《小珊迪》教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的《小珊迪》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。
《小珊迪》教學(xué)設(shè)計1
教法a:中心突破
中心思想外露,是課文特點(diǎn)之一。結(jié)句“飽受饑寒的小珊迪那美好的品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動著人們的心”,揭示了課文的中心思想。教學(xué)時不妨直奔中心,再以中心統(tǒng)攬全文,這就可以居高臨下,提高閱讀效率。
1.直奔中心,把握概要。在學(xué)生初讀課文,了解課文大意的基礎(chǔ)上提出以下問題:
、僬n文的哪一自然段揭示了課文的中心?(讀最后一自然段)
②讀了這個故事后,最使你深受感動的是哪一點(diǎn)?(讓學(xué)生自由討論。)
③“小珊迪那美好的品質(zhì)”指什么品質(zhì)?(指誠實(shí)、善良)是通過哪一件事反映出來的?(通過找還零錢這件事。)
④這美好的品質(zhì)為什么“將永遠(yuǎn)打動著人們的心”?(此題不要求學(xué)生馬上作答,可作懸念,激起學(xué)生精讀深思的興趣。)
2.抓住中心,精讀深思。
以中心為指導(dǎo),統(tǒng)率全文,引導(dǎo)學(xué)生精讀深思。
、俳處煂(dǎo)言:小珊迪的誠實(shí)、善良為什么將永遠(yuǎn)打動著人們的心,與我們一般人的誠實(shí)與善良比較,究竟有什么不同尋常之處,讓我們通過熟讀課文后找出答案。
、谧x“賣火柴”部分。讀了這部分課文后會引起你對小珊迪有哪些思考?a.從小珊迪的外貌描寫你思考了些什么?b.從小珊迪幾次三番要“我”買火柴的`言和行,而且在態(tài)度上從“請”到“請求”最后“乞求”你思考了些什么?c.從“我”的猜想中你又思考了些什么?(通過對以上一些問題的思考,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會小珊迪處于饑寒交迫的困境之中,即使一便士也將關(guān)系到他的生死問題。而他,就是在這樣窮困的處境中將錢找還給買主的。這是非同尋常的誠實(shí)與善良。)
、圩x“找零錢”部分,讀后提問:a.小珊迪是怎樣受傷的?傷勢嚴(yán)重到怎樣的程度?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀利比和珊迪敘述受傷經(jīng)過的語句。)b.珊迪受傷之后首先想到的是什么?你從課文中哪些地方看出來的?(在傷勢極其嚴(yán)重,生命垂危之際,還想著把應(yīng)找回的零錢給買主送去,這是非同尋常的誠實(shí)與善良。)c.在珊迪臨死之前,他最掛念的事是什么?這說明了什么?(他最掛念的事是弟弟無人照顧,即使這樣,珊迪也沒有把錢留給弟弟,而是讓弟弟把零錢找還買主。這是非同尋常的誠實(shí)與善良。)
教法b:定位設(shè)疑
課文的特點(diǎn)之二是中心事件明確。分析時可以“找還零錢”這一中心事件為思維支點(diǎn),由此定位設(shè)疑,讓學(xué)生通過“有疑”“存疑”“析疑”“解疑”的過程,領(lǐng)會全文。
1.確定支點(diǎn)。
在初讀課文的基礎(chǔ)上提問:小珊迪那美好的品質(zhì)主要是通過哪件事反映出來的?(通過“找還零錢”反映出來。)
2.定位設(shè)疑。
以“找還零錢”為思想支點(diǎn)定位設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思考:
、佟罢疫零錢”這件事的起因是什么?小珊迪要“我”買火柴的過程中,態(tài)度是怎樣一次次改變的?這說明了什么?(指導(dǎo)學(xué)生讀“賣火柴”部分,領(lǐng)會當(dāng)時小珊迪饑寒交迫的處境。)
②在換零錢的過程中發(fā)生了什么事?小珊迪又是在怎樣的情況下找還零錢的?(指導(dǎo)學(xué)生讀“換零錢”部分,了解找還零錢的經(jīng)過,領(lǐng)會小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。)
、蹫檎疫零錢,給小珊迪帶來怎樣的后果?(自己被軋斷雙腿后悲慘地死去,留下弟弟無人照顧。讓學(xué)生體會在資本主義制度統(tǒng)治下兒童的悲慘命運(yùn)。)
、堋罢疫零錢”,在我們生活中應(yīng)該說是件平常的事,但小珊迪的“找還零錢”為什么“直到今天誰讀了這個故事也不能不深受感動”?他那美好的品質(zhì)為什么“將永遠(yuǎn)打動著人們的心?”(引導(dǎo)學(xué)生思考小珊迪的誠實(shí)、善良的品質(zhì)非同尋常之處。)
《小珊迪》教學(xué)設(shè)計2
一、啟讀,未成曲調(diào)先有情
1、教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事。
同學(xué)們,老師懷著沉重的心情,給大家講一個真實(shí)的故事。
在德國,有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后,他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他,第二家公司拒絕了他,第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司,結(jié)果沒有一家肯接收他。他想:憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績,找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是,誰也沒想到,他找的一家小公司還是拒絕了他。
