《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握作者生平，理解其思想情感和人格魅力。
2、賞析情、荷、塘、月四者交融的境界。
3、積累通感等手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對(duì)情景交融的意境和手法的把握，難點(diǎn)：對(duì)本文主題的解讀。
課時(shí)：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、整體朗讀，理清思路：
三個(gè)部分：1——3
4——6
7——最后
情感線索：這幾天心里頗不寧靜
我也像超出了平常的`自己
我且受用這無邊的荷香月色好了
熱鬧是他們的，我什么也沒有
可惜我們?cè)缫褵o福消受了
猛一抬頭，已到自己的門前
二、欣賞品讀1——3
1、情感：不寧靜——悄悄——幽靜——寂寞——且受用——想排遣不寧靜。
2、為什么不寧靜？私事？公事？（從第三自然段的感慨看出是公事）
3、結(jié)合作者經(jīng)歷分析背景：路
三、欣賞品讀4——6
1、月色下的荷塘：葉——花——香——波——水（比喻、擬人、通感）
2、荷塘上的月色：瀉——浮——洗
影——畫——名曲
3、荷塘四周：樹——山——燈——蟬聲蛙聲
4、感情：陶醉于荷塘月色之中——淡淡的喜悅
回到現(xiàn)實(shí)——失落
5、荷花的象征
6、情景交融意境的分析：情中見景，景中含情。
7、語言：精雕細(xì)刻，華麗朦朧
第三課時(shí)
四、品讀7——最后
1、解讀兩首古詩，想象采蓮情事。解釋六朝、雙關(guān)手法。
2、為什么想起古詩美好的光景？（向往美好，逃避現(xiàn)實(shí)，無法脫離現(xiàn)實(shí)）
3、概括主題：（政治、理想、生活、鄉(xiāng)愁等角度）不滿現(xiàn)實(shí)，向往美好，逃避現(xiàn)實(shí)，無法逃避，彷徨苦悶。
五、總結(jié)：
1、情景交融、借景抒情
2、語言賞析：
3、多種手法的運(yùn)用
4、多重主題
《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、學(xué)情分析
《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學(xué)生是容易入景的，但入情即難，而且對(duì)語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說文章寫作的時(shí)代形勢(shì)和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運(yùn)用和意境的美。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨
2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。
3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語言
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；
2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。
四、教學(xué)過程
課前：
�、賹W(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料；
�、趯W(xué)生仔細(xì)閱讀文章，整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)
課堂：
�、俜中〗M討論閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，仔細(xì)思考文章的文眼、線索及全文的感情脈絡(luò)
�、谥攸c(diǎn)分析課文四五六自然段，品味文章的寫作特色和語言風(fēng)格
課后：
�、僬碚n堂筆記
�、谙迺r(shí)做《導(dǎo)學(xué)和同步訓(xùn)練》上的有關(guān)題目
③仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字
教學(xué)過程
第一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1、自讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀
2、查閱有關(guān)資料，了解背景
3、全文寫景狀物的特點(diǎn)
導(dǎo)入新課
1、我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生，初中時(shí)學(xué)過他的什么散文名篇？
《背影》、《匆匆》、《春》
2、理清脈絡(luò)，整體感知
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、感受
明確：線索：作者的行蹤變化+情感變化
3、文眼：頗不寧靜
為什么？——結(jié)合背景
文眼：心里頗不寧靜
脈絡(luò)：心里頗不寧靜——覺得是個(gè)自由的人——我什么也沒有——想起采蓮的事
分析思想感情：
對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿——尋求超脫、不肯同流合污——回到現(xiàn)實(shí)——對(duì)美好追求的寄托
4、結(jié)構(gòu)
第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情）
第二部分（第2—6段）寫“荷塘月色”（景）
第三部分（第7—8段）寫“景中人”（情）
5、行文線索
從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會(huì)到全文寫景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線，而對(duì)荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線。因此，本文有兩條線索，一明一暗。
明線：游蹤（帶上門——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）
暗線：情感（心中頗不寧靜——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁——不寧靜）
6、語句賞析
1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。
起筆的目的是什么？可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。
2、第3段，作者在路上一段抒情獨(dú)白（“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”）此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢？拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊(yùn)含對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。實(shí)際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨(dú)處”之情。
�。ㄊ┬〗Y(jié)本課內(nèi)容
（十一）布置作業(yè)：重點(diǎn)閱讀課文四、五、六自然段，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、背誦第4段（集體背誦、提名背誦）
2、答問：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣順序?qū)懙模?/p>
景物描寫
�。ㄒ唬┙馕龅�4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？
�。�、按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動(dòng)→流水
2、深味作者匠心：
抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。
認(rèn)識(shí)“通感”：通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）
這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞5、6段中比喻、擬人句。（此環(huán)節(jié)可采用討論式）
�。ǘ┓治龅谖遄匀欢危�
1、月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。
2、薄薄的青霧�。ㄈ魮Q用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無“青”的感覺。）起在荷塘里。
3、葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢(mèng)的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）
4、雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點(diǎn)？“畫”字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）
5、塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺與聽覺的互換。）
�。ㄔu(píng)：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）
�。ㄈ┓治龅诹匀欢�
1、荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，（“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點(diǎn)？析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明）而楊柳最多。
2、這些樹將一片荷塘重重圍��；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點(diǎn)面結(jié)合）
3、樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的.蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)句子賞析：
1、忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來了”呢？析：“頗不寧靜”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來解脫。）
2、這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：沒有�！翱上КF(xiàn)在我們?cè)缫褵o福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有）
3、于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。（《西洲曲》本是用來描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了）
4、今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢？析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）
5、——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。）
二、收束及思考
結(jié)束對(duì)前所提問題的討論，提出關(guān)于語言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。
