《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計 1

　　課題走一步，再走一步課時2執(zhí)教時間

　　教學(xué)目標1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容；

　　2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；

　　3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

　　教學(xué)重難點1、復(fù)述故事情節(jié)。

　　2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

　　3、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

　　教學(xué)方法朗讀、復(fù)述；自主、合作、探究

　　板書設(shè)計板書：

　　毫無信心（“我下不來…··我會摔死的�！保�

　　走 一（�。┎�

　　信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�

　　再 走 一 步

　　信心大增（“我能辦得到的”）

　　成 功 下 崖

　　巨大成就感

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）、導(dǎo)入新課：

　　1、由一個小故事引入：（本文前傳）

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項特殊任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當他接受盟軍的'獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。

　　2、回答問題：

　　上尉接到任務(wù)時，覺得任務(wù)怎么樣？

　　上尉是怎樣克服自己的困難，成功地完成任務(wù)的？

　　概括一下他采用了什么樣的方法？

　　上尉說成為孤膽英雄是受什么啟發(fā)？

　　３、正音、解詞。

　�。ǘ�）整體感知課文。

　　１、聽讀課文，了解大意

　�。�、要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容（提出要求）

　　（提示復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境，故事過程）

　�。ㄈ�）研讀和賞析

　　1、根據(jù)復(fù)述提示：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？

　　明確：本文可以分四部分，具體如下：

　　（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖

　�。ǘ�）、經(jīng)過（4——15）中途被棄，進退兩難

　�。ㄈ�）、結(jié)果（6——2）父親指點，擺脫困境

　�。ㄋ模�、啟示（24）走一步，再走一步

　　2、合作探究：（投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點評）

　　﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

　　﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

　　﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。

　　﹙4﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

　　明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

　　（四）、作業(yè)：

　�。薄⒊瓕懽衷~

　　2、“學(xué)探診”第二課1—10題

　　3、讀課文，思考本課與《在山的那邊》在主旨上有何異同？

　　第二課時

　�。ㄒ唬�、檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練）

　�。ǘ�）、研讀與賞析：

　　1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。

　　2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）

　　明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。

　　合作探究：（出示問題，學(xué)生參與討論，教師點評。）

　　﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。

　　明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

　　第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？

　　明確：最初毫無信心（“我下不來…··我會摔死的�！保�

　　繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）

　　隨后信心大增（“我能辦得到的”）

　　最后巨大成就感

　　﹙３﹚課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　﹙4﹚“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？

　　明確：明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

　　﹙5﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點）

　　明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。

　�。ㄈ�）小結(jié)：

　　本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。

　�。ㄋ模�體驗與反思

　　“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。

　�。ㄎ澹┒嘟嵌人伎迹�

　　評價杰利——說說當“我”陷入困境，而杰利跟隨其他孩子離開時杰利的心理活動。

　　假如“父親”沒有來，你作為“我”的伙伴，你會怎么做？

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計 2

　　【教材分析】

　　《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯在小懸崖上的一次遇險經(jīng)歷，從這次經(jīng)歷中，作者悟出了一個道理，這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。

　　文中"我"的心理描寫極為傳神，是學(xué)習(xí)的重點之一。文中作者悟出的道理對學(xué)生的成長同樣具有一定的指導(dǎo)意義，因此這也是教學(xué)本文時需要重點揣摩的。

　　【學(xué)情分析】

　　初一學(xué)生已具備初步閱讀記敘文的能力，對于文章內(nèi)容的把握應(yīng)該不是一件很難的事，加之本文主題也較為淺顯，學(xué)生掌握文章主題也不會有太大的問題。因此本文的學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固記敘文閱讀能力的基礎(chǔ)上，提出更高的要求，進一步養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力。為提高學(xué)生的閱讀速度，默讀方法的培養(yǎng)是重點，因此本文有意識地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1.賞析關(guān)鍵性語句，剖析人物心理;

　　2.聯(lián)系生活實際，啟迪人生智慧。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　賞析關(guān)鍵性語句，剖析人物心理

　　【設(shè)計理念】

　　新課標提出"欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，閱讀文章有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。"根據(jù)這一教學(xué)建議，設(shè)計本課時，以品味富于表現(xiàn)力的語言為突破口，運用小組合作探究的方式，循序漸進地設(shè)置了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個"大寫的人".

　　【創(chuàng)意說明】

　　三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧

　　三切入點： 以賞析關(guān)鍵性語句為切入點，品讀人物心理;

　　以賞讀標點符號為切入點，感悟人物成長過程。

　　以品析關(guān)鍵詞語為切入點，收獲人物成功經(jīng)驗。

　　【探究過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。)

　　二、了解故事

　　請結(jié)合記敘文六要素，復(fù)述故事

　　(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生運用圈點批注法默讀文章，勾畫出記敘文六要素，并提示學(xué)生運用六要素組合法復(fù)述故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語言表達能力。)

　　三、剖析心理

　　(一)以旁觀者的眼光看，依靠"我"的能力，"我" 能否脫險?說說你的理由。

　　(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語句，在交流中，探討"我"被困懸崖的根本原因是"恐懼",培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)

　　(二)跳讀課文，找出表現(xiàn)"我"恐懼心理的句子。

　　(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵詞句，探究"我"的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)

　　(三)猜讀課文，借助句子補充爸爸心理描寫四、啟迪智慧

　　(一)跳朗讀課文，找出文中爸爸助"我"脫險的方法。

　　(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。)

　　(二)賞析標點符號，感悟人物成長經(jīng)歷

　　1.請找出脫險部分表示"我"心理活動的語句，有感情地讀一讀。

　　2. 有感情朗讀脫險階段表示"我"心理活動的句子。

　　3. 為什么"我"一步步地走下了懸崖，文中標點符號卻用句號?

　　(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：1.分析句號的作用，感知在爸爸的引導(dǎo)下 "我"變得越來越自信、淡定、從容，引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標點符號的正確巧妙運用。2.通過變句賞析，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言賞析能力。3.老師通過引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語句，培養(yǎng)和提高學(xué)生借助重音和語速朗讀課文的能力)

　　(三)品析關(guān)鍵性詞語，收獲人生成功經(jīng)驗。

　　1.為什么文中說"回想起了很久以前懸崖上的那一課"而不說"那一刻"或"那次經(jīng)歷"?

　　(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵性詞語，明白是爸爸教給"我"的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給"我"人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗，從而讓學(xué)生儲備成長路上克服困難經(jīng)驗)

　　2. 生活中，我們也會遇到像文中的"我"一樣因膽怯而畏縮不前的情形，你是怎么處理的?

　　(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學(xué)生實際，分享成功經(jīng)驗)

　　3.你又從"這一課"學(xué)到了哪些經(jīng)驗，如果你準備摘錄文中的一句話作為成長路上的座右銘，你會選哪一句，試著背一背。

　　(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用)

　　五、課堂寄語

　　這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個個小困難，實現(xiàn)一個個小目標，進而實現(xiàn)我們的遠大理想吧!