2、讓學(xué)生猜想,為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學(xué)生(學(xué)生的猜想可能有:看不起中國人、專業(yè)不對口、留學(xué)生要價太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等)。
3、教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。
這位中國留學(xué)生憤怒了!他對那家小公司的老板說:“請您告訴我,你們?yōu)槭裁匆芙^我?”那位老板說:“對不起,先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示,您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車,曾經(jīng)逃過三次票!敝袊魧W(xué)生吃驚地說:“逃三次票算得了什么?難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎?”德國老板鄭重地說:“是的!先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力,但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西!正是您缺的這樣?xùn)|西,讓我們德國人不敢聘用您。”
4、讓學(xué)生自由發(fā)言,聽了這個真實(shí)的故事有些什么想法。
二、通讀,潛心會文動真情
1、教師:同學(xué)們,我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎?缺知識嗎?缺能力嗎?那他到底缺了什么呢?讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。
2、學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利,讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。
3、指名分段讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo):①他對我們說:“先生,請買盒火柴吧!”(a、請注意冷的感覺。b、體會一下,那么冷的天,小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣,小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下,他說話能這樣輕松、這樣有力嗎?c、人在發(fā)抖,嘴唇在發(fā)抖,聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。)
、凇鞍。≌埬F(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!”小男孩乞求說,“我可以給您去換零錢。”(a、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎?餓了還會大聲說嗎?c、他是怎么說的?是乞求說。怎樣的請求叫乞求?可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求,這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。)
、劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上,一看見我,就難過地說:“先生,我換好零錢往回跑的時候,被馬車撞了。我的兩條腿全斷了,就要死的。小利比,我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。)
4、渲染氛圍。
教師:為了那一盒小小的火柴,為了那四個需要找還的便士,一個可憐的孩子死了。ㄈw女生齊讀課文的最后一段)
教師:為了那一盒小小的火柴,為了那四個需要找還的便士,一個可敬的孩子死了。ㄈw男生齊讀課文的最后一段)
教師:為了那一盒小小的火柴,為了那四個需要找還的便士,一個善良的、誠實(shí)的、守信的孩子死了。ㄈw學(xué)生齊讀課文的最后一段)
三、參讀,一字一句總關(guān)情
1、教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說:小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴,為了那四個需要找還的便士,他死了!除了他的弟弟小利比,除了故事中那個買火柴的我,誰也不知道小珊迪死了,誰也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖。但是,故事中的那個我,卻被小珊迪的事跡深深地感動了。他永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那誠懇的面容,永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠(yuǎn)放在自己的辦公桌前。天天看到他,天天想起他。他會畫一張怎樣的像呢?