三、布置作業(yè)：
1、完成《分層訓(xùn)練》上的單課練習(xí)。
2、仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字。
《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、體悟本文寫景形神兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解景與情之間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（2分鐘）
同學(xué)們，荷與月是中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中常見的兩種意象，朱自清把這兩種意象結(jié)合起來，為我們描繪了一片獨(dú)特的風(fēng)景，我們今天這節(jié)課就一起來賞析朱自清筆下的荷塘與月色之景。（板書：荷塘月色 朱自清 景）
二、美讀（4分鐘）
問題：文章的題目是《荷塘月色》，那么全文集中描寫荷塘與月色的是哪兩段？
明確：第四第五段
請(qǐng)兩位同學(xué)來配樂朗誦第四段第五段。
三、賞景（8分鐘）
1、問題：荷塘和月色的描寫，整體上有什么特點(diǎn)？
明確：寧靜的、優(yōu)美的、朦朧的、柔美的
2、問題：這兩段依次寫了哪些景物？
明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水、月色。
3、問題：請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的寫景的句子，把你的賞析跟大家分享一下。
明確：在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的賞析中，指出景物的特點(diǎn)，用了哪些手法等。賞析不到位的，及時(shí)點(diǎn)撥。舉例如下：
（1）荷葉 寫荷葉用了比喻，像亭亭的舞女的裙，有一種輕盈的、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)的美感。
�。�2）荷花 在寫荷花是用了擬人和博喻。用裊娜、羞澀來形容荷花，讓我們聯(lián)想到它像是美麗的女子那樣輕盈和嬌羞的神態(tài)。就像我們學(xué)過的一句詩：最是那一低頭的溫柔，恰似一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞。在寫荷花時(shí)用了比喻，把荷葉比作明珠突出其明亮、比作是星星，突出其多，比作出浴的美人，表現(xiàn)其純凈出淤泥而不染的高潔。
�。�3）荷香 在寫荷香時(shí)用了通感，抓住了歌聲特點(diǎn)，若有若無、斷斷續(xù)續(xù)的特點(diǎn)。這也正是了香味的特點(diǎn)，只有在特別寧靜的時(shí)候才能聞得到。
�。�4）流水 在寫流水時(shí)用的是擬人手法。“脈脈”一詞，好像飽含深情，實(shí)際上是寫池水對(duì)荷塘的滋養(yǎng)與養(yǎng)護(hù)之情。
（5）月光 月光本無形，但是把它比作流水，就有了流動(dòng)的特點(diǎn)，瀉下來，把月光從高處照滿荷塘的景色寫得很傳神。
�。�6）月光 借助葉子和花來寫月光。葉子和花在月光下像是夢(mèng)，突出了月光的朦朧和柔和。
四、得法（10分鐘）
�。ㄒ唬┮浴昂扇~”賞析為例，通過三個(gè)賞析的示例分析和升格后的優(yōu)秀示例的分析，總結(jié)賞析景物的要領(lǐng)。
荷葉
曲曲折折的荷塘上面彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
示例一：
句子運(yùn)用了比喻的手法，把葉子比喻成舞女的裙。
示例二：
把荷葉比作舞女的裙， “亭亭”的一詞表現(xiàn)出了荷葉的風(fēng)姿秀麗，恰到好處地寫出了荷葉臨風(fēng)搖曳的姿態(tài)。
示例三：
采用了比喻，舞女的裙與葉子的自然舒展的形態(tài)相似，這個(gè)比喻是“多邊”的，既它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)致、典雅、圣潔、飄逸、靈動(dòng)、俏峻等魅力，使葉子產(chǎn)生動(dòng)搖，使人身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體。“亭亭”與“高”相呼應(yīng)，因?yàn)槿~子出水很高，才能清晰地看見葉子舒展的樣子，作者聯(lián)想到舞女的裙。
優(yōu)秀示例：
這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把荷葉的自然舒展比喻成舞女的旋轉(zhuǎn)的裙，突出了荷葉的飄逸、靈動(dòng)的特點(diǎn)，讓人有身臨其境的感覺。“亭亭”與“高”相呼應(yīng)。因?yàn)槿~子出水很高，所以作者才會(huì)看到葉子舒展的樣子，自然而然地聯(lián)想到舞女的裙。作者欣賞這樣的美景，表現(xiàn)了內(nèi)心的喜悅之情。
明確：示例一：有手法，沒有指出景物的具體特點(diǎn)。示例二：有手法，抓住凝練的詞語“亭亭”寫，缺乏荷葉與裙的相似特點(diǎn)的分析。示例三：有手法，抓住了景物的特點(diǎn)，分析了凝練的語言，運(yùn)用了聯(lián)想和想象。缺乏條理，有的地方用詞不準(zhǔn)確。
（二）賞景要領(lǐng)
明確：
1、抓特點(diǎn)
2、找手法
3、煉語言
4、加想象
5、融感情
......
我們?cè)谫p景的時(shí)候，首先要抓住景物的特點(diǎn)，看作者用什么手法，怎樣運(yùn)用準(zhǔn)確而凝練的語言來突出這種特點(diǎn)。還要調(diào)動(dòng)我們的生活積累和閱讀積累，展開聯(lián)想和想象，溝通各種感覺，使客觀景物變得親切可感。這樣我們才能更好地品味作者蘊(yùn)含在景物中微妙的情感。這樣我們才能獲得更豐富的審美體驗(yàn)。
細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)這是賞景的要領(lǐng)，其實(shí)也是寫景的要領(lǐng)。用這樣的要領(lǐng)來指導(dǎo)我們寫景，會(huì)使你描寫的景物更加生動(dòng)和傳神，更加有表現(xiàn)力。
五、析情（10分鐘）
以上是我們對(duì)景物的賞析和總結(jié)。本文是寫景抒情的散文，那么景物中體現(xiàn)了作者什么樣的情呢？（板書：情）有人認(rèn)為荷塘月色的景物描寫中體現(xiàn)作者的喜悅之情，你認(rèn)同嗎？結(jié)合文本和寫作背景，說說你的理由。
明確：淡淡的喜悅 無盡的憂愁
�。ò鍟合矏� 憂愁）
學(xué)生可能找到的文本的依據(jù)，言之成理即可。
（1）我且受用這無邊的荷香月色好了
�。�2）月光是淡淡的
�。�3）月光不能朗照
�。�4）又像籠著輕紗的'夢(mèng)
�。�5）這幾天心里頗不寧靜
�。�6）熱鬧是它們的，我什么也沒有
�。�7）惦著江南
�。�8）寫江南采蓮的用意
�。�9）可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
可見，超脫是暫時(shí)的，不寧靜是長(zhǎng)久的，喜悅是淡淡的，憂愁是深遠(yuǎn)的。這正是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，正直的進(jìn)步的知識(shí)分子苦悶彷徨內(nèi)心想暫得解脫，但最終沒法解脫的寫照。我們學(xué)過《雨巷》，這也是大革命失敗后進(jìn)步的正直的知識(shí)分子的苦悶彷徨的表現(xiàn)。同學(xué)們可想象一下，撐著油紙傘，彷徨在悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷的是戴望舒，背著手在池塘邊踱著步子，頗不寧靜的是朱自清。
六、結(jié)語：（3分鐘）
朱自清把他的喜悅和憂愁寄托在荷塘美景中。他的《荷塘月色》像一首詩，語言清新，意境清幽、情致清雅。它又像一幅畫，濃淡相宜，虛實(shí)相生，韻味無窮。你看，荷花和明月，是這樣的景物，其實(shí)，大到河流江海，山川日月，小到芥豆之微、青萍之末，我們都可以發(fā)現(xiàn)它們異乎尋常的美，所以，生活中并不缺少美，我們需要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要有感受美的心靈，更重要的是要鍛煉我們傳達(dá)美的能力。
七、致用
同學(xué)們，在過往的歲月里，一定有一片風(fēng)景走進(jìn)了你的內(nèi)心，在你的內(nèi)心生根發(fā)芽，或讓你心曠神怡、或讓你哀婉嘆息，它可能是一片海灘、一泓清泉、可能是無邊花海、金色麥田，也可能是你母校的夕陽朝露、一草一木......請(qǐng)你運(yùn)用我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用比喻擬人通感的手法，寫出你心中的那片風(fēng)景，含蓄地表達(dá)自己的感情，做到學(xué)以致用。
這節(jié)課就上到這里，下課。同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)散文精練的語言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
2、欣賞散文靜靜美的同時(shí)，感受作者憂國(guó)憂民之情。
3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫作技能。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的矛盾心理。
三、教學(xué)方法
1、創(chuàng)設(shè)情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)課件
1、背景音樂
2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空?qǐng)D、月下樹影圖、荷葉圖
3、VCD片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷
4、配樂朗誦錄相片斷
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
媒體顯示：課題、背景音樂
今天，我們要學(xué)習(xí)朱自清的散文名作《荷塘月色》,關(guān)于作者我們并不陌生，他的佳作，大家能說出哪些？
（生：《春》和《背影》）
大家知道，朱自清是著名的______、______、______，他還被譽(yù)為什么？
�。ㄉ好裰鲬�(zhàn)士）
對(duì)。朱自清是一位愛國(guó)知識(shí)分子，他積極參加民主運(yùn)動(dòng)。本文寫于1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫道：“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的真實(shí)寫照。朱自清不愧是一位詩人，他的散文具有詩一般的意境，這就是我們今天學(xué)習(xí)《荷塘月色》的重點(diǎn)，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中達(dá)到完美的結(jié)合。
�。ǘ┲v授新課
讓我們一起先閱讀課文，初步了解一下文中作者的行蹤。哪位同學(xué)能復(fù)述出作者出家門，去荷塘賞月的行蹤。
�。ㄉ鹤髡哌@幾天心里頗不寧靜，晚上在院子里乘涼，想起白天常經(jīng)過的荷塘，決定去看一看。于是披了大衫，帶上門出去。經(jīng)過一條小煤屑路，作者來到荷塘，觀賞月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》。最后作者回家，推門進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)妻已熟睡好久了。）
剛才這位同學(xué)復(fù)述作者行蹤，還有哪些細(xì)節(jié)遺漏了呢？
（生補(bǔ)充：作者觀賞荷塘?xí)r，在荷塘邊觀賞荷塘里的荷葉、荷花等等，然后觀賞的是月色，最后還觀賞了荷塘四周的景色，這才引起聯(lián)想，想到《西洲曲》，剛才沒有把觀賞四周的景物交待清楚。）