　　(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡短有力的話語使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗，走好每一小步，完成人生目標)

　　附：板書設(shè)計

　　成功

　　再走一步

　　走一步

　　《走一步，再走一步》導(dǎo)學(xué)案

　　一、字詞識記

　　灼熱( )扒( ) 趴( ) kù熱( ) 附和( ) 突兀( ) ( )然心動 嘲( )笑 暈眩( ) shēn呻吟( ) 恍( )惚 暮色( ) 安wèi( ) líng凌( )亂 驚yà( ) wèi 畏懼 參( )差不齊 哄( )堂大笑 驚( )失( )

　　啜( )泣 迂( )回 屢( )次 嶙峋( )( ) 顫( )抖

　　二、素材積累

　　1.文中富有哲理的句子

　　我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰。心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。

　　2.關(guān)于"戰(zhàn)勝困難"的名言

　　(l)每人心中都應(yīng)有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，—盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風濤的險惡了。 ——羅蘭

　　(2)最困難的時候，也就是離成功不遠的時候。 ——拿破侖

　　(3)困苦能孕育靈魂和精神的力量。 ——雨果

　　(4)人的生命似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花。——奧斯特洛夫斯基

　　(5)上天完全是為了堅強你的意志，才在道路上設(shè)下重重的障礙�！�—泰戈爾

　　(6)人到了山窮水盡的地步，而能夠自拔，才不算懦弱! ——徐悲鴻

　　三、結(jié)構(gòu)思路

　　本文是一篇記敘文，把握好記敘文的六要素，能幫助你理清課文的結(jié)構(gòu)。

　　時間：一七月里一個悶熱的日子

　　地點：美國費城的一個小懸崖

　　人物："我",五個男孩，父親

　　起因：消暑納涼去爬懸崖

　　事件：經(jīng)過：中途被棄進退兩難

　　結(jié)果：父親指點擺脫困境

　　課堂導(dǎo)學(xué)

　　四、【導(dǎo)學(xué)探究】

　　問題一請復(fù)述作者兒時發(fā)生的這個故事。

　　問題二默讀中勾畫標志時間變化和空間轉(zhuǎn)換的字句，標出有助于理解課文主旨的關(guān)鍵語句，梳理基本的故事情節(jié)。

　　問題三 圈點勾畫文中描寫"我"爬懸崖的動作和心理活動的有關(guān)詞句，并認真品讀，然后回答下列問題。

　　1.這些詞句突出表現(xiàn)了"我"的什么心理?試加以分析。

　　2.請概括一下"我"的心理變化過程。

　　探究從課文內(nèi)容看，標題"走一步，再走一步"是什么意思?對你的`人生有什么啟示?從全文來看，在寫法上你有哪些收獲?

　　古詩文：1、李商隱的《夜雨寄北》中，通過想像，具體細膩而又無限傳神地描繪出了一幅良宵美景圖的句子是：

　　2、李商隱在《夜雨寄北》中，想象了回家團聚后的美好情景"

　　《走一步，再走一步》教學(xué)反思

　　定州市邢邑初級中學(xué) 黃翠玲

　　我的思路是讓學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí)，再進行小組合作探究，知道如何做人，如何交友。路讓學(xué)生自己走，我只是一個指路人。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。上完了這堂課后，我認為有以下幾個亮點：

　　一、注重學(xué)生的自讀自悟。

　　首先，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我提出了第一個問題：這個故事敘述了一件什么事?指導(dǎo)學(xué)生概括的方法，抓住記敘的六要素，時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用簡潔的語言表述出來。其次，接著問：文中寫了幾個人物?概括他們的性格特點。這個題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)，要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法。最后，聯(lián)系生活實際。多種形式談感悟。

　　二.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉。

　　運用朗讀復(fù)述、合作探究閱讀這種方式，引導(dǎo)學(xué)先走進文本，感悟文本內(nèi)涵，再走出文本，聯(lián)系生活，從而獲得有益的人生啟示。

　　在整個過程中，我一會是提問者，一會是引導(dǎo)者，一會又是點撥者，和學(xué)生共同探討“走一步，再走一步”的人生話題;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的環(huán)境氛圍……學(xué)生也隨之不斷變化角色，不斷變換思考……學(xué)生的興趣完全被調(diào)動出來，整個課堂氣氛熱鬧而無喧嘩，緊湊而不緊張，有張有馳。

　　一節(jié)課里大多數(shù)時間都是學(xué)生討論，交流，發(fā)言，但在這節(jié)課中也存在著一些不足。

　　缺點： 1、 復(fù)述課文時語言表達不給準確，不簡潔，不流暢。 2、 最后的5分鐘，我設(shè)計了一個拓展，但在這個設(shè)計 上，有些欠缺，深度不夠。 3、 學(xué)生談交友方面，應(yīng)該敞開了談，多拓寬學(xué)生的眼 界，抓住實例來講，更好。

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計 3

　　【教學(xué)目標】

　　1、精讀課文，品味詞句。

　　2、角色復(fù)述，體驗探究。

　　3、聯(lián)系生活，感悟生活哲理。

　　【教學(xué)重點】

　　1、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

　　2、復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。

　　第一課時

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、激情導(dǎo)人 ，尋求共鳴

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的.道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去?如果是你，你又是怎樣做的? 今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

　　二、快速默讀，初步感知

　　1、教師默讀指導(dǎo)：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。

　　(要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀時每分鐘不少于500字。默讀完課文，能初步感知課文內(nèi)容。)

　　2、檢查默讀效果：

　�、� 課文主要記敘了什么事情?

　　(可以概括回答)

　�、� 這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

　�、� “我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

　�、� “我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?

　　⑸ “走”的結(jié)果如何?

　　三、重點精讀，合作探究

　　全班有感情朗讀脫險部分。

　　組織學(xué)生深入思考、分組討論，質(zhì)疑問難。 重點在于心理感受。

　　教師可提供下列問題：

　　1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

　　2、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

　　3、“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

　　4、我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計 4

　　【教學(xué)目標】

　�。�、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

　　２、條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

　�。场⒓�勵學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。

　　【教學(xué)重點、難點】

　�。�、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事。

　�。病⑻骄啃�、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

　　【課前準備】

　　學(xué)生：

　�。�、自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。

　�。病⑷�點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

　�。�、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準備與同學(xué)交流。

　　教師：

　�。�、備課時，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

　�。�、可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。

　　【設(shè)計思路】

　　課文敘事性較強，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

　　這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　參考導(dǎo)語設(shè)計：

　　１、故事導(dǎo)入：

　　心理學(xué)家曾做過這樣一次實驗：

　�。ù笃聊伙@示實驗內(nèi)容，老師講述）

　　一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。

　　聽到這樣一個故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡要談?wù)剢幔?/p>

　�。▽W(xué)生各抒己見）

　　今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。

　�。病�溫故導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄，還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

　�。场⒄勗捠綄�(dǎo)入：

　　談?wù)動洃浿杏∠笞钌羁痰囊患�事，并說說為什么印象最深刻？

　　老師講述印象最深刻的一件事。

　�。ㄏ戎v述后總結(jié)留下深刻印象的原因。）

　　幻燈顯示多一份經(jīng)歷，多一份明智。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟，善于總結(jié)經(jīng)驗。

　　二、過渡

　　我們的經(jīng)歷畢竟有限，還可通過聽別人的故事，使自己更明智。板書課題、作者。

　　三、整體感知，把握內(nèi)容

　　１、自由朗讀課文，解決生字生詞：

　　要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內(nèi)容。注音：訓(xùn)誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）聳立（sǒng）啜泣（chuò）著眼（zhuó）頭暈?zāi)垦＃▁uàn）迂回（yū）納罕（nàhǎn）小心翼翼（yì）解釋：訓(xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣

