩段,思考下面的問題:
b.這件小事給你哪些啟示?把具有啟示意義的句子劃出來,用自己的話總結(jié)歸納。
學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。
教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗,這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會聰明起來。
師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》一課,你還獲得了哪些啟示呢?寫作指導(dǎo):以小見大,以事寓理,詳略得當
交流課后第二題。
假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué),將怎么辦?
杰利與其他孩子有什么不同?
父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來?父親是怎樣的一個人?
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)目標 :
知識和能力目標:
有感情地朗讀課文; 2.較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適 。
過程和方法目標:
嘗試探究性、多角度閱讀理解 2.在閱讀中思考,在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度和價值觀目標:學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,聯(lián)系自身生活實際,獲得正確對待困難的有益啟示。
教學(xué)重點:
1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
多方面探討“走一步,再走一步”的含義和生活哲理。多角度閱讀,就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
通過故事,結(jié)合課文導(dǎo)讀,引入新課。
二、整體感知 熟讀課文
1、集體朗讀課文,給段落標上記號,并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個部分。
(1)起因(1――3)游戲玩厭,去爬懸崖
(2)經(jīng)過 (4——15) 中途被棄,進退兩難
(3)結(jié)果(6——2)父親指點 ,擺脫困境
(4)啟示(24)走一步 , 再走一步
2、合作探究:(學(xué)生討論,自由回答,教師點評)
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事,說明當我們面臨困難和挫折時,要勇于面對困難和挫折,最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
(2)故事發(fā)生在美國哪個城市?——費城。
(3)故事發(fā)生在什么時間?——七月里一個悶熱的日子。
(4)爬懸崖的一共有幾個孩子?——5個。
(5)有名字的是哪兩個?——內(nèi)德、杰利。
(6)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米;約7米。
﹙7﹚“我”爬山的原因是什么?
明確:玩游戲玩厭了,想玩點新花樣。
﹙8﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?
明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個活潑、勇敢。
﹙9﹚父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵“我”向前走?
明確:因為“我”從小比較膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
3、復(fù)述:簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié),也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。
三、局部品味,問題分析。
1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。
夜色降臨更進一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張,也推動故事情節(jié)的發(fā)展。
(1)渲染氣氛。
(2)烘托人物心情。
(3)推動情節(jié)發(fā)展。
(4)間接表現(xiàn)人物性格、思想情感
2、分析心理活動描寫。
第二部分:當“我”被棄于懸崖,我是一種怎樣的心理?找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句:
全身顫抖,冷汗直冒,心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,心驚肉跳,嚇得幾乎要暈倒,軟弱地哀求,頭暈?zāi)垦,啜泣,恐懼和疲乏,全身麻木,不能動彈…?/p>
這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及強烈的恐懼感。
3、第三部分:孩子在父親的指點下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化。
【“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到!薄拔夷苻k得到的`!崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?】
三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。(學(xué)生朗讀,教師評點)要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。
最初:毫無信心(我不下去!我會掉下去,我會摔死的!
繼而:信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)
隨后:信心大增(我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)
最后:巨大的成就感(第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。)
整個變化過程有層次而令人信服。
4、課文中的兩個“啜泣”有什么不同?
明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險的余悸,有脫險的欣喜,有對父親的感激,更有一種巨大的成就感。
5、“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么?
明確: 明確:“經(jīng)驗”有兩層意思:
、偈菑膽已律蠈W(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。
、谠俅螌⑦@“經(jīng)驗”歸納成:“不要想著遠在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進,堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
6、“屢次”什么意思,說明了什么?(學(xué)生討論并回答,教師評點)
明確:屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。
四、探究主旨,回味標題
1、 結(jié)合文章最后一段,說說你對題目“走一步,再走一步”的理解。
寶貴啟示:把艱難的歷程分成一小步一小步,關(guān)鍵是化整為零,大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難
2、以小見大、由事推理的寫法。
在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一個什么道理,悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,就成為一筆精神財富。比如滴水石穿告訴我們堅持的力量,春去秋來暗示著時光的流逝。善于感悟,寫作文,也有東西可寫,在不起眼的題材上也能寫出好文章。
3、指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思,進一步拓展思維空間,獲得啟示。
五、小結(jié)全課 布置作業(yè):
1、背誦最后一段。搜集名言警句。(溪流走一步是江河,江河再走一步是海洋。走一步,再走一步,天地就將不一樣……深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步便是春。挫折走一步或許還是失敗,失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路,第一步往往很難邁出;于是就沒有了下一步,于是就沒有了路。路盡天絕處,不妨嘗試著再走一步,萬水千山,只源于最初的那一步!)