同學(xué)的發(fā)言很好，經(jīng)過后幾位的補(bǔ)充，我們更為完整了解了作者的行蹤，請(qǐng)看作者是：帶上門出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門進(jìn)去。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文
重點(diǎn)賞讀4、5自然段，體會(huì)情景交融的寫法。在了解作者之后，我們要進(jìn)一步知道，文章開頭寫了怎樣的環(huán)境，創(chuàng)造出一種什么樣的氣氛，體現(xiàn)一種什么心情？
�。ㄉ寒�(dāng)時(shí)在晚上十分安靜，作者感到孤獨(dú)，心情“頗不寧靜”。）
頗不寧靜的心情是文章的文眼，文章開頭寫道“這幾天心里頗不寧靜”交待了作者去荷塘的動(dòng)機(jī)，也為全篇所體現(xiàn)的矛盾心理和思想感情定下了基調(diào)。與下文關(guān)聯(lián)的如小路的“幽靜”，夜晚的“寂寞”，路上的“陰深”，月光的“淡淡”，以及惦著江南的“采蓮”等等，象一條無形的綱，連接著全文的網(wǎng)，形成文章的語脈，從而含蓄地抒發(fā)作者憂國(guó)憂民的情絲，揭示本文的主題。
荷塘小路有什么特點(diǎn)？
（生：路曲曲折折；樹蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路上十分幽靜。）
作者心情有無變化？
�。ㄉ河凶兓�。開始比較憂愁“心里頗不寧靜”，后來接近荷塘看到美景，有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”，“便覺是個(gè)自由的人”，“我且受用這無邊的荷香月色好了�！保�
同學(xué)們分析的很好，作者的心情起伏不定。注意“且”字，且：暫時(shí)。表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，對(duì)自由向往，這一部分寫作者去荷塘，在小路上散步，抒發(fā)了月下獨(dú)處的感受。我們跟隨作者一起來欣賞這“靜靜的美”吧！
賞讀第4段
剛才我們通過畫面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者寫月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辭手法？
�。ㄉ鹤髡邔懥撕扇~、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻。）
回答十分準(zhǔn)確，作者又是如何對(duì)其進(jìn)行描寫？
（生：作者形容荷葉“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。）
你能說說看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點(diǎn)呢？
�。ㄉ汉扇~與裙子在形狀上十分相似，都是張開著樣子。）
除了張開的樣子相似，還有沒有呢？
媒介顯示：芭蕾舞片斷
�。ㄉ亨�，還有就是當(dāng)舞女旋轉(zhuǎn)起來裙幅舒展飄動(dòng)，荷葉在微風(fēng)吹拂下，也有起伏的動(dòng)態(tài)美，相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣。）
那么作者如何表現(xiàn)花的呢？
�。ㄉ鹤髡哂谩把U娜”、“羞澀”形容花，采用了擬人的修辭手法，“裊娜”女子柔美，“羞澀”嬌羞姿態(tài)。寫花像“明珠”、像“星星”，則采用了比喻的修辭手法，寫出了花的潔白、明凈、光亮。）
幾個(gè)比喻連用，其中本體相同，喻體不同稱為博喻。
媒介顯示：星空?qǐng)D
作者怎么描寫荷香呢？
�。ㄉ罕扔�，仿佛“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”。）
這個(gè)比喻把嗅覺范圍的“清香”和聽覺范圍的“歌聲”聯(lián)系起來。共同點(diǎn)：兩者（花香、歌聲）給人的感覺都是時(shí)斷時(shí)續(xù)，似有似無，因?yàn)楦杪曉凇斑h(yuǎn)處”、“高樓”上，這個(gè)比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想。這種不同感覺的相互溝通和轉(zhuǎn)移稱為通感。
荷波和荷水又是怎么描述的呢？
�。ㄉ骸澳痰牟ê邸北扔髟谠鹿庀挛L(fēng)吹過密密的葉子的顏色和姿態(tài)，像凝聚起來的碧綠的波紋，靜中有動(dòng)，特別傳神。水：“脈脈”采用擬人的修辭手法，說明荷水滿懷感情。）
第4自然段的采用，比喻、通感、擬人等修辭手法，使眼前景物栩栩如生，柔美動(dòng)人，給人以具體、生動(dòng)、鮮明的'印象。景物由靜態(tài)寫到動(dòng)態(tài)，這一段雖然沒有提及一個(gè)“月”字，然而卻處處寫月，處處體現(xiàn)了月下荷塘的景物。
賞讀第5段
對(duì)月下荷塘的美景介紹完，作者筆鋒一轉(zhuǎn)到了荷上月色，讓我們一起來欣賞一下吧。
媒介顯示：配樂朗誦第5自然段
繼荷塘之后，文章著重描寫月色是如何展開的？
�。ㄉ喝~子和花上的投影→灌木叢和柳樹上→總寫在荷塘中的投影。）
用了哪些動(dòng)詞？好不好？為什么？
�。ㄉ骸盀a”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫”
瀉：月光充沛，從高處落下
浮：霧十分輕，擴(kuò)散慢
洗：花顏色十分潔白，鮮潤(rùn)
籠：朦朧不可捉摸
畫：具有創(chuàng)造性的美感）
分析的很好，朱自清不愧為語言大師，精練的動(dòng)詞，傳神地寫出景物的特點(diǎn)。文章還連續(xù)用了三個(gè)比喻各突出月光的哪些特色？
�。ㄉ骸霸鹿馊缌魉话恪�，這里刻畫了月光流動(dòng)、明凈的樣子。
“葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣”，寫出了月色中葉、花呈現(xiàn)出潔白、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)。
“又像籠著輕紗的夢(mèng)”，寫出月光照射下的葉和花的朦朧之美。
月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個(gè)用“黑影”，一個(gè)用“倩影”？
�。ㄉ阂�?yàn)楣嗄緟矟饷�，在月光下顯得黑糊糊一片。楊柳條稀疏，在月光下顯得很美，這兩個(gè)詞準(zhǔn)確寫出了不同形象的特點(diǎn)。）
“月光”與“小提琴”有何共同點(diǎn)？如何體會(huì)這句話？
（生：這里運(yùn)用通感。把視覺和聽覺溝通起來，它們的共同點(diǎn)是月色有明有暗，光與影相互配合，琴色有高有低，有急有緩，兩者都給人以和諧的感覺，）
第5段著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美巧妙結(jié)合，明與暗十分協(xié)調(diào)。通過比喻、博喻、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩情畫意，而作者苦悶的心緒，也在這迷人的景色中暫時(shí)得到了解脫。
第6自然段
下面一段寫荷塘四周的月色，以樹為中心對(duì)象，還寫了遠(yuǎn)山，燈光、蟬聲、蛙聲等等。
文中“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”什么意思？
�。ㄉ哼@說明苦悶與寂寞的心情，又涌上作者的心頭，所以熱鬧
一點(diǎn)也沒有感染他，作者由欣賞靜靜的美的同時(shí)，又回到了淡淡的哀愁。）
（四）鞏固新課
這是一篇優(yōu)美的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點(diǎn)是月色與荷塘交叉，動(dòng)的刻畫與靜的刻畫相互交錯(cuò)，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫面。表現(xiàn)作者憂與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的感情。
（五）再次欣賞重點(diǎn)片斷
同學(xué)們一起體會(huì)月下的荷塘，塘上月色的美景，深入體會(huì)作者淡淡的哀愁。齊讀第4、5自然段。
媒介顯示：月下荷塘圖 背景音樂
我們深深體會(huì)到了散文情景的交融，必須通過一定的手段體現(xiàn)，下面我們就來實(shí)踐一下，寫一個(gè)抒情小片斷—《雨中校園》。
（六）課堂小練筆
媒介顯示：作文《雨中校園》要求抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷。（字?jǐn)?shù)300字左右）
例文：天空在不知疲倦地下著雨，朦朧的雨霧將整個(gè)校園輕輕地遮掩了。在這雨霧中，好像一切都那么遙遠(yuǎn)、渺茫，就像從濃霧里傳來的笛聲。漆黑的山林里飄出的鳥鳴聲，悠遠(yuǎn)而又讓人神往。此時(shí)，唰唰的雨聲，錯(cuò)綜而熱烈，深沉而和諧。
《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語言，體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運(yùn)用。
2、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。
3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。
4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。
【教學(xué)設(shè)想】
1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色上。
2、安排三課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
整體感知課文，學(xué)習(xí)文章第一部分。
一、導(dǎo)入課文
作者介紹：朱自清(1898～1948.8)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱“我是揚(yáng)州人”。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學(xué)任教。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩壇;1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。朱自清是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國(guó)知識(shí)分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”，著作《朱自清全集》。
二、釋義
幽僻：幽深、僻靜。
蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。
踱：慢步行走。
彌望：滿眼。彌，滿。
裊娜：柔美的樣子。
脈脈：這里形容水沒有聲音，好象深含感情。
風(fēng)致：美的姿態(tài)。
斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思。
梵婀玲：小提琴。
一例：一律。
豐姿：風(fēng)度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。
碧：青翠欲滴的樣子。
大意：大概的輪廓。
三、聽錄音朗讀，并注意體會(huì)其中的語言、思考如何劃分層次
整體把握，明確結(jié)構(gòu)，寫出大意：
全文分三大段：
第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)
第二部分(4～6)：荷塘月色的恬靜迷人。(主體)
第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)
簡(jiǎn)要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個(gè)圓形;從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。