　�。病�復(fù)述課文內(nèi)容：

　　大屏幕投影復(fù)述要求：

　�。�、抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。

　�。�、突出重點，尤其是脫險部分。

　�。�、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。

　　〖參考答案

　　身體瘦弱、膽小怯弱的我，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。

　�。�、課堂交流：

　　組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。

　　四、研讀與賞析

　�。�、有感情地朗讀１６～２３節(jié)。

　　投影出示朗讀方法：

　�。痢⒆x音準確，語速適中，停頓合理，語調(diào)抑揚。

　　Ｂ、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當，感情真摯。

　�。�、大屏幕出示問題組：

　�。薄⒄页鑫遗老聭已碌木唧w動作以及刻畫我的心理活動的語句，揣摩我的心理變化。

　�。病⒆髡甙雅老聭已碌倪^程描寫得如此細致生動，有什么目的？

　　３、父親對我的指點，哪一處讓你感觸最深？對你有什么啟示？

　　４、結(jié)合文章最后一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。

　　學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補充，教師點撥。學(xué)生在體會動作、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結(jié)。

　　附投影片：

　　爬下懸崖動作心理哭信心全無伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移動、爬下、啜泣

　　巨大的成就感

　�。�、讀最后一段，體會文章的主旨。

　　五、體驗與反思（多角度、有創(chuàng)意地理解課文。）

　�。�、質(zhì)疑交流：

　　教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流。

　　大屏幕展示思考題：

　�。�、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來？

　�。�、如何評價杰利及其他四個孩子？

　�。�、拓展延伸：

　�、偶偃缥业母赣H沒有來，你作為我的同學(xué)，怎么辦？

　�、萍偃缒闶俏夜律硪蝗嗽趹已律希瑢⒃趺崔k？

　�、亲x了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實現(xiàn)理想？

　　六、拓展練習(xí)

　　多角度閱讀《信念的力量》：

　　魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。

　　姜村只有一所小學(xué)校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子�，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的`，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進大學(xué)了。

　　在驚嘆姜村奇跡的同時，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？

　　假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知。

　　在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預(yù)測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人，等等。

　　不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學(xué)家的孩子，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。

　　家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？

　　就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。

　　這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運�？墒沁@個老師卻說，他只會給學(xué)生預(yù)測，不會其他的。

　　這個教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著，而且，他們堅守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們。

　　我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。

　　聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊！

　　七、閱讀指導(dǎo)

　　１、從老教授的角度看：昭示了一種成功的教育理念。

　�。病�從姜村村民的角度看：提示了適宜的教子方略。

　　３、從姜村孩子的角度看：倡導(dǎo)樹立堅定的人生信念。

　　八、作業(yè)

　　１、有感情地朗讀７～２２段，背誦最后一段。

　�。�、美詞妙語積累。

　�。�、練筆：請把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗教訓(xùn)用１００～３００字寫下來。

　　【教學(xué)反思】

　　有一些學(xué)生不能理解有些書面用語的含義，如納罕、訓(xùn)誡等，我通過讓他們聯(lián)系上下文、揣摩人物心理等方法才解決了這個問題。我明白了對于初一的學(xué)生來說，字詞教學(xué)仍然是一個重點。

　　本節(jié)課中，我初步感受到了合作、交流的好處。而且本課設(shè)計的多角度閱讀。學(xué)生的潛力很大，真正感受到了教學(xué)相長。在多角度閱讀中，學(xué)生創(chuàng)見性地從母親的角度來談自己的看法，在備課中我就忽視了，借機順勢讓學(xué)生想象如果是母親來救我，那會是如何的情形？學(xué)生結(jié)合母親的教育方式繪聲繪色的談了母親的歇斯底里的表現(xiàn)，并預(yù)測到母親的這種教育會讓我一輩子沒出息。繼而與父親的教育方式作比，體驗到嚴厲的父愛背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些學(xué)生結(jié)合自己家的教育來談。一石激起千層浪。這一教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)料不到，但在課堂上掀起了小高潮。我深刻感受到，新教材的課堂不再一成不變，僵死固定，而是靈動多變，較難把握。老師只有精心全方位備課尤其是備學(xué)生的可能，才能游刃有余。

　　設(shè)計課后小練筆的目的是誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，表達切身的感受，讓學(xué)生明白語文和生活緊密聯(lián)系、口語表達與寫作思維緊密聯(lián)系，自覺地在頭腦中樹立大語文的概念。

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計 5

　　【教學(xué)目標】

　　1、了解課文以小見大、從切身體驗的小事中挖掘深刻的生活哲理的寫法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會多角度的閱讀文章及正確使用工具書閱讀的方法，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的語句。

　　3、感受我終于能夠正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一步的克服困難的態(tài)度。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1、教學(xué)重點：

　　用簡練的語言概括文章內(nèi)容：探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

　　2、教學(xué)難點：

　　從小事中挖掘深刻的生活哲哲理寫法，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到我是如何由膽小怕事到能夠正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的轉(zhuǎn)化過程，從而理解走一步，再走一步所蘊含的人生哲理。

　　【教學(xué)時間安排】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　從小到大，我們經(jīng)歷了很多很多的事情，有些事情隨著時間的流逝逐漸淡忘了，尤其是到了老師這個年齡。但是有些事情，不管過去多長時間，卻永遠也忘不了。同學(xué)們，你們遇到過令你難忘的事嗎?(引導(dǎo)學(xué)生談)這些事情之所以難忘，是因為他深深地影響了你。盡管有些事情可能給你帶來過辛酸和痛苦，但同時也許給你帶來過啟發(fā)與深思，有些甚至?xí)�成為你一生都享用不完的寶貴財富。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特寫的《走一步，再走一步》，讀后體會作者是如何從一件難忘的小事中感悟到人生哲理的。

　　二、默讀課文，解決以下兩個問題

　　1、借助工具書解決文中的生字詞。

　　2、試用兩到三句話概括文中的故事。

　　(提示：第一小題小組合作，將疑難字詞分頭查閱，合作解決不了的問題再提出來大家共同解決;第二題先獨立思考，然后將思考結(jié)果與小組交流，共同完善。兩個問題都學(xué)要留給學(xué)生思考交流的時間。)

　　檢查學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況：

　　1、字詞方面還有疑難嗎?老師考考大家：

　　(出示幻燈片)

　　2、讀讀寫寫用用：

　　訓(xùn)誡 陡峭 嶙峋 啜泣 著眼 納罕 凝視

　　小心翼翼 頭暈?zāi)垦?/p>

　　3、解釋：

　　訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 啜泣 小心翼翼

　　4、提問第二個問題。

　　明確：文章寫了我童年時父親幫我脫險的一件事。

　　教師進一步啟發(fā)：能說說我是怎樣脫險的嗎?