2、假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),你會怎么做?改寫第三部分內(nèi)容。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計 13
【教學(xué)目標】
知識與能力
1、品讀課文,揣摩本文中人物的心理
2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
過程與方法
1、通過對重點語句的理解揣摩文中人物的心理
2、自主式、合作式、探究式地學(xué)習(xí)方式。
情感與價值
1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
2、學(xué)會在自己的人生路上,面對大的困難時,要化整為零各個突破。
【教學(xué)重難點】
1、教學(xué)重點:品讀課文,揣摩本文中人物的心理;領(lǐng)會文章中作者所闡述的對人生哲理的感悟。
2、教學(xué)難點:多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容,獲得教益。
【教學(xué)策略】
講讀法合作探究法
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣
二、研討探究
A揣摩心理,品評心路歷程
1.細讀課文7-15自然段,把自己當作文中的“我”,劃出表現(xiàn)我心情的語句,圈出重點詞,想一想,讀一讀,去體驗“我”陷入險境時的心情。
交流:現(xiàn)在,你就是童年的亨特,此刻你孤身一人縮在懸崖上,你的心情?
句式:我_________(心情詞)(有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意;然而最強烈的是恐懼感),當時我______________________(文中心理描寫的句子)。(全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。?/p>
教師小結(jié)心理描寫的詞句:這里有被拋棄的委屈,有受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,有不該冒險的悔意,然而最強烈的是恐懼感。作者就是通過這樣細致的心理描寫,表達了我內(nèi)心復(fù)雜的情感,我的膽小、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現(xiàn)手法之一。
B合作探究,領(lǐng)悟人生哲理
2、細讀16-23自然段,找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的'語句,揣摩“我”的心理變化。完成下表
爬下懸崖 動作 心理活動 心理變化
哭 哭著說我會掉下去 毫無信心
移、伸、探、踩 這似乎能辦到 萌發(fā)信心
又照著做(移、伸、探、踩) 我能辦到的 信心大增
移、爬、踩、投、啜泣 產(chǎn)生成就感 巨大的成就感
3“啜泣”出現(xiàn)了兩次意思是否一樣?
4.請同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考:我從爸爸指導(dǎo)我下懸崖脫險的事上“我”得到了什么經(jīng)驗?并用簡短的語言寫出這篇文章給你的啟示,寫得好的我們將共同分享。
三、多角度探究文本,拓展成長空間
課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請你變換視角,從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險”部分。注意寫出人物的心理活動,同時人物的動作、心理、語言要符合身份。
四、課堂小結(jié),布置作業(yè)
同學(xué)們,在人生的旅途上,我們不可能一帆風順,遇到困難,經(jīng)受挫折,是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠,你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
完成課后研討練習(xí)四
板書設(shè)計走一步,再走一步
莫頓亨特
走一步再走一步脫險
毫無信心-------頓生信心--------信心大增----巨大的成就感
我會掉下去摔死這似乎能辦得到我能辦得到的
小懸崖:不著眼巖石──走一步再走一步─-----─抵達目的
大人生:不害怕困難──克服小困難戰(zhàn)勝大困難──取得成功