感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見出。
四、講讀第一部分
1、第一段點(diǎn)撥分析：開篇第一句“這幾天心里頗不寧靜”確定了全文的感情基調(diào)。一個(gè)“忽然”，引出了作者精心繪制的荷塘月色圖畫，構(gòu)成了一個(gè)恬靜幽美、清香四溢的世界。實(shí)處落筆，滲透一個(gè)“靜”字。“悄悄”、“輕輕”。悄悄出門，輕輕進(jìn)門，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。
全文的第一句是文章的“文眼”。
板書：
緣由：頗不寧靜、忽然想起。
2、第二段點(diǎn)撥分析：寫去荷塘心經(jīng)的小路。概述了周圍的景物�！奥贰笔恰靶∶盒肌�、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的”。“森森”“淡淡”。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。
板書：
白天(少人走)──夜晚(更寂寞);沒有月光(陰森森)──淡淡月光(很好)
3、第三段點(diǎn)撥分析：結(jié)合時(shí)代背景，讓學(xué)生明確為什么作者要寫這樣的文章。背景介紹，《荷塘月色》寫于1927年，作者當(dāng)時(shí)29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中，使他覺得“這幾天似乎有點(diǎn)異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里……心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著、需要明白什么;但什么也沒明白�！闭�?yàn)樽髡咴诋?dāng)時(shí)黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一個(gè)自由的知識(shí)分子，苦悶彷徨是自然而然的。在這樣的社會(huì)里，是沒有自由可找的，但作者還是要去一個(gè)地方──荷塘尋找自由，做個(gè)自由人。他能找到嗎?
板書：
小路：曲折、幽僻、樹多(對(duì)比)
感受：自由──(苦悶)
4、小結(jié)：
寫作者夜賞的緣由。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分。
五、作業(yè)
預(yù)習(xí)課文第二部分，準(zhǔn)備背誦第四、五自然段。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
分析文章第二部分。
教學(xué)步驟
一、講讀課文第二部分
總起：這是全文的主體部分，寫出了荷塘月色之美景。第四段寫月光下的荷塘。寫作順序：荷葉→荷花(靜態(tài)實(shí)寫)→荷香→荷波(動(dòng)態(tài)虛寫)，流水──虛寫映襯。第五段寫荷塘上的月色。第六段寫荷塘四周景色。作者似乎在這樣的環(huán)境中得到了一種安寧，但當(dāng)他聽到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后，突然覺得“熱鬧是他們的，我什么也沒有”�，F(xiàn)實(shí)無法給他一種理想的“寧靜”，于是他便力求從想象中尋求。
1、講讀第4小節(jié)：
指名同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。
�、抛髡咭来螌懥四男┚拔�?用了哪些比喻?
先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙;接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。
這里用了許多比喻有什么好處呢?我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的.裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。
⑵我們?cè)賮砜催@一句：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺?
清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
�、亲髡卟粌H描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。
板書：
田田(多)
荷葉：
亭亭(美)
零星點(diǎn)綴、白(色)形態(tài)美
荷花：如明珠、如星星(光)
裊娜、羞澀(態(tài))
荷香：縷縷──仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲
象閃電(快)
荷波：動(dòng)態(tài)美
凝碧(色)
流水：脈脈(態(tài))靜態(tài)美
2、講解第五節(jié)：
指名同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。
�、抛髡邔懺律珪r(shí)用了哪些動(dòng)詞?
瀉、浮、洗。
�、萍偃绨选盀a”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么?
當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分�！案 蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動(dòng)態(tài)，“升”則失之輕柔。
�、窃谶@里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫的描寫，把畫面寫活了�！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷茫空朦的景象，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象?
板書：
(正面)月光瀉—輕柔。
月色青霧：浮、輕紗的夢(mèng)、光與景的和諧。
(反面)(側(cè)面)黑影、倩影。
3、講讀第六節(jié)：
請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)。
這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。
板書：
樹：重重、陰陰。(沉郁)
遠(yuǎn)山：隱隱約約。
四周燈光：沒精打采。(月色迷離)
(自遠(yuǎn)而近)蟬鳴、蛙叫。
4、總結(jié)：
第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
二、作業(yè)
1、背誦課文第四、五自然段。
2、理解文章運(yùn)用的“通感”修辭手法。
第三教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
分析文章第三部分，總結(jié)課文。
教學(xué)步驟
一、檢查背誦情況
二、講讀第三部分
1、這一部分寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。
板書：
聯(lián)想：這令我到底惦著江南了
“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。
“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，“我”回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。
由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實(shí)”到“虛”，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實(shí)一虛，一動(dòng)一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧靜”，但“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實(shí)中來。表明作者無法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧靜”，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來的結(jié)果。
三、賞析文章的語言藝術(shù)
本文的語言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點(diǎn)值得注意。
一是比喻。寫靜態(tài)荷花連用三個(gè)比喻，“正如一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，“又如剛出浴的美人”，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。
二是通感。通感是“一種感覺超出了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象”(錢鐘書語)，即感覺的轉(zhuǎn)移。本文有兩例：
例1：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”
由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移�！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無，輕淡縹緲，沁人心脾，有意感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的中跳躍�！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分優(yōu)雅和寧靜來。
例2：“塘中的月色并不均勻;但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！�
由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。
三是疊字的運(yùn)用。由學(xué)生從課文中選出例子。
四、小結(jié)
本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。
五、作業(yè)
1、在下列詞語的括號(hào)內(nèi)注音：
參( )差( )差( )別參( )見差( )勁人參( )差( )遣脈脈( )的流水山脈( )脈( )搏
2、給下列句子中加黑的字選擇正確的讀音
A、有裊娜( )地開著的
① nà ② nuó
B、這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫( )動(dòng)
�、� zhàn ② chàn
C、這是獨(dú)處( )的妙處( )
�、� chù ② chǔ
D、葉子底下是脈脈( )的流水
�、� mò ② mài
3、作者寫荷塘月色的高明之處是把荷塘和月色作為一個(gè)整體來寫。荷塘的景物是月下的景物，月色又是荷塘里的月色。寫荷塘，主要抓住荷葉和荷花的形：______________，色：________________，香：_______________寫月色，主要抓住光：_______________，影：_______________ 。
4、解詞(見注釋)。
【教后記】
《荷塘月色》的感情如何理解
《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當(dāng)成功。至于抒情是抒的什么情?歷來有不同的看法。有的認(rèn)為表現(xiàn)了愁悶的心境，有的認(rèn)為表現(xiàn)了閑適的心情，有的認(rèn)為表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿的憤激之情，有的認(rèn)為表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，等等。你認(rèn)為表現(xiàn)的是什么樣的情感呢?