2、學(xué)生默讀課文,然后完成課堂練筆一。
請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句,寫一段關(guān)于小珊迪外貌的話。
。ㄐ∩旱系耐饷矓M寫如下:小珊迪穿著一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青,但他的面容是那樣的誠懇,他的神情是那樣的使人信任,他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。)
3、當(dāng)堂交流學(xué)生的小練筆,教師作隨機(jī)點(diǎn)評。
4、教師深情地訴說:看來,小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個同學(xué)的腦海。聽著大家的發(fā)言,我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容,又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。
四、研讀,設(shè)身處地悟深情
1、教師充滿深情又若有所思地訴說:為了找還那四個便士,找還那部分不該屬于他自己的錢,小珊迪被馬車軋斷雙腿、不幸死去了。我在心里默默地想,如果小珊迪不急著把四個便士還給人家,他就不會被馬車撞倒,他就不會死去。我又想,小珊迪難道真的不需要那些錢嗎?
2、學(xué)生默讀思考,畫出有關(guān)語句仔細(xì)體會。
3、組織全班交流。
、購摹吧砩现淮┮患直∮制频膯我,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。
②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。
③從“為了使他不再糾纏,我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。
④從“!請您現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。
、輳摹拔医o了他一先令,他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。
、迯摹八麄z是孤兒,父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。
、邚摹翱蓱z的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢。
、鄰摹拔业膬蓷l腿全斷了,就要死的”看出小珊迪非常需要錢。
、釓摹靶±龋铱蓱z的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。
4、教師動情地、肯定地訴說:是!正像大家剛才分析的一樣,其實(shí)小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒,需要錢去購買面包充饑,需要錢去醫(yī)治自己的雙退,需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué),需要錢去游玩,需要錢去過一種幸福的生活。他真的`太需要錢了!這樣一個需要錢的孩子,當(dāng)他被馬車撞斷雙腿,當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候,他的心里會怎么想呢?
學(xué)生完成課堂練筆二。
一輛馬車把小珊迪撞倒,從他身上軋了過去。他的帽子找不到了,火柴也丟了,有七個便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想:
。▽W(xué)生練筆擬寫如下:1、糟了!便士!便士!那些便士哪兒去了?我拿什么錢去還那位先生吶?2、我的腿不能動了。我怎么辦吶!那位先生還等著我回去還他四個便士呢。3、我的腿斷了。我會死嗎?我要是死了,那位先生的錢怎么辦呢?我可憐的弟弟怎么辦呢?4、先生,您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的,可我被馬車撞了,我不是故意的。5、人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了,可能會死去。但那位先生的錢我一定要還給他,我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。)
5、組織全班交流,教師作隨機(jī)點(diǎn)評。
五、精讀,含英咀華品至情
1、教師充滿敬意地訴說:多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下,他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
投影呈現(xiàn):當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種人。
①指名誦讀此句。
②把“誠懇”的意思、“信任”的意思突出來,該怎么讀?指名誦讀。
、郯选皵喽ā钡囊馑纪怀鰜,該怎么讀?指名誦讀。
、馨选八钡囊馑纪怀鰜,該怎么讀?指名誦讀。
、莅选安皇悄欠N人”的意思突出來,該怎么讀?指名誦讀。
⑥你想突出哪種意思,你就怎么讀。全班齊讀。
2、教師設(shè)疑:他不是那種人!請問,他不是哪種人?
投影呈現(xiàn):當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種____________人。
3、指名回答,指名上臺板書答案。
。A(yù)想的答案如下:坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用……)
4、教師以一種堅定地、一氣呵成的語氣訴說:說得多好。∷芨F,他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財?shù)娜耍〗^不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會把他遺忘嗎?不會!永遠(yuǎn)不會。ń處熞贿呍V說,一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個打叉。)
5、學(xué)生全體起立,懷著敬意再次動情地誦讀此句。
六、活讀,妙筆且抒個中情
1、教師:我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪,我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學(xué)生。同學(xué)們,聽了小珊迪的故事,你一定有話想對那位中國留學(xué)生說,是吧?請把你想說的話寫下來。
2、學(xué)生完成練筆三。
請給那位中國留學(xué)生寫幾句話,說說你的感受和想法。
叔叔,您好!