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計 14
教學(xué)目標:
1、理解掌握本課的生字新詞。
2、學(xué)習(xí)文章心理狀態(tài)描寫的方法。
3、聯(lián)系自身生活體驗,感悟生活哲理。
教學(xué)過程
一、作品與作者簡介
選自《心理學(xué)與成長》(世界圖書出版公司20xx年版)。原題為《懸崖上的一課》,選入課本時改為現(xiàn)在的題目,并做了刪改。莫頓·亨特(1920-20xx),美國作家、心理學(xué)家。
二、初讀課文
。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們自由朗讀課文,要讀出聲音,用自己喜歡的方式讀。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字和新詞,這些詞要讀音和書寫都正確,并掌握詞的意思。同學(xué)朗讀課文的時候,請一個學(xué)生板書生字和新詞。朗讀結(jié)束,請6名學(xué)生朗讀生字和新詞,并解釋詞的意思。
灼 扒 趴 酷熱 厭倦 附和 突兀 怦怦 嘲笑 暈眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰 凌亂 驚訝 畏懼 參差不齊 哄堂大笑 驚慌失措
。ㄈ├首x課文。舉行朗讀比賽,一個學(xué)生讀,其他同學(xué)找他讀的錯誤之處,并說明原因,然后這個同學(xué)繼續(xù)往下讀,看誰能一讀到底,沒有錯誤之處,能正確地朗讀到底的同學(xué)是冠軍,老師發(fā)給獎品。
。ㄋ模┱n文是按什么順序?qū)懙模?/p>
按時間順序?qū)懙摹?/p>
三、精讀課文
。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們想一想,這篇課文主要寫了什么?先自己思考,再請兩名同學(xué)在全班交流。
明確:文章講述了自己從冒險、遇險,再到脫險的全過程。這個過程,其實也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙,收獲自信,甚至有了一種成就感的心路歷程。
。ǘ┤绾卫斫庹n文中“這是嚴禁和不可能的化身。”
明確:懸崖60英尺,太高了。作者的身體很弱,不像其他孩子那樣強壯,而且不能冒險。
。ㄈ┪闹小拔要q豫不決,直到其他孩子都爬到了上面,這才開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬!睂懙氖峭庠谛袨楸憩F(xiàn),實際在寫什么?
實際在寫心理狀態(tài)。
。ㄋ模拔彝驴矗械揭魂囮嚂炑;一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上,感覺天旋地轉(zhuǎn)。我想掉頭回去,但知道我絕對加不去了。這太遠,也太危險了;在懸崖的中途,我會逐漸感到虛弱、無力,然后松手,掉下去摔死。但是通向頂部的`路看起來更糟--更高,更陡,更變化莫測,我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰,最后才意識到那是我。”這段話主要描寫什么?
進退兩難,孤立無援,心理描寫細膩、真實。
。ㄎ澹┌职譃槭裁醋屛蚁取斑~一小步?”
因為懸崖很陡,很險,小步子能安全、穩(wěn)當?shù)剡~出,這樣能增加自己的成就感,增加信心。邁出一小步后,再邁一小步,一步一步地往下走。
。槭裁窗职植蛔屛矣袡C會停下來思考“下面的路還很長”?
想著成功,增加自信,就增加解決問題的希望。如果總是想著“下面的路還很長”,就會覺得離脫險還很遠,擔心自己不能克服困難,不能順利地脫險,有可能喪失信心,被困難嚇倒。
四、拓展
。ㄒ唬┥钪谐3S腥擞鍪乱蚰懬佣房s不前,就像文中的“我”那樣。你有過類似的經(jīng)歷嗎?是怎樣克服的?先請同學(xué)自己思考,然后請3名學(xué)生全班交流。
有一次,數(shù)學(xué)作業(yè)比較難,很長時間都沒有做出來,我很著急,怎么辦呢?花了很大的精力還是想不出辦法,就是做不出來。我的同學(xué)看在眼里,勸我說:“不要著急,慢慢想辦法,總有辦法的。你把昨天和今天學(xué)的公式再復(fù)習(xí)一遍,把書上的例題再重新做一遍,看看能不能對你有所幫助?”我就按他說的做了,把昨天學(xué)習(xí)的公式自己推導(dǎo)一遍,又把今天課上的例題自己做一遍,得到了啟發(fā),終于把數(shù)學(xué)作業(yè)題做出來了。最后我想,遇到困難的事情不能退縮,要想辦法,看看自己能做什么,一點點地去做,最終能解決問題。
。ǘ┪闹邪职謳汀拔摇泵撾U的做法對你有什么啟發(fā)?