我認(rèn)為作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣。不滿現(xiàn)實(shí)，但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來。至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個(gè)“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。
《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握作者生平，理解其思想情感和人格魅力。
2、賞析情、荷、塘、月四者交融的境界。
3、積累通感等手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對(duì)情景交融的意境和手法的把握，難點(diǎn)：對(duì)本文主題的解讀。
課時(shí)：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、整體朗讀，理清思路：
三個(gè)部分：1——3
4——6
7——最后
情感線索：這幾天心里頗不寧靜
我也像超出了平常的自己
我且受用這無邊的.荷香月色好了
熱鬧是他們的，我什么也沒有
可惜我們?cè)缫褵o福消受了
猛一抬頭，已到自己的門前
二、欣賞品讀1——3
1、情感：不寧靜——悄悄——幽靜——寂寞——且受用——想排遣不寧靜。
2、為什么不寧靜？私事？公事？（從第三自然段的感慨看出是公事）
3、結(jié)合作者經(jīng)歷分析背景：路
三、欣賞品讀4——6
1、月色下的荷塘：葉——花——香——波——水（比喻、擬人、通感）
2、荷塘上的月色：瀉——浮——洗
影——畫——名曲
3、荷塘四周：樹——山——燈——蟬聲蛙聲
4、感情：陶醉于荷塘月色之中——淡淡的喜悅
回到現(xiàn)實(shí)——失落
5、荷花的象征
6、情景交融意境的分析：情中見景，景中含情。
7、語言：精雕細(xì)刻，華麗朦朧
第三課時(shí)
四、品讀7——最后
1、解讀兩首古詩，想象采蓮情事。解釋六朝、雙關(guān)手法。
2、為什么想起古詩美好的光景？（向往美好，逃避現(xiàn)實(shí)，無法脫離現(xiàn)實(shí)）
3、概括主題：（政治、理想、生活、鄉(xiāng)愁等角度）不滿現(xiàn)實(shí)，向往美好，逃避現(xiàn)實(shí)，無法逃避，彷徨苦悶。
五、總結(jié)：
1、情景交融、借景抒情
2、語言賞析：
3、多種手法的運(yùn)用
4、多重主題
《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者的有關(guān)資料及本文的寫作背景；
2.賞析本文的畫面美、語言美、情調(diào)美，掌握景物描寫的方法；
3.體會(huì)情景交融手法的運(yùn)用；
4.欣賞本文的語言風(fēng)格。
重難點(diǎn)
1.把握寫作脈絡(luò)，體會(huì)作者內(nèi)心情感；
2.賞析文中的畫面美；
3.學(xué)習(xí)本文樸實(shí)清新的語言風(fēng)格。
教學(xué)用具錄音機(jī)朗讀帶多媒體
課型誦讀鑒賞課
課時(shí)1
教學(xué)流程
月，引人無限的遐思。古往今來，月成了情感的載體。月下漫步，情思無限，人生的萬千思緒紛涌而來，也會(huì)緩緩散去。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇散文佳作。作者在一個(gè)靜謐的月夜，獨(dú)自一人來到清華園的荷塘。靜望明月，細(xì)嗅荷香，沉浸于無邊的荷香月色中了。
出示課題：荷塘月色
知識(shí)積累
1.作者作品
朱自清，中國(guó)現(xiàn)代著名散文家。是位有骨氣的文人，1948年8月，因貧得病逝，寧愿餓死，也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧�！氨憩F(xiàn)了我們民族的氣概。”（毛澤東評(píng)）
2.創(chuàng)作背景
作于1927年，當(dāng)時(shí)白色恐怖籠罩著中國(guó)。作為一個(gè)愛國(guó)的知識(shí)分子，苦悶彷徨，找不到出路，一頭鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，卻又無法安心于這種“超然”。
整體感知
聽錄音，感知大意，理清線索。
1、路線：家小路荷塘小路家
2、情感：不靜尋靜得靜失靜
分析：
開頭不寧靜，文中貫穿著淡淡的哀愁和淡淡的喜悅，愁緒難消中又向往著自由美好的生活，最后回到現(xiàn)實(shí)：不寧靜。
文本賞析
�。ǘ嗝襟w展示相關(guān)畫面，形象直觀，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想）
一、閱讀第一段，思考：
“這幾天心里頗不寧靜”怎么理解？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景和全文的情感線索來分析。）
明確：
揭示全文主旨，“立片言以居要，乃一篇之警策�！�
1、對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿；
2、對(duì)個(gè)人和國(guó)家前途的憂慮；
3、對(duì)美好自由生活的向往。
二、第三段：月下荷塘
1、一生朗讀，體會(huì)本段的景物描寫的精妙之處。
作者向我們展示出月下荷塘的靜謐、美好、朦朧之美。由荷葉到荷花，接著荷香到荷波，最后到流水，寫出了一幅幅優(yōu)美的畫面特別是比喻手法的運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析。
示例：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！被嵊X為聽覺，把荷香和歌聲聯(lián)系在一起，取其若有若無的相似點(diǎn)，可謂精妙。
三、第四段：荷塘月色
一生朗讀，其他學(xué)生體會(huì)荷塘中月色的特點(diǎn)。（生回答，師總結(jié)歸納）
明確：動(dòng)詞“瀉”寫出了月光的鮮明欲滴的奶白色的實(shí)感，“浮”的運(yùn)用寫出了月下荷花縹緲輕柔的姿容，“籠”寫出了月光的朦朧輕柔。
“酣睡”喻朗照，“小睡”喻被一層層淡淡云遮住的月光，恰到好處。
本段從不同角度，描寫出不同景物上的月色，使難狀之景如在眼前。
四、第五段：荷塘四周
生齊讀，思考：荷塘四周寫了哪些景物？
明確：楊柳、煙霧、燈光，陰暗、低沉。水里的蛙聲和樹上的蟬聲，反襯出作者內(nèi)心的失落和淡淡的憂愁。
五、朗讀《采蓮賦》《西洲曲》
思考：作者回家的路上，想到江南采蓮的情景有什么作用？
�。ㄉ卮穑瑤燑c(diǎn)撥、歸納）
明確：
荷塘的美景引動(dòng)作者內(nèi)心的鄉(xiāng)思，青年男女美好的情思引發(fā)了作者對(duì)自由生活的向往之情。
探究延伸
這是一篇散文佳作，寫出了一位知識(shí)分子當(dāng)時(shí)內(nèi)心無法釋然的苦悶之情。學(xué)完本文之后，對(duì)“我”是怎么認(rèn)識(shí)的？（組織學(xué)生討論，自由發(fā)表評(píng)價(jià)）
言之有理皆可，不必苛求同一。
手法鑒賞
本文的'語言樸素典雅，清新自然，蓄滿詩意。作者融情于景，即景抒情，向我們展現(xiàn)出一幅幅令人陶醉的月下荷塘美景圖。（學(xué)生互動(dòng)交流，總結(jié)文中精彩句子的特點(diǎn)，試做歸納、發(fā)言）
明確：
1.比喻的運(yùn)用；
2.通感手法的運(yùn)用；
3.疊詞的運(yùn)用。
課堂小結(jié)
在我們的眼前，展現(xiàn)出這樣的畫面：荷葉田田，荷花朵朵。明月瀉銀輝，清風(fēng)送荷香。這清新、神秘、靜謐的荷塘就是作者心靈的避難所。暫時(shí)的寧靜讓作者獲得了精神升華，引發(fā)出他對(duì)幸福美好生活的向往。希望同學(xué)們能常走近自然中，用善感的心靈去體會(huì)，以自己獨(dú)特的角度去發(fā)現(xiàn)萬物之美。
課后作業(yè)
1.寫篇讀后感放在周記本上；
2.閱讀朱自清的其他散文，思考：有人認(rèn)為他用的比喻取材狹窄、陰柔，缺乏想象力，你認(rèn)同嗎？為什么？
《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、導(dǎo)入新課
在繁華的揚(yáng)州街市中心有一座寂靜的院落。它隱沒于尋常的民居之中一點(diǎn)都不起眼。但是在這里曾經(jīng)生活過一位著名的詩人、學(xué)者，他就是朱自清先生。走進(jìn)這座民居，中間的廳堂上懸掛著一幅山水畫，旁邊是一副對(duì)聯(lián)，曰：“開張?zhí)彀恶R，奇異人中龍”。對(duì)聯(lián)為書法家康有為所書。“開張”，形容詞，指雄偉開闊之貌�！疤彀丁�，天之涯。“天岸馬”，一躍而至天涯之馬，天下良馬之最佳者。“人中龍”，人中之俊杰也。用這兩句話來形容朱自清，足見他是何等杰出的人才啊。古語說：“文如其人”，今天我們就來領(lǐng)略一下朱自清先生的文章的風(fēng)采。
二、了解作家和寫作背景
1、作者介紹
朱自清（1898—1948）原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，祖籍是浙江紹興，生于江蘇東海縣，因三代定居于揚(yáng)州，故自稱揚(yáng)州人。朱自清在揚(yáng)州生活了13年，在這里度過了童年和少年時(shí)期。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年更名“自清”。上大學(xué)時(shí)，她開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表長(zhǎng)詩《毀滅》，震動(dòng)了文壇。1929年出版詩集《蹤跡》。1925年在清華大學(xué)任教，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始研究古典文學(xué)，1928年出版散文集《背影》，成為散文家。朱自清的諸多散文中以《背影》《荷塘月色》最為出名，其散文樸素縝密，清雋沉郁、以語言洗練，文筆清麗著稱，極富真情實(shí)感。
2、寫作背景
此文寫于1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩整個(gè)中華大地。作為一名有良知有社會(huì)責(zé)任感的知識(shí)分子，朱自清感到十分壓抑和苦悶，中國(guó)究竟何去何從，理想和光明究竟在何方？一個(gè)夏夜，作者為了散心，踏入了這片靜謐的荷塘，心有所感，寫下了這篇文章。