　　明確：在父親的幫助下，一步步走下懸崖的。是啊，對困難、對問題都需要一點點去解決。今天，老師就把這篇文章交給大家，請大家一點點去解決你認為應(yīng)該解決的疑難，去理解你認為應(yīng)該理解的道理。

　　三、速讀課文

　　要求(幻燈片)：

　　用你敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)：

　　1、發(fā)現(xiàn)自己不能解決的疑難。

　　2、發(fā)現(xiàn)精彩的字詞句段。

　　3、發(fā)現(xiàn)你認為有爭議、值得探究的問題。

　　(留出足夠的時間供學(xué)生去發(fā)現(xiàn))

　　(提示：把你的發(fā)現(xiàn)先與小組的同學(xué)交流一下，如果屬于疑難問題，可以與小組的同學(xué)合作解決，小組內(nèi)解決不了的再提出來，全班同學(xué)一起解決。)

　　四、指導(dǎo)學(xué)生將自己或小組的的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)共享

　　明確：學(xué)生可以自由談，但教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)重點引導(dǎo)解決以下問題：

　　(學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了，教師可以以發(fā)現(xiàn)者的身份提出重點問題)

　　1、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用得好的字詞句段，可以引導(dǎo)學(xué)生理解本文心理描寫的精妙，如：全身顫抖，冷汗直冒，、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬的直跳、心驚肉跳、嚇得幾乎暈倒、啜泣、恐懼、納罕等語句寫出了我爬上懸崖時的恐懼與害怕，開頭第一段中的至今感覺到寫出了這件事給我的印象之深、影響之大。指導(dǎo)學(xué)生重點朗讀心理描寫的段落，體會我當時的心情，并記下自己認為用得好的詞語。

　　2、如果有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)我的小朋友的做法值得爭議，教師可以設(shè)置問題：假如你是那群小朋友中的一個，你會怎樣做?以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的品質(zhì)。

　　3、如果有的學(xué)生對父親的做法產(chǎn)生異議，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父親幫我脫險那一段，理解父親是如何進一步讓我增強了克服困難的信心的，從而認識到正是由于父親的正確引導(dǎo)，才使得我增強克服困難的信心。

　　4、疑難問題，學(xué)生可能提出對最后一段或走一步，再走一步的`理解，教師可以順勢引導(dǎo)：

　　八歲時遇到的一個小小的困難，從而改變了作者的一生，你能談一談對走一步，再走一步的理解嗎?指導(dǎo)朗讀最后一段。

　　明確：飯要一口口吃，路要一步步走，對待困難只要不畏懼，一點點克服，持之以恒，我們一定會是一個強者。

　　五、大家談體會

　　脫險的經(jīng)歷，影響了作者的一生，今天我們讀這篇文章，同樣也會產(chǎn)生不同的感受。一篇文章可以從不同的角度去讀，你讀了以后，有何感想?用簡練的一句話概括出來。

　　(提示學(xué)生可以從不同的角度去感受文章。)

　　(學(xué)生在小組內(nèi)互相談感想，小組長歸納匯總，并有代表性的感悟?qū)懙胶诎迳稀?

　　(齊讀，進一步感受。)

　　六、歸納小結(jié)

　　生活是最好的老師。正是由于我們經(jīng)歷了許許多多的苦難與波折，我們才一步步快速長大起來，老師贈給大家一句話：用心去感受生活，你一定會得到生活豐厚的回報。

　　七、推薦作業(yè)

　　1、一篇作品：課后閱讀《盼望》，注意與本文比較著讀，也許大家會有更多的收獲。

　　2、一個活動：生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難?你是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn)?寫出來，班里出一期專欄。

　　【設(shè)計思路】

　　1、導(dǎo)入：

　　由學(xué)生生活中的切身經(jīng)歷入手導(dǎo)入課文，目的在引起學(xué)生的共鳴。

　　2、整體感知：

　　掃除字詞障礙，用一兩句話概括文章內(nèi)容，目的有二：一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會正確的使用工具書，學(xué)會與他人合作解決疑難：二是從整體感知這一環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生語言的概括能力，學(xué)會從文章中抓取主干，概括要點。

　　3、發(fā)現(xiàn)探究：

　　這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，把課本交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主與合作學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)文章的疑點，挖掘文章的亮點，探究文章的異點。本環(huán)節(jié)中教師的思維要緊跟著學(xué)生的思維走，但要適時調(diào)控，不是事先做好套子，讓學(xué)生網(wǎng)教師設(shè)計的套子里鉆，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與合作者。

　　4、成果共享：

　　在學(xué)生自己學(xué)習(xí)與探究的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)的結(jié)果與大家共享，交流體會，交流問題，共談收獲。收獲可以從不同角度談，目的在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度賞析文章，感悟道理。

　　5、拓展學(xué)習(xí)：

　　該環(huán)節(jié)的設(shè)計主要目的是通過比較閱讀提高學(xué)生閱讀的能力與技巧，幫助學(xué)生確立對待困難的正確態(tài)度。

　　【反思】

　　這篇文章講了一個淺顯的故事，對初一學(xué)生來講，讀懂并不難，但讀到什么程度卻不能一概而論，因為無論是從知識水平，還是從生活閱歷講，學(xué)生有各自的差異，正是由于這個考慮，設(shè)計這節(jié)課的時候，我想放手把文章交給學(xué)生，讓學(xué)生從不同的層次、不同的角度去學(xué)習(xí)、去感悟，通過學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，真正 讀懂文章。

　　就這節(jié)課的設(shè)計來看，有幾個問題還值得探討：

　　1、學(xué)習(xí)這篇文章之前，沒有提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，因此，課堂上學(xué)生提出的問題則顯得有點雜亂無章。

　　2、這節(jié)課設(shè)計有兩個優(yōu)點：一是我爬上懸崖時的心理描寫，對這個點的處理，使教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會我當時的驚恐、緊張、害怕;二是父親幫我脫險時的語言描寫，原計劃是分角色朗讀，但由于時間沒有把握得恰到好處，只好布置學(xué)生可下降對話編成課本短劇。

　　3、和學(xué)生共同學(xué)了了這篇文章以后，也許學(xué)生對怎樣去閱讀類似的文章把握了一定的技巧，但總感舉課堂教學(xué)的過程中還有散、亂之感，平平淡淡，缺乏高潮。

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計 6

　　教學(xué)目標：

　　1.較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　　2.結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。

　　3.聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點：

　　1.復(fù)述故事情節(jié)。

　　2.探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

　　教學(xué)難點：

　　理解故事所蘊含的生活哲理。

　　教學(xué)課時：

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然。其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。

　　二、學(xué)習(xí)字詞：

　　①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞。

　�、谕队俺鍪揪毩�(xí)。

　　a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。（略）

　　三、整體感知故事情節(jié)：

　　1. 教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀，初步感知課文。

　　教師出示以下問題，學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標記：

　　a．課文主要記敘了什么事情? (可以概括回答)

　　b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

　　c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?

　　e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

　　2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

　　要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。

　　3.組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）

　　教師可提要求：

　�、偬�讀課文，抓住以上討論要點。

　�、谥攸c細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

　�、劭邶X清楚，能正確表達感情。

　　四、討論：

　　讀了這個故事，你有什么感想？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

　　五、布置作業(yè)：

　　①寫生字。

　�、诶首x課文。

　　第二課時

　　教學(xué)要點：

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、朗讀思考：

　　上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會文章。

　�、偃�班有感情朗讀脫險部分。

　�、诮M織學(xué)生深入思考、討論問題：

　　a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

　　b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

　　c．“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

　　d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

　　e．結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

　　二、指導(dǎo)閱讀：

　　指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

　�、儆懻摚耗阕钕矚g文中的`哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

　　這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。

　　如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

　　有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

　�、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

　　這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

　�、劾^續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?