。▽W(xué)生練筆預(yù)想如下:1、您不缺文憑,不缺知識,不缺能力,但您缺的是誠實(shí),缺的是守信。2、您真應(yīng)該好好地讀讀《小珊迪》的故事。您身上缺少的東西,恰恰是小珊迪身上擁有的東西。3、您在哪兒跌倒,就應(yīng)該在哪兒站起來。您在誠信這里跌倒,希望您在誠信這里站起來。4、做人要有骨氣,做中國人更要有骨氣。您失去了在德國公司的機(jī)會,可惜!您更失去了一個中國人在德國的骨氣,可悲!5、痛定思痛,望您學(xué)一學(xué)小珊迪誠實(shí)的品質(zhì)、守信的道德,學(xué)一學(xué)小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神,做一個堂堂正正、光明磊落的中國人。)
3、組織全班交流。
4、結(jié)課:同學(xué)們,讓我們像小珊迪一樣,多一份誠實(shí)的面容,多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信,擁有誠信,我們的社會一定會更加美麗;擁有誠信,我們的人生一定會充滿歡笑。
《小珊迪》教學(xué)設(shè)計3
教材簡析
這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,在為“我”換零錢穿過馬路時,不幸被馬車軋斷雙腿,臨死前托付弟弟還零錢,牽掛弟弟沒人照顧,最后悲慘死去的故事,贊揚(yáng)了小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節(jié)展開而發(fā)展:對小珊迪的初步認(rèn)識——深切同情——深受感動。課文結(jié)尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質(zhì),激發(fā)讀者對珊迪悲慘遭遇的同情。因而,此文是一篇人文性極強(qiáng)的文章,通過閱讀實(shí)踐使學(xué)生受到感染,懂得珍惜今天的幸福生活,學(xué)習(xí)故事主人公誠實(shí)善良的品質(zhì)。
教學(xué)目的:通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮,通過想像、真情表達(dá)
體會小珊迪的誠實(shí)、善良的品質(zhì),使學(xué)生受到心靈的洗
禮。同時培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力及想像能力。
教學(xué)重點(diǎn):感受小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備:1、課件2、與學(xué)生交流,消除陌生及緊張感。
教學(xué)過程
一、 談話引入課題。
師:同學(xué)們,我們的童年是多么幸福美好。∶刻熳趯挸髁
的教室里學(xué)習(xí),有和藹可親的老師教導(dǎo),有同學(xué)、朋友的關(guān)
心照顧:在家里有親人的的疼愛?赡阒绬?在一百多年
前的英國,當(dāng)時,貧富懸殊,許多人缺衣少食。那些失去父
母的孩子,不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天
老師給你們帶來了一個新朋友:小珊迪。(板書課題)他的童
年就是在饑餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個招呼吧!(齊
讀課題)
二、 故事激趣,初步感知。
1、師:想知道他的故事嗎?那就豎起你的小耳朵仔細(xì)聽。ɡ蠋
飽含深情地講故事:從“故事發(fā)生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來!保ㄅ錁罚
2、師:等了很久也不見他回來,小男孩拿著那一個先令究竟干什么去了?請大家開動腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。(學(xué)生猜想故事的結(jié)局。)
三、 引用過渡段了觖故事起因,初識小珊迪的誠實(shí)、善良。
1、師:同學(xué)們想象出了不同的結(jié)果,故事中的我產(chǎn)生了怎樣的
猜想?請打開課本翻到31課《小珊迪》,快速自由讀全文,用波浪線勾畫出我猜想的語句。(生勾畫,師巡視。)
2、指名回答。
3、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示過渡段:等了很久也不見他回來。我想
可能上當(dāng)了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。(生齊讀這句話。)
師:“上當(dāng)了”意味著什么? 我為什么會有這種猜想? 但是這種念頭只是一閃而過,緊接著我是怎樣想的?讓我們把后半句讀出來:但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ?/p>
是那種人!澳欠N人”是哪種人?(生回答,師將其答案板書在黑板右上角)
4、師:我是根據(jù)什么來斷定他不是這些類型的人的?(那孩子的面
孔, 那使人信任的神情)那孩子的面孔怎樣?使人信任的神情又如何?讓我們默讀1——10自然段,用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。(生一邊讀課文一邊勾畫,師巡視)
。1)師:小珊迪的外貌是怎樣的?課件出示:他身上只穿著一件
又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤著的腳
凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個怎樣的孩子?