3、檢查預(yù)習(xí)
煤屑（）獨(dú)處（）酣眠（）鷁首徐回（）踱步（）閏兒（）斂裾（）霎時(shí)（）媛女（）蓊蓊郁郁（）倩影（）裊娜（）荷鋤（）含情脈脈（）
三、誦讀文章，理清文章的寫作思路
全文共是10個(gè)段落，每個(gè)段落都有其獨(dú)立的內(nèi)容，請(qǐng)找出作者行蹤的語句，描繪出作者的活動(dòng)軌跡。
【明確】緣起（第1段）□→去荷塘（第2、3段）□→觀荷塘（第4、5、6段）□→離荷塘（第7、8段）□→踱回家（第9段）
因而，文章的劃分便一目了然了：
第一部分：（1）寫觀荷的緣起�！厩椤恳�
第二部分：（2—6）寫荷塘月色。【景】主體
第三部分：（7—10）寫景中人。【情】尾聲
四、再次誦讀課文，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句
1、請(qǐng)大家找出最明顯體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句，并體會(huì)它在文中的作用。
【明確】
�、佟斑@幾天心里頗不平靜�！边@是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾，不加掩飾的直接抒懷，顯示作者內(nèi)心的苦悶、煩亂。
�、谶@也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。（為下文出游荷塘作鋪墊）
③此句是“文眼”，放在篇首，一錘定音，為下文奠定了感情基調(diào)。
2、文中還有哪些句子可以感受到縈繞在作者內(nèi)心的苦悶思緒？
�、龠@一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一個(gè)世界里。
賞析：這里感慨自己身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，但又感到孤獨(dú)寂寞的心情。
②這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。
賞析：“且”字表明了雖只是暫得解脫可又不能不立即逃離的現(xiàn)實(shí)心態(tài)，透露出一絲喜悅之情。
�、鄣珶狒[是他們的，我什么也沒有。
賞析：“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此熱鬧，也不能感染感染作者，依然不能擺脫綿綿的愁緒。
�、苓@真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
賞析：梁元帝的《采蓮賦》描繪了一個(gè)熱鬧歡快的世界，讓讀者置身于江南的'盛況之中，作者仿佛像插上翅膀飛離了這個(gè)痛苦的現(xiàn)實(shí)世界�！翱上А币辉~告訴我們作者又從熱鬧的采蓮盛況中返回了灰暗的現(xiàn)實(shí)，無奈之情溢于言表。
⑤這令我到底惦著江南了�！@樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。
賞析：江南是自己的故鄉(xiāng)，自己在那里成長(zhǎng)，想江南是鄉(xiāng)思的流露。作者本想用鄉(xiāng)思來慰聊自己的愁苦，結(jié)果沉痛的現(xiàn)實(shí)壓得他無法如愿。
�。ù颂幓蚩勺寣W(xué)生討論交流）
由此，我們不難把握文章的感情脈搏，在現(xiàn)實(shí)生活中的作者無法排遣苦悶因而去尋找感情寄托，所以才夜游荷塘尋找寧靜，在荷塘中他獲得了片刻的安寧，但當(dāng)他回到家門有回到了現(xiàn)實(shí)，心中的煩惱依舊。但是僅有的片刻安寧已經(jīng)讓這顆壓抑的心靈得到了最大的釋放，達(dá)到了無我兩忘的空靈。下一節(jié)課我們就來賞析那令作者心靈暫或?qū)庫o的月色荷塘。
《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析
學(xué)生在上一節(jié)感知全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來欣賞作者眼中的月下荷塘薄霧繚繞、朦朧和諧，塘上月色清幽迷蒙、安謐柔和。
教學(xué)目標(biāo)
欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，體會(huì)語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
重難點(diǎn)
1.領(lǐng)悟情景交融的寫作手法
2.學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用
方法教具
運(yùn)用多媒體采用自主、合作、探究法
“問題導(dǎo)學(xué)四步走”學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)
第一步預(yù)案落實(shí)
檢（抽查）學(xué)生預(yù)習(xí)情況、情境導(dǎo)入
1.朱自清，原名（），號(hào)（），字（），他是著名（）
�。ǎǎ�。初中時(shí)，我們學(xué)過他的散文《》《》。毛主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概�！�
2.寫作背景介紹
第二步理論探究
1、師生合作，共同探究新知（可采取小組討論、教師指導(dǎo)示范、學(xué)生體驗(yàn)等方式）
2、教師重點(diǎn)講解，難點(diǎn)突破
一、導(dǎo)入：
由課題所知，本文屬于寫景散文，所寫之景即“荷塘月色”課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？
明確：4、5段
二、誦讀、鑒賞第四段
1.指名一個(gè)學(xué)生朗讀
2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？
明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面
3.提問：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。播放幻燈片，學(xué)生找出相應(yīng)的句子。
明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動(dòng)態(tài)美
�。ǖ�2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運(yùn)用擬人、比喻的手法“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放這兩個(gè)詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫法接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象
（第3組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”（提示學(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來
�。ǖ�4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍
�。ǖ�5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了”作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
4.師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn)本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味
5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點(diǎn)
三、誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）
1.指名一個(gè)學(xué)生朗讀，學(xué)生齊讀。
2.提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的`特點(diǎn)？
明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)
1. 提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：
�。ㄈ纾骸盀a”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)（可分成4組討論后回答）
明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動(dòng)感
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)
洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)
畫——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美
4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前請(qǐng)同學(xué)們看著掛圖展開想象，進(jìn)入情景，朗讀課文
5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法
第三步實(shí)踐探究
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1.課文第四段寫了什么？作者怎樣描寫這些景物的？作者運(yùn)用什么手法寫荷葉、荷花、荷香的？
2.“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”這句話是在描寫荷花的香氣，說說這樣寫取得了怎樣的表達(dá)效果。
二、拓展訓(xùn)練
討論：第四段寫“月下的荷塘”但是并沒有明寫月光，甚至沒有提到月光二字，作者是怎樣通過具體景物暗示月光的存在的？
三、創(chuàng)新訓(xùn)練
為什么說“瀉”“浮”二字點(diǎn)活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“漂”替代“浮”呢？
第四步歸納創(chuàng)新
一、 教師引導(dǎo)、學(xué)生梳理歸納、創(chuàng)新
整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩情畫意。