　　討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……

　　三、總結(jié)全文：

　�、僮寣W(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。

　�、诮處熜〗Y(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　　③背誦(或朗讀)課文最后一段。

　　四、布置作業(yè)：

　　1.練習(xí)：一、二、

　　2.閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計 7

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　字音悶熱（mēn）玩彈子游戲（dàn）不能動彈（tán）全身顫抖（chàn）著眼（zhuó）

　　卜卜亂跳（bobo）連攀帶扒（bā） 啜泣（chuò）瘦骨嶙峋（línxún）

　　常用詞語訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪?/p>

　　三、記敘文的六要素。

　　時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果

　　四、默讀課文，復(fù)述大意

　　1、今天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著一定目的，不出聲、非常快速地閱讀。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。

　　要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因為“出聲”就影響閱讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。

　　回憶故事要點：

　�。�1）故事的主要人物是誰？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個？

　�。�2）故事發(fā)生在什么時間？

　�。�3）故事發(fā)生在什么地點？

　�。�4）故事發(fā)生的`起因是什么？

　�。�5）故事發(fā)生的過程是怎樣的？

　�。�6）故事的結(jié)果又是怎樣的？

　　2、我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述這個故事，注意復(fù)述時在事情的經(jīng)過部分要詳細一些。

　　五、整體感知

　　1、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

　　2、“我”爬山的原因是什么？

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

　　3、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。

　　4、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

　　明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

　　5、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　六、拓展延伸：

　　1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進行對比，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。）

　　2、談?wù)勗谌粘Ｉ�活中父母是怎樣教育我們克服困難的？

　　七、作業(yè)

　　抄寫詞語

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計 8

　　第二課時

　　一、教學(xué)重點、難點：

　�。薄⒗砬逭n文的結(jié)構(gòu)和詳略安排。

　�。病⒛苷页稣n文中描寫心理活動的語句并理解其作用。［借此對“我”的性格進行分析］

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）分析結(jié)構(gòu)

　�。薄�按事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果、啟示把故事分成三個部分，并在課文中標出。（板書）

　�。�、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內(nèi)容。

　　３、記敘的順序是什么？（順敘）

　　板書設(shè)計：

　�。ǘ�）分析描寫心理的詞語并理解其作用。

　　1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？

　　（孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓(xùn)誡）或“乖、懦弱、膽怯”

　　2、齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。

　�。ㄈ�身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ�、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。�?/p>

　　3、這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態(tài)、心理？

　�。ㄓ斜粧仐壍奈�屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感）

　　4、如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了？

　�。ㄒ皇钦鎸嵉男枰�，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當時的恐懼心理描寫得真切、生動。）

　　5、分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？

　　最初：毫無信心 “我下不來…..我會摔死的。”

　　繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的”

　　隨后：信心大增 “我”能辦到

　　最后：激動啜泣

　�。�、學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？

　�、偌偃缒闶恰拔摇�，將怎么辦？

　�、诩偃缒闶恰拔摇钡耐瑢W(xué)，將怎么辦？

　　③杰利與其他孩子有什么不同？

　　④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好？為什么？

　　請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。

　�。勖鞔_］重點討論④：

　　父親是為了能讓“我”學(xué)會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。

　　父親教給我好方法，讓我一輩子受用。

　�。坌〗Y(jié)］：授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的�！�；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔心；當“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步。可見“父親”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷！

　�。劭偨Y(jié)］本文是美國作家莫頓? 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

　　這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的`指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

　　居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計 9

　　知識目標：理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

　　能力目標：學(xué)會多角度思考文章。

　　情感目標：聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點：朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。

　　教學(xué)難點：探究、感悟蘊含的人生哲理。

　　教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)用具：多媒體。

　　課時安排：2課時。

　　第1課時：重點是朗讀課文，理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)《在山的那邊》，我們懂得了一個怎樣的道理？（學(xué)生回答：只要百折不撓的堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。）我們懂得該怎樣面對和實現(xiàn)理想，那么當我們在現(xiàn)實生活中遇到困難險阻又該如何去面對呢？今天我們就一起來探討，學(xué)習(xí)一篇新課文《走一步，再走一步》。

　　二、默讀課文，初步感知。

　　1、迅速默讀全文

　　要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。

　�。�2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。

　　（3）思考：故事發(fā)生在美國的哪座城市，什么時間爬懸崖的，共有幾個孩子，有名字的有哪兩個，那座懸崖有多高，巖石架處有多高？

　　學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。

　　2、標出生字詞，，交流生字詞

　　悶熱 彈子 訓(xùn)誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕

　　恐懼 安慰 頭暈?zāi)垦?經(jīng)歷 屢次 抵達 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣

　　三、再次默讀，整體把握課文

　　1、 學(xué)生再次默讀課文，準備復(fù)述。

　　2、 復(fù)述方法指導(dǎo)：

　　A、抓住故事里的時間、地點、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　B、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語。

　　C、復(fù)述不是照搬原文，而是對文章主體的一個提煉加工過程。通過復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。

　　3、學(xué)生復(fù)述（3—4人），自評復(fù)述得失。

　　4、教師應(yīng)有針對性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當之處進行二次復(fù)述。

　　5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗和復(fù)述方法記下來。

　　四、布置作業(yè)：20個詞語，每個5遍。

　　第2課時：重點是學(xué)會多角度思考文章，探究、感悟蘊含的人生哲理。

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀課文，思考：

　　1、學(xué)生朗讀，提要求。

　　2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無漏字漏字，注意語速、語調(diào)。

　　3、思考：

　　作者遇到了困難，從哪些地方可看出？

　　歸納：從小多病，不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里，就待著好了。”

　　以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？

　　歸納：懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來很容易地下來了

　　怎么很容易地下來的呢，心理有什么變化？

　　歸納：走一步 頓生信心

　　再走一步 信心大增

　　慢慢爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）

　　心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

　　二、從中你悟出了什么生活哲理？

　　學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。

　　三、合作探究

　　1、你從課文的那些地方體會出這樣的生活哲理的？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語，來體會文章的蘊涵）

　　學(xué)生小組討論發(fā)言，對于理解有難度的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，追問為什么？

　　A、 標題：“走一步，再走一步”，標題的含義是什么？

　　B、 18小節(jié)的“不要想著距離有多遠……”，為什么“不要想著距離有多遠”，而要“一步一步”？

　　C、23小節(jié)的'“著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步……”，在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？

　　2、你覺得文中最讓你感動的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個人物的？（多角度閱讀評價）

　　教會學(xué)生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。

　　確立角度的方法：著眼于課文中的某個人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié)

　　舉例：評價杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

　　父親教育孩子的方式

　　伙伴們的做法有不當?shù)膯幔?/p>

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師適當引導(dǎo)歸納

　　四、質(zhì)疑與交流：

　　1、課文還有什么問題，你覺得可以提出來讓大家來共同探討的？

　　2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對困難？

　　同學(xué)暢所欲言。

　　五、教師小結(jié)

　　六、延伸與拓展：讀汪國真詩句

　　七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗教訓(xùn)？細心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文。（學(xué)生在課內(nèi)時間充分的情況下自由漫談，課后寫在作業(yè)本上）