(貧窮可憐的孩子。)
師:你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎?(齊讀。
課件重點(diǎn)突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。)
(2)師:老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮,他的神情
又是怎樣的? A、可憐的孩子請求著,他是怎樣請求的。
你能讀出這種請求的'語氣嗎?B、除了請求的神情,還
有什么樣的神情?(乞求)(課件出示)同學(xué)們請看大屏
幕,這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求地
說?(他餓極了)
師: 誰能把這種感覺讀出來?(課件出示:“請您現(xiàn)在就
買吧!先生,我餓極了!”男孩子乞求道,“我給您去換
零錢!保┫茸约后w驗(yàn)體驗(yàn),再請生讀。
。◣煾鶕(jù)學(xué)生朗讀情況相機(jī)指導(dǎo)朗讀:聲音要微顫,音量
要稍低。)
。3)根據(jù)課堂朗讀情況,請一位讀得好的同學(xué)扮演‘小珊迪’,其余
同學(xué)扮‘我和我的同事’分角色朗讀。(課件出示相關(guān)句子)
5、師生共同小結(jié)。
師:同學(xué)們,從小珊迪的外貌、神情,從他苦苦哀求我們買他的火柴,我們看到了一個怎樣的孩子?(根據(jù)學(xué)生回答板書:飽受饑寒)是的,我們看到了一個飽受饑寒,不得不在嚴(yán)寒中賣火柴,靠勞動謀生的孩子。
三、深入體會小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
1、 師:看到孩子這樣的面孔,看到這樣使人信任的神情,我又
斷定他不是那種人。事實(shí)證明小珊迪是一個怎樣的人,讓我
們隨著故事的發(fā)展去看一看吧!小組合作學(xué)習(xí)11——16自
然段。請聽清楚要求(課件出示):(1)一邊讀一邊在最使
你感動的地方用你喜歡的符號作上記號。(2)小組交流,為
什么這些地方讓你感動?(3)說一說,怎樣才能讀出感情
來?再試著讀一讀。
2、 學(xué)生小組合作學(xué)生。師參與個別組的學(xué)習(xí)。
3、 學(xué)生匯報。(師相機(jī)指導(dǎo))
。1) 小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無人照顧。 “我就要死了?蓱z的
小得比。。。。。。誰來照顧你呢?”
師:還有誰被這里感動了?站起來老師看看,讀出你們的感動。ㄕ局耐瑢W(xué)有感情地朗讀)從這里我們可以看出小珊迪是多么
的。。。。。。(根據(jù)學(xué)生的回答板書:善良)讓我們再一起來感受感受小珊迪的善良吧!(齊讀)
。2) “這時我才知道,他們倆是孤兒,父母早死了!(從這兒可以
看出小珊迪是一個自立自強(qiáng)的人。)
(3) “可憐的珊迪躺在一張破床上,一看見我就難過地對我說:‘我
換好零錢往回跑,被馬車撞倒了,軋斷的兩條腿!。(因?yàn)闉榱思庇谶零錢給我,他往回跑,被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠實(shí)呀。
師:此時的小珊迪在哪兒?
(躺在破床上)
師:按常理他應(yīng)該在哪兒?
(醫(yī)院?墒撬F,不能去醫(yī)院治療,只得躺在破床上等死。) 師:他需要錢嗎?
(需要。他需要錢去購買衣服御寒;他需要錢去購買面包充饑;他需要錢去醫(yī)治自己的雙腿;他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué);。。。。。。他太需要錢了。
師:還有哪些地方令你感動?
(4)第13自然段。小珊迪那么需要錢,還叫他的弟弟來還零錢。
師:小利比敘述的這段話我們該怎樣讀?
(悲哀、凄涼 )
師:第一句呢?
(坦然、堅定)
《小珊迪》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,了解主要內(nèi)容。
2、正確讀寫9個生字及新詞。
3、正確通順的讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):正確讀寫生字,詞語。
教學(xué)難點(diǎn):了解課文內(nèi)容。
教具學(xué)具:課本,字典。
教學(xué)設(shè)計:
一、檢查課前預(yù)習(xí)情況。
1、課文講了一件什么事?