二、布置作業(yè)（基礎(chǔ)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)等）
1.背誦第4、5段
2.第五段的景物描寫分別從兩個(gè)方面襯托了月色，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
課后反思：
本節(jié)課我講的是文章的重點(diǎn)段落，即月色下荷塘的柔美，荷塘上月色的朦朧，但我總覺得沒有講出作者的美感來，不夠精彩，思想性沒有講出濡染來，內(nèi)功還需修煉
《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1．品味語言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。
2．通過把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧靜的感情。
2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
教學(xué)方法：
通過聽朗讀、學(xué)生默讀，讓學(xué)生讀文入境。通過反復(fù)學(xué)生誦讀、感知，品味作品語言。通過提問思考討論，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語
請(qǐng)同學(xué)們看書本彩頁部分的“近春園荷塘”，這是一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷地盛開著，面對(duì)此等美景，詩人楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！倍芏仡U卻獨(dú)愛它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！描寫同一事物反差如此之大，這正印證了王國(guó)維先生的那句話“一切景語皆情語”。寫景是為了抒情，抒什么樣的情？抒的是作者自己的主觀感情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙�。〗裉炀妥屛覀兏S朱自清先生的腳步，去看一看他給我們留下的這篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》，看一看他描寫了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了什么樣的獨(dú)特情感！
二、解題——整體感知
1、問：大家覺得題目“荷塘月色”是偏正短語還是并列短語？為什么？
明確：并列短語，因?yàn)榈谒亩问菍懺律碌暮商粒谖宥问菍懞商辽系脑律?/p>
2、朗讀、播放配樂朗誦（要求學(xué)生聽清字音，進(jìn)入情景，體會(huì)文章的感情基調(diào)）
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們朗讀PPT展示的字詞。
蓊蓊郁郁（wěng）踱步（duó）裊娜（niǎonuó）霎時(shí)（shà）彌望（mí）倩影（qiàn）瑣屑（xiè）脈脈(mò)獨(dú)處(chú)參差(cēncī)
煤屑(xiè)斂裾(liǎnjū)
chǔ處理hé荷花qū曲折
處荷曲
chù處所hè負(fù)荷qǔ歌曲
mài脈絡(luò)xiān纖細(xì)chàn顫動(dòng)
脈纖顫
mò脈脈含情qiàn纖夫zhàn顫栗
�。�2）說說作者夜游荷塘的行蹤，理清文章結(jié)構(gòu)。
明線：出家門、踱小路、觀荷塘（月色荷塘——塘上月色——）、賞四周、回家門
（3）找出最能體現(xiàn)作者感情基謂的語句，體會(huì)這句話的含義和在文中的作用。
明確：“這幾天心里頗不寧靜。”這句是全文的“文眼”（“文眼”顧名思義就是文章的眼睛，人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，“文眼”就是文章中最生動(dòng)傳神、最能體現(xiàn)作者感情的語句），放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情的基調(diào)——內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。
�。�4你能找出表現(xiàn)作者感情變化的語句嗎？它們分別表達(dá)了作者什么樣的情感呢？（交流探討）
1)這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里……我且受用這無邊的荷香月色好了。
2)但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
3)這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
4)這令我到底惦著江南了。
明確：聯(lián)系背景、文眼、上下文，抓住關(guān)鍵詞語理解。
1)句感慨自己平日身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對(duì)黑暗環(huán)境的不滿但又感到孤獨(dú)、寂寞的心情。“且”字表明雖只是暫得解脫可又不能不立即逃離現(xiàn)實(shí)的心態(tài)，透一絲喜悅。
2)句“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此“熱鬧”也不能感染作者，依然難以擺脫綿綿的愁緒，照應(yīng)了文眼“頗不寧靜”。
3)句“可惜”又從熱鬧的采蓮盛說中返回了灰色現(xiàn)實(shí)，無奈之情溢于言表。
4)句江南是作者的故鄉(xiāng)，作者大學(xué)畢業(yè)后，先后在杭州、臺(tái)州、溫州、寧波等地任教，參加了文學(xué)研究會(huì)，與葉圣陶;俞平伯等人志同道合，寫了不少具有進(jìn)步傾向的詩和贊美江南靈山秀水的文章，到清華后，常表達(dá)出思鄉(xiāng)之情，“今晚”，尋求佳境，意在擺脫“不寧靜”的心情，難以擺脫，身處憂煩，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外，但這同樣是不可能的。
3、朗讀全文，把握感情脈絡(luò)：不寧靜——找寧靜——暫得寧靜——失寧靜——回到現(xiàn)實(shí)的不寧靜中來。
4、布置作業(yè)
有感情的朗讀課文，并背誦第4~6段。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語
荷花
[清]曹寅
一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花。
湖邊不用關(guān)門睡，夜夜涼風(fēng)香滿家。
該詩通過對(duì)荷花開放的季節(jié)和荷花的香味的描寫，給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的這篇散文《荷塘月色》。
二、閱讀文本，賞析藝術(shù)美。
他找到寧靜了嗎?
�。ㄒ唬╄b賞第四段，讓學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)鑒賞點(diǎn)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
1.下面我們一起細(xì)細(xì)品味“驚異”之美。先鑒賞第四段。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，注意讀準(zhǔn)字音、停頓，更重要的是把自己的感情放進(jìn)去。（生有感情地讀）
同學(xué)們說這位同學(xué)讀的怎么樣？
不錯(cuò)。在情感上還稍微欠缺，讀本文應(yīng)該帶有怎樣的情感？
斯人獨(dú)處，朱自清先生于荷塘?xí)旱糜诩骸Ｉ硖幜汲矫谰�，由衷感到“淡淡的喜悅”�?/p>
2.那么請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感情自己讀一下第四段，思考課后第一題中的問題：本段中
作者具體描寫了月下荷塘的哪些景物？這些景物具有怎樣的特點(diǎn)？
（荷葉：田田,層層,亭亭,舞女的裙；荷花：點(diǎn)綴著些白花,裊娜地開著,羞澀地打著朵兒,如明珠,如星星；荷香：渺茫的歌聲，不絕如縷；荷波：像閃電,霎時(shí),凝碧,脈脈）——清幽、
朦朧、恬靜的意境之美。
3.朱自清先生用了7句218個(gè)字描繪荷塘，但有人為了精煉，把這段文字精簡(jiǎn)到69個(gè)字，變成這個(gè)樣子：“看荷塘上面，有很多葉子，葉子中間還有些白花，有的開著，有的還沒開。風(fēng)吹過，葉子和花有一點(diǎn)抖動(dòng)，有時(shí)還傳來些荷香。葉子下面是流水，但看不見�！边@兩段文字的表達(dá)效果哪個(gè)好？（毋庸置疑）
4.下面同學(xué)們選出自己最喜歡的句子，進(jìn)行對(duì)比分析，朱自清先生文筆高明在哪里?談?wù)勀愕睦碛�。（給學(xué)生二三分鐘思考時(shí)間）
�。�1）疊詞：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子”、“亭亭的”、“一粒粒的明珠”、“層層的”、“密密的”、“脈脈的”。既加強(qiáng)了語意又使文氣舒展，音節(jié)和諧。不但傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種音韻美。
�。�2）比喻：①葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
本體：葉子；喻體：亭亭的舞女的裙；相似點(diǎn)：圓形，舒展，形態(tài)相似；
�、趯訉拥娜~子中間……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
本體：白花；喻體：一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人；相似點(diǎn)：晶瑩剔透,忽隱忽現(xiàn)，纖塵不染。
③微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
本體：清香；喻體：渺茫的歌聲；相似點(diǎn)：若有若無，輕淡縹緲。
�、苓@時(shí)候葉子與花……傳過荷塘的那邊去了
本體：顫動(dòng)；喻體：閃電；相似點(diǎn)：速度極快。
（3）博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。