　　八、板書設(shè)計：

　　二、走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　走一步 頓生信心

　　再走一步 信心大增

　　慢慢爬下懸崖 巨大成就感

　　心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

　　九、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強滲透和指導(dǎo)。

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計 10

　　一、教學(xué)目標

　　1.學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自己的生活實際，獲得正確面對困難的有益啟示。

　　2.有感情地朗讀課文，讀準下列加點的多音字或難讀字的字音；學(xué)習(xí)運用下列常用詞語。

　　字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(dàn) 不能動彈(tán) 全身顫抖(chàn)

　　著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)

　　啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)

　　常用詞語 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

　　3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

　　二、教法和學(xué)法分析

　　《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的，它必須由學(xué)生自己通過閱讀、理解、體驗、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計試圖從以下兩點著手，以期達到上述目的：

　　1、學(xué)生體驗貫穿整個學(xué)習(xí)過程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強調(diào)學(xué)生情感體驗的主動參與。

　　2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨立學(xué)習(xí)，主動體驗，主動發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。

　　三、教學(xué)過程

　　整個教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。學(xué)習(xí)活動分三個環(huán)節(jié)。

　　（一）學(xué)生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問題。

　　自讀目標呈現(xiàn)：①朗讀課文，借助工具書，讀準字音；②初步體驗“我”小時候歷險經(jīng)過，感受對待困難的態(tài)度與方法。回答：你讀了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么？③發(fā)現(xiàn)問題，回答：你覺得還有什么問題需要大家?guī)椭�解決？

　　學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：①朗讀過程中對多音字字音準確性的忽略；②口頭表達能力較弱者積極參與交流活動的主動性的喪失。

　　教師幫助對策：①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字；②對口頭表達能力較弱者安排課前預(yù)習(xí)，閱讀感想和需要幫助解決的問題可進行書面準備；③必要的鼓勵。

　　（二）整合師生問題，教師必要引導(dǎo)，學(xué)生深入體悟。

　　學(xué)習(xí)效果期待：這篇課文的重點內(nèi)容是面對困難時的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說明“我”當時面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點下，在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝，化險為夷�！拔摇苯�(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗了成功的極大快樂與激動，這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗”。學(xué)生只有進入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達目的.地的過程，才能深刻體會文中的生活哲理。假使“我”的遇險脫險的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果，對人生的影響將是非常深遠！

　　學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們可能會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標的達成。

　　教師幫助對策：在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問題，要求學(xué)生關(guān)注重點片段，引導(dǎo)學(xué)生進入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。

　　重點問題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬：

　　1.對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當時心理的關(guān)注與體會

　　引導(dǎo)方式：讓學(xué)生細讀課文，就引導(dǎo)問題，篩選重點語句讀讀議議，調(diào)動學(xué)生的生活前經(jīng)驗去體會想像“我”的處境和心理；

　　引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強壯）；二是“我”當時的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會產(chǎn)生什么樣的影響？（無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會很難過，很傷心，也會更加害怕）；三是關(guān)注“我”被困時的心理，找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說說對“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死”，“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認為“絕對”不可能爬下懸崖，因為“會摔死”，近乎絕望）

　　2.對父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究

　　引導(dǎo)方式：用假設(shè)情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會……”或“假如你是那個父親，將怎么辦？”等，在學(xué)生的討論中不知不覺地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法，探究其意義。

　　引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵，如父親找到“我”時的第一句話）；二是關(guān)注父親的指點“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步”）；三是關(guān)注“我”下懸崖時的心理變化過程及脫險后的心理感受（探究父親這樣做的意義）

　　（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵自由言說，內(nèi)化所得經(jīng)驗。

　　1、在你的生活經(jīng)歷中，有沒有遇到過你認為無法克服的困難？你認為你目前最大的困難是什么？現(xiàn)在有沒有解決的辦法？你有沒有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難？

　　2、假如你是杰利，將怎么辦？

　　四、教學(xué)活動片段

　　師：在自讀提問時，有同學(xué)曾提出了這樣一個問題：為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自己一步一步走下來？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個父親，你將怎么辦？

　　生1：假如我是那個父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗，我會害怕得不知所措，連忙打電話給警察，讓警察來救我的兒子，然后對兒子說：“不要怕，警察叔叔一會兒就來，你再堅持一下！”（眾人大笑）

　　生2：假如我是那個父親，我不會像文中的父親那么偉大，教他走下來：萬一他一害怕，摔下來怎么辦？我只會自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下來。

　　生3：假如我是那個父親，我也很可能會自己爬上去把孩子接下來。但我知道那是不對的，這樣對孩子是不會有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來，不斷的給他鼓勵，讓他對自己充滿信心地下來。

　　生4：假如我是那個父親，我不會自己爬上去救他。我要鼓勵他自己去戰(zhàn)勝困難，走一步，再走一步，去克服眼前的一個個難關(guān)，最后到達勝利的彼岸。當然我也會為他照那束光，讓他明白，前方總有希望，在他遇到困難時，他的父親總會支持他的。

　　師： 雖然有幾種不同的意見，但都體現(xiàn)了一個父親對孩子的愛。不過，我比較贊同后兩位同學(xué)的意見。你們不但知道文中的父親怎樣做，而且能深刻地理解他這樣做的目的，很好！大家可以想一想：假如父親上去把他抱下來，那么“我”以后碰到困難時會怎樣？如果沒有父親的鼓勵和指點，“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經(jīng)驗”？

　　…………

　　生1：假如我是杰利，我不會拋下朋友不管，我會盡力幫助他從崖壁上爬下來；即使我沒有那個能力，我也會馬上跑去叫大人來幫忙。

　　生2： 杰利沒有“拋下朋友不管”，雖然他和大家一起走了，但他對“我”不放心，心里還一直牽掛著“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利帶來的。

　　生3：假如我是杰利，如果我們?nèi)ヅ缿已�，因為知道他身體不太好，所以我會跟在他后頭，幫助他爬上懸崖，讓他對自己有信心。在往下爬的時候，我非但不準許別的同伴嘲笑他，還會讓這些朋友一起鼓勵他。

　　生4：如果我是杰利，我會在大家決定把他丟棄在一邊時，勸大家想辦法營救他，一邊營救，一邊讓一兩個人去通知他的父親。

　　師： 同學(xué)們說得很好，從中能看到同學(xué)們身上有一種團結(jié)互助的精神，對同學(xué)、對朋友有一顆愛心。不知誰說過這樣一句話：“有些事情并不是因為困難，我們才失去信心，難以辦到；而是因為我們失去信心，有些事情才顯得困難，難以辦到�！碑斘覀兩磉叺娜擞龅嚼щy時，我們要多鼓勵他，幫他樹立信心，勇于面對困難。

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計 11

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，先給大家講個故事：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”

　　今天，我們要來學(xué)習(xí)美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的.。

　　二、整體感知：

　　1、看導(dǎo)語

　　師：先請大家把導(dǎo)語一起讀一下。

　　生齊讀導(dǎo)語

　　師：導(dǎo)語中說寫的是我童年時的一次“脫險”的經(jīng)歷，那么是什么險呢？作者怎么會陷入險境呢？后來又是怎么脫險的呢？時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？其中蘊含的生活哲理又是什么呢？下面請同學(xué)們先默讀一遍課文，注意默讀速度，要求五分鐘內(nèi)看完。