今后,我在生活中遇到困難,不要退縮,不要被困難嚇倒,要相信自己的能力,要根據(jù)具體情況,看能做什么,一步一步去做,要有耐心,能持之以恒地去做,不要想著一步就能解決所有問題。
五、作業(yè)
復(fù)述這個故事。
圖片來自網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán),請聯(lián)系我們,將及時刪去。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計 15
【教學(xué)目標與重難點】
1.有感情朗讀全文,理解“我”的脫險經(jīng)歷帶來的啟示。(重點)
2.品讀文章細致的心理描寫和環(huán)境描寫,體會它們的作用。(難點)
3.把握本文的思想內(nèi)涵,增強正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
【課時安排】
2課時s
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識儲備:了解作者:莫頓·亨特,美國當代作家。他早年曾加入美國空軍,做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗,曾經(jīng)駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務(wù)。
《走一步,再走一步》是美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。
2.初讀課文,掃除文字障礙
(1)給加點字注音
訓(xùn)誡(jiè)聳立(sǒng)迂回(yū)嶙峋(lín)(xún)
凝視(níng)啜泣(chuò)頭暈?zāi)垦?xuàn)高不可攀(pān)
(2)按照意思寫出詞語
、儆(xùn)誡:告誡、教導(dǎo)。②嶙峋:形容人瘦削。
、奂{罕:驚奇、詫異。④炫目:使眼睛昏花。⑤啜泣:抽噎,抽抽搭搭地哭。
、薷卟豢膳剩焊叩檬忠才什坏。形容難以達到。也形容人高高在上,使人難接近。
、呋倚膯蕷猓盒稳菀蚴』虿豁樌バ判,意志消沉。
3.整體感知
(1)讀一讀:有感情地朗讀課文,然后用自己的話把故事復(fù)述出來。
。2)想一想:
①故事發(fā)生的時間、地點和人物分別是什么?
7月費城一個悶熱的傍晚
“我”、小伙伴、父親
、谖闹袨槭裁匆獙懱鞖獾膼灍岷蛻已碌母叨龋
鋪墊(寫天氣悶熱,就寫出了孩子們爬懸崖的動因,他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。寫懸崖的高度是為后文“我”下不來做鋪墊)
【預(yù)習(xí)檢測】
小組檢測:“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”2。小組評分
【課堂探究】
1.在文中畫出描寫“我”的`動作語言和心理感受的詞句,體會“我”的情感變化過程。
2.父親是怎么引導(dǎo)我的?你如何評價這位父親?
父親的手電光照著我,安慰我,教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上,把右腳移到右邊稍低一點的地方。我每次只移動一小步,慢慢爬下懸崖,投入了父親強壯的手臂中。
這是一位真正愛自己孩子的父親,他不像別的父親,爬巖石架把兒子抱下來,而是讓作者自己走一步,再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順,那只是讓他更加嬌氣,一生一世都軟弱無能。有句話說:“打是親,罵是愛”,只有在磨練下才能成好鋼,沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。
3.杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當時的心理嗎?
如果我是杰利,我會感到左右為難,一邊是最要好的朋友,一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”,但還是和大家一起走了。我想,這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖,“我”總會下來的。再說,他一時也幫不了“我”。天越來越黑了,見“我”沒回來,杰利的良心不安了,便告訴了“我”父親,尋求大人幫助,把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方,但他是“我”真正的朋友。
4.說說你從文中悟出了什么生活哲理。
在人生道路上,不管面對怎樣的艱難險阻,只要把大困難分解為小困難,一個一個地認真解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。
【隨堂檢測】
完成課后練習(xí)二,將答案寫在課本上。
【拓展延伸】
生活中難免會遇到困難。你面對困難時是怎樣處理的?把你印象深刻的一次經(jīng)歷寫出來和大家交流分享一下吧。
【布置作業(yè)】
完成校本作業(yè)。
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