博喻：博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來，這是其他類型的比喻所無法達(dá)到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦朧而不真切的，因而荷葉間零星點(diǎn)綴的白花，“明珠”（溫潤(rùn)透亮），“星星”（忽明忽暗、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過，動(dòng)態(tài)美），而窈窕妍媚的美人剛出浴時(shí)免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純，用此來比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾，充滿靜謐、優(yōu)雅的韻味。（讀出荷花的迷人）
�。�4）通感：顧名思義，通感就是感覺相通。一種感覺一重美感，兩種感覺就是雙重美感。指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另外一種感覺的印象”，即指感覺的溝通、感覺的轉(zhuǎn)移，也叫“移覺”。
�、佟拔L(fēng)過處……仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的似的�！�
嗅覺—聽覺。清香比作歌聲，烘托環(huán)境的優(yōu)雅和寧靜。歌聲來自遠(yuǎn)處的高樓，它會(huì)時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約，而“荷香”則伴著陣陣微風(fēng)，時(shí)有時(shí)無、如絲如縷，放在一起，香中有聲，聲中有香，怎么不讓我們陶醉呢？
�、凇叭~子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了�！�
聽覺—視覺。作者把所見與想象結(jié)合，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌，“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
�。ㄕ�(qǐng)大家讀一讀這兩個(gè)句子，我想聽一聽你是如何陶醉其中的）
這種手法并不少見，能舉個(gè)例子嗎？
還記得“紅杏枝頭春意鬧”嗎？紅杏綻放在枝頭，本來是靠視覺感受到的，作者說紅杏在枝頭喧鬧，多么生動(dòng)。生活中的例子也很多啊，這個(gè)人愛說“甜言蜜語”，這個(gè)南方人操著一口“吳儂軟語”，都是。
�。�5）詞語：“點(diǎn)綴”：有裝飾的意義在內(nèi)，好像是有意為之；“裊娜”：開的正艷；“羞澀”：含苞待放，賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞；
�。�6）小結(jié)：這一段視線是由近及遠(yuǎn)、由上而下來寫的。作者集中運(yùn)用了比喻的修辭手法，正是運(yùn)用了多種多樣的比喻，才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美。花葉婀娜，荷香如歌，流水脈脈，此時(shí)的作者還依然頗不寧靜么？就讓我們帶著微笑，帶著“淡淡的喜悅”之情齊讀這一段吧。
（二）鑒賞第五段，重點(diǎn)體會(huì)動(dòng)詞的用法。
月下荷塘的美真像一幅工筆畫，但畫家說，光線是繪畫的生命。所以，朱自清先生能暫得寧靜，首先應(yīng)該感謝的是荷塘上的月色。下面我就請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀第五自然段，其他同學(xué)思考：
1.能否用幾個(gè)形容詞概括這個(gè)夜晚月光的特點(diǎn)呢？（朦朧淡雅）
2.月光是無形的，作者通過哪些景物描繪它呢？（葉子和花，薄薄的青霧，淡淡的云，樹影，交織的光和影）
3.找出本段中的動(dòng)詞：瀉、浮、洗、畫。可否改為“照”“升”
�、僖粤魉髟鹿猓脛�(dòng)感極強(qiáng)的“瀉”字將月光寫活，寫出了月輝照耀、如傾如瀉的景象�！盀a”可否改為“照”或者“鋪”？有傾瀉意，與“靜靜地”配合在一起，準(zhǔn)確地寫出了月光奶白色而又鮮明欲滴的實(shí)感，有形而無聲，顯示了月光的幽靜之美，。“照”字太直白，缺少蘊(yùn)含。
②“浮”可否改為“升”?一個(gè)“浮”字，寫出荷塘之上，薄霧輕揚(yáng)而上，又漂浮不定。無色勝似有色，無形更顯綽約。朦朧之中，顯出花更柔美，葉更飄渺的姿容。“浮”顯示出霧的輕飄狀態(tài)，是輕而緩地出來；“升”字太硬，無法突出霧的輕和柔。
�、邸跋础�，牛乳潔白無瑕，細(xì)膩如絲。比之水洗，更多些許柔和溫潤(rùn)。
�、堋爱嫛�，含有人為之作，大自然為畫師，以月光代清水，以樹影當(dāng)濃墨，把荷塘當(dāng)畫紙，輕點(diǎn)暈染，明暗有致。與“倩影”搭配，表現(xiàn)出一種情趣，也顯露出作者的喜愛之情。
�。ㄈ┱n堂練習(xí)
朱自清先生很厲害先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、默默流水之上縷縷清香迎面。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞。
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過的詩句中化無形為有形的例子？
“窗前明月光，疑是地上霜�！薄疤一ㄌ端钋С撸患巴魝愃臀仪�。”
如愁本是一種抽象的思維活動(dòng)，但詩人們卻把它寫得有聲有色，有形有味！
1.白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng).(李白.秋浦歌)——愁的長(zhǎng)度
2.只恐雙蚱蜢猛舟,載不動(dòng),許多愁.(李清照.武陵春)——愁的重量
3.試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（合鑄青.玉案）愁的數(shù)量
4.那一聲珍重里有甜蜜的憂愁（徐志摩）——愁的味道
現(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖~語中任選一個(gè)，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語是“風(fēng)”、“寒冷”、“孤獨(dú)”，時(shí)間三分鐘。
�。ㄋ模┱b讀、鑒賞第6段（引入第2段對(duì)比閱讀）
1、齊聲朗讀。
2、問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的.異同。（閱讀比較后回答提）
明確：
相同點(diǎn)：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。
不同點(diǎn)：第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡(jiǎn)略。而本段則以樹為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫到蟬聲、蛙聲，顯然，熱鬧了許多。
3.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處。（學(xué)生閱讀后回答）
明確：①遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯(cuò)落有致，既開闊又有立體感，用語平實(shí)自然。②重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹木之多，而且加強(qiáng)了夜色的濃重氣氛。
4、師生共同小結(jié)。
總之，疊字疊詞的使用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹、“陰森森”的小路，讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。
5、齊聲朗讀第6段，體會(huì)其特點(diǎn)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生齊讀第7—10段，學(xué)生思考：
1、夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？
聯(lián)想：“忽然想起采蓮的事情來了”，“這令我到底惦著江南了”
“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。
2、作者為什么要想到《西洲曲》和江南采蓮的舊俗？
明確：由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實(shí)”到“虛”，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實(shí)一虛，一動(dòng)一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧靜”，但“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實(shí)中來。表明作者無法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧靜”，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來的結(jié)果。
作者苦悶、憂愁、煩躁、困惑，這時(shí)候作者想到《西洲曲》和采蓮，折射出他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和否定，對(duì)美好生活的向往。這個(gè)是時(shí)代變化在作者心靈的投影。
（六）探究文章的“線索”：行文線索：“物線”與“情線”交織
�、佟拔锞�”（副線）：“坐著乘涼”、“帶上門出去”——背著手踱著”——賞荷、賞月——?dú)w家，隨著空間位置的轉(zhuǎn)移，作者的足跡所到、目光所及，再現(xiàn)了月下荷塘的迷離的美妙的景色。
�、凇扒榫�”（主線）：心里頗不寧靜——渴求寧靜（淡淡的月光下，有淡淡的哀愁）——獲得片刻寧靜（在自然美景中，有淡淡的喜悅）——發(fā)出，“我什么也沒有”的慨嘆——惦念江南，欲超脫而不可得。
三、小結(jié)全文
整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩情畫意。這清新、美麗、寧靜的大自然正是作者的精神避難所。
四、布置作業(yè)
1、背誦4、5、6段
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