　　2、默讀課文

　　3、復(fù)述課文內(nèi)容

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們來試著復(fù)述一下課文情節(jié)，先來個搶答

　　——故事發(fā)生在哪個城市？哪個國家？

　　——故事發(fā)生在什么時間？

　　——爬懸崖的一共有幾個孩子？其中重點提到了哪個孩子？

　　——懸崖有多高？巖石架有多高？

　　師：如果把故事分為兩個部分，前一部分為“冒險”，第二部分為“脫險”，該如何劃分？

　　生：1~15段為第一部分，16~23段為第二部分。

　　師：好，那么現(xiàn)在請一位同學(xué)來復(fù)述第一部分，也就是“冒險”部分。注意抓住故事發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，還有心理變化。

　　學(xué)生討論、交流、補充、評論（先小組交流，后大班交流）

　　生：

　　師：現(xiàn)在請另一位同學(xué)來復(fù)述第二部分。注意父親怎樣引導(dǎo)“我”走下懸崖的過程。

　　生：

　　三、合作探究：

　　1、作者陷入的是什么險境？怎么會陷入險境呢？后來又是怎么脫險的呢？

　　2、從課文看，課題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　3、作者“爬懸崖”和“脫險”過程中，分別有哪些心理變化？

　　4、第15小節(jié)環(huán)境描寫的作用？

　　5、文中兩處“啜泣”有什么不同的含義？

　　6、課文哪些地方詳寫，哪些略寫？這樣安排的好處？

　　四、主旨探討

　　師：通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意。請同學(xué)們朗讀課文最后兩段，思考下面的問題：

　　b．這件小事給你哪些啟示？把具有啟示意義的句子劃出來，用自己的話總結(jié)歸納。

　　學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

　　教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

　　師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？寫作指導(dǎo)：以小見大，以事寓理，詳略得當

　　交流課后第二題。

　　假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦？

　　杰利與其他孩子有什么不同？

　　父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？父親是怎樣的一個人？

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計 12

　　教學(xué)目標 ：

　　知識和能力目標：

　　有感情地朗讀課文; 2.較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適 。

　　過程和方法目標：

　　嘗試探究性、多角度閱讀理解 2.在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

　　情感態(tài)度和價值觀目標：學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。

　　教學(xué)重點：

　　1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　通過故事，結(jié)合課文導(dǎo)讀，引入新課。

　　二、整體感知 熟讀課文

　　1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個部分。

　　(1)起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖

　　(2)經(jīng)過 (4——15) 中途被棄，進退兩難

　　(3)結(jié)果(6——2)父親指點 ，擺脫困境

　　(4)啟示(24)走一步 ， 再走一步

　　2、合作探究：(學(xué)生討論，自由回答，教師點評)

　　﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

　　(2)故事發(fā)生在美國哪個城市?——費城。

　　(3)故事發(fā)生在什么時間?——七月里一個悶熱的日子。

　　(4)爬懸崖的一共有幾個孩子?——5個。

　　(5)有名字的是哪兩個?——內(nèi)德、杰利。

　　(6)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米;約7米。

　　﹙7﹚“我”爬山的原因是什么?

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

　　﹙8﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?

　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。

　　﹙9﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走?

　　明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

　　3、復(fù)述：簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。

　　三、局部品味，問題分析。

　　1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

　　夜色降臨更進一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張，也推動故事情節(jié)的發(fā)展。

　　(1)渲染氣氛。

　　(2)烘托人物心情。

　　(3)推動情節(jié)發(fā)展。

　　(4)間接表現(xiàn)人物性格、思想情感

　　2、分析心理活動描寫。

　　第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理?找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：

　　全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈?zāi)垦�，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈…�?/p>

　　這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。

　　3、第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。

　　【“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的`�！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?】

　　三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。(學(xué)生朗讀，教師評點)要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。

　　最初：毫無信心(我不下去!我會掉下去，我會摔死的!

　　繼而：信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)

　　隨后：信心大增(我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)

　　最后：巨大的成就感(第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。)

　　整個變化過程有層次而令人信服。

　　4、課文中的兩個“啜泣”有什么不同?

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　5、“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么?

　　明確： 明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：

　�、偈菑膽已律蠈W(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。

　�、谠俅螌⑦@“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

　　6、“屢次”什么意思，說明了什么?(學(xué)生討論并回答，教師評點)

　　明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。

　　四、探究主旨，回味標題

　　1、 結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

　　寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難

　　2、以小見大、由事推理的寫法。

　　在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富。比如滴水石穿告訴我們堅持的力量，春去秋來暗示著時光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

　　3、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　五、小結(jié)全課 布置作業(yè)：

　　1、背誦最后一段。搜集名言警句。(溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣……深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出;于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬水千山，只源于最初的那一步!)

　　2、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，你會怎么做?改寫第三部分內(nèi)容。

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計 13

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力

　　1、品讀課文，揣摩本文中人物的心理

　　2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

　　過程與方法

　　1、通過對重點語句的理解揣摩文中人物的心理

　　2、自主式、合作式、探究式地學(xué)習(xí)方式。

　　情感與價值

　　1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

　　2、學(xué)會在自己的人生路上，面對大的困難時，要化整為零各個突破。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、教學(xué)重點：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領(lǐng)會文章中作者所闡述的對人生哲理的感悟。

　　2、教學(xué)難點：多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，獲得教益。

　　【教學(xué)策略】

　　講讀法合作探究法

　　【教學(xué)過程】

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　二、研討探究

　　A揣摩心理，品評心路歷程

　　1.細讀課文7-15自然段，把自己當作文中的“我”，劃出表現(xiàn)我心情的語句，圈出重點詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時的心情。

　　交流：現(xiàn)在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？

　　句式：我_________(心情詞)（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感），當時我______________________（文中心理描寫的句子）。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦�、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。�?/p>

　　教師小結(jié)心理描寫的詞句：這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險的悔意，然而最強烈的是恐懼感。作者就是通過這樣細致的心理描寫，表達了我內(nèi)心復(fù)雜的情感，我的膽小、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現(xiàn)手法之一。

　　B合作探究，領(lǐng)悟人生哲理

　　2、細讀16-23自然段，找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的'語句，揣摩“我”的心理變化。完成下表

　　爬下懸崖 動作 心理活動 心理變化

　　哭 哭著說我會掉下去 毫無信心

　　移、伸、探、踩 這似乎能辦到 萌發(fā)信心

　　又照著做（移、伸、探、踩） 我能辦到的 信心大增

　　移、爬、踩、投、啜泣 產(chǎn)生成就感 巨大的成就感

　　3“啜泣”出現(xiàn)了兩次意思是否一樣？

　　4.請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考：我從爸爸指導(dǎo)我下懸崖脫險的事上“我”得到了什么經(jīng)驗？并用簡短的語言寫出這篇文章給你的啟示，寫得好的我們將共同分享。

　　三、多角度探究文本，拓展成長空間

　　課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請你變換視角，從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險”部分。注意寫出人物的心理活動，同時人物的動作、心理、語言要符合身份。

　　四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。

　　完成課后研討練習(xí)四

　　板書設(shè)計走一步，再走一步

　　莫頓亨特

　　走一步再走一步脫險

　　毫無信心-------頓生信心--------信心大增----巨大的成就感

　　我會掉下去摔死這似乎能辦得到我能辦得到的

　　小懸崖：不著眼巖石──走一步再走一步─-----─抵達目的

　　大人生：不害怕困難──克服小困難戰(zhàn)勝大困難──取得成功

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計 14

　　教學(xué)目標：

　　1、理解掌握本課的生字新詞。

　　2、學(xué)習(xí)文章心理狀態(tài)描寫的方法。

　　3、聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。

　　教學(xué)過程

　　一、作品與作者簡介

　　選自《心理學(xué)與成長》（世界圖書出版公司20xx年版）。原題為《懸崖上的一課》，選入課本時改為現(xiàn)在的題目，并做了刪改。莫頓·亨特（1920-20xx），美國作家、心理學(xué)家。

　　二、初讀課文

　�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們自由朗讀課文，要讀出聲音，用自己喜歡的方式讀。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)生字和新詞，這些詞要讀音和書寫都正確，并掌握詞的意思。同學(xué)朗讀課文的時候，請一個學(xué)生板書生字和新詞。朗讀結(jié)束，請6名學(xué)生朗讀生字和新詞，并解釋詞的意思。

　　灼 扒 趴 酷熱 厭倦 附和 突兀 怦怦 嘲笑 暈眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰 凌亂 驚訝 畏懼 參差不齊 哄堂大笑 驚慌失措

　�。ㄈ�）朗讀課文。舉行朗讀比賽，一個學(xué)生讀，其他同學(xué)找他讀的錯誤之處，并說明原因，然后這個同學(xué)繼續(xù)往下讀，看誰能一讀到底，沒有錯誤之處，能正確地朗讀到底的同學(xué)是冠軍，老師發(fā)給獎品。

　�。ㄋ模┱n文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　按時間順序?qū)懙摹?/p>

　　三、精讀課文

　�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們想一想，這篇課文主要寫了什么？先自己思考，再請兩名同學(xué)在全班交流。

　　明確：文章講述了自己從冒險、遇險，再到脫險的全過程。這個過程，其實也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程。

　�。ǘ�）如何理解課文中“這是嚴禁和不可能的化身。”

　　明確：懸崖60英尺，太高了。作者的身體很弱，不像其他孩子那樣強壯，而且不能冒險。

　�。ㄈ�）文中“我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，這才開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬�！睂懙氖峭庠谛袨楸憩F(xiàn)，實際在寫什么？

　　實際在寫心理狀態(tài)。

　�。ㄋ模�“我往下看，感到一陣陣暈眩；一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn)。我想掉頭回去，但知道我絕對加不去了。這太遠，也太危險了；在懸崖的中途，我會逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的`路看起來更糟--更高，更陡，更變化莫測，我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那是我。”這段話主要描寫什么？

　　進退兩難，孤立無援，心理描寫細膩、真實。

　�。ㄎ澹┌职譃槭裁醋屛蚁取斑~一小步？”

　　因為懸崖很陡，很險，小步子能安全、穩(wěn)當?shù)剡~出，這樣能增加自己的成就感，增加信心。邁出一小步后，再邁一小步，一步一步地往下走。

　�。�六）為什么爸爸不讓我有機會停下來思考“下面的路還很長”？

　　想著成功，增加自信，就增加解決問題的希望。如果總是想著“下面的路還很長”，就會覺得離脫險還很遠，擔心自己不能克服困難，不能順利地脫險，有可能喪失信心，被困難嚇倒。

　　四、拓展

　�。ㄒ唬┥�活中常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣。你有過類似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的？先請同學(xué)自己思考，然后請3名學(xué)生全班交流。

　　有一次，數(shù)學(xué)作業(yè)比較難，很長時間都沒有做出來，我很著急，怎么辦呢？花了很大的精力還是想不出辦法，就是做不出來。我的同學(xué)看在眼里，勸我說：“不要著急，慢慢想辦法，總有辦法的。你把昨天和今天學(xué)的公式再復(fù)習(xí)一遍，把書上的例題再重新做一遍，看看能不能對你有所幫助？”我就按他說的做了，把昨天學(xué)習(xí)的公式自己推導(dǎo)一遍，又把今天課上的例題自己做一遍，得到了啟發(fā)，終于把數(shù)學(xué)作業(yè)題做出來了。最后我想，遇到困難的事情不能退縮，要想辦法，看看自己能做什么，一點點地去做，最終能解決問題。

　�。ǘ�）文中爸爸幫“我”脫險的做法對你有什么啟發(fā)？

　　今后，我在生活中遇到困難，不要退縮，不要被困難嚇倒，要相信自己的能力，要根據(jù)具體情況，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想著一步就能解決所有問題。

　　五、作業(yè)

　　復(fù)述這個故事。

　　圖片來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系我們，將及時刪去。

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計 15

　　【教學(xué)目標與重難點】

　　1.有感情朗讀全文，理解“我”的脫險經(jīng)歷帶來的啟示。（重點）

　　2.品讀文章細致的心理描寫和環(huán)境描寫，體會它們的作用。（難點）

　　3.把握本文的思想內(nèi)涵，增強正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

　　【課時安排】

　　2課時s

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1.知識儲備：了解作者：莫頓·亨特，美國當代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務(wù)。

　　《走一步，再走一步》是美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。

　　2.初讀課文，掃除文字障礙

　　(1)給加點字注音

　　訓(xùn)誡(jiè)聳立(sǒng)迂回(yū)嶙峋(lín)(xún)

　　凝視(níng)啜泣(chuò)頭暈?zāi)垦?xuàn)高不可攀(pān)

　　(2)按照意思寫出詞語

　�、儆�(xùn)誡：告誡、教導(dǎo)。②嶙峋：形容人瘦削。

　�、奂{罕：驚奇、詫異。④炫目：使眼睛昏花。⑤啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

　�、薷卟豢膳剩焊叩檬忠才什坏�。形容難以達到。也形容人高高在上，使人難接近。

　�、呋倚膯蕷猓盒稳菀蚴�敗或不順利而失去信心,意志消沉。

　　3.整體感知

　　（1）讀一讀：有感情地朗讀課文，然后用自己的話把故事復(fù)述出來。

　�。�2）想一想：

　　①故事發(fā)生的時間、地點和人物分別是什么？

　　7月費城一個悶熱的傍晚

　　“我”、小伙伴、父親

　�、谖闹袨槭裁匆獙懱鞖獾膼灍岷蛻已碌母叨龋�

　　鋪墊(寫天氣悶熱，就寫出了孩子們爬懸崖的動因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。寫懸崖的高度是為后文“我”下不來做鋪墊)

　　【預(yù)習(xí)檢測】

　　小組檢測：“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”2。小組評分

　　【課堂探究】

　　1.在文中畫出描寫“我”的`動作語言和心理感受的詞句，體會“我”的情感變化過程。

　　2.父親是怎么引導(dǎo)我的？你如何評價這位父親？

　　父親的手電光照著我，安慰我，教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上，把右腳移到右邊稍低一點的地方。我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強壯的手臂中。

　　這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬巖石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。

　　3.杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？

　　如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。

　　4.說說你從文中悟出了什么生活哲理。

　　在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　【隨堂檢測】

　　完成課后練習(xí)二，將答案寫在課本上。

　　【拓展延伸】

　　生活中難免會遇到困難。你面對困難時是怎樣處理的？把你印象深刻的一次經(jīng)歷寫出來和大家交流分享一下吧。

　　【布置作業(yè)】

　　完成校本作業(yè)。

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