2、你在預(yù)習(xí)中遇到了什么困難?(學(xué)生互相交流)
3、聽寫難點(diǎn)字詞:赤腳 火柴 糾纏 軋
學(xué)生互相檢查,互相交流記字方法。
要求:當(dāng)堂記牢。
二、了解課文內(nèi)容。
1、全文圍繞小珊迪見了哪些內(nèi)容?
生:(1)分段讀一讀,說說主要講了什么?
。2)提出不懂的詞語。
(3)互相交流,解決。
2、匯報:
師:引導(dǎo)學(xué)生注意地點(diǎn)的變化。
旅館前,乞求買火柴。
旅館里,小利比送錢。
珊迪家,放心地閉眼。
3、指導(dǎo)朗讀:
(1)分自然段指名讀一讀。
(2)再讀中出不理解詞意。(也可查字典,再結(jié)合句子)
猜想:猜測估計的意思。試著用這個詞說個句子。
(3)評讀。
三、鞏固練習(xí)。
1、讀讀你喜歡的段、句子。
2、談?wù)勀愕氖斋@。
四、課堂小結(jié)。
今天我們初步認(rèn)識了小珊迪,它到底是一個怎樣的孩子呢? 我們下節(jié)課會繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪善良、誠實(shí)的品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪善良、誠實(shí)的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):(同重點(diǎn))
教學(xué)設(shè)計:
一、導(dǎo)入激情。
1、導(dǎo)語:在美國愛丁堡的大街上,一個衣衫襤褸、手捧火柴的小男孩,那么可憐,他是誰呢?(板書:、小珊迪)
2、給你留下了怎樣的.印象?結(jié)合書中句子談一談。
(1) 對珊迪命運(yùn)的同情。
(2) 對珊迪品格的稱贊。
二、自瀆感悟。
1、自由讀全文,邊讀邊思考:你為什么會有這樣的印象?
從哪件事可以看出來?
2、匯報:(生活貧困、性格誠實(shí))
三、重點(diǎn)朗讀。
1、找一找:文中哪些地方最打動你?
教師巡視、指導(dǎo)。
2、學(xué)生之間互相交流,說說為什么?
3、匯報:
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句、
、 外貌描寫,從詞語中感受到了什么?
導(dǎo):這時的他多么可憐!多么需要一件衣服、一塊面包……
、 4次語言的描寫,你有什么新發(fā)現(xiàn)?新感受?
師生對讀:
而那位先生的態(tài)度呢?(無動于衷,不耐煩)。
、 小利比的語言應(yīng)怎樣讀?
(邊讀邊想象,體會小利比悲傷的心情)
4、引導(dǎo)學(xué)生感受的誠實(shí)品質(zhì)
① 珊迪和弟弟的對話(學(xué)生兩人一組對話)、
② 他臨死最掛念什么?(結(jié)合人物性格)
、 那位先生的感情有怎樣的變化?(我的感情變化)
四、鞏固練習(xí) 。
讀你感受最深的句子。
五、課堂小結(jié)。
可憐的小珊迪,也是可敬的小珊迪,他死了,但他永遠(yuǎn)活在我們心中。
《小珊迪》教學(xué)設(shè)計5
一、教材分析
這篇精讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,在為“我”換零錢穿過馬路時,不幸被馬車軋斷雙腿,臨死前托付弟弟還零錢,牽掛著弟弟沒人照顧,最后悲慘死去的故事,贊揚(yáng)了小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
選編本文的主要意圖是,通過閱讀實(shí)踐,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按敘述順序整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀能力;讓學(xué)生從文中受到感染,學(xué)習(xí)故事主人公誠實(shí)、善良的品質(zhì),懂得珍惜今天的幸福生活。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo):通過有感情的朗讀、感悟和交流,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標(biāo):學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì),珍惜今天的幸福生活。
創(chuàng)新目標(biāo):結(jié)合具體情境進(jìn)行想象,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造心往一處想想象的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
重難點(diǎn):通過理解課文中含義深刻的句子,從中學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
創(chuàng)新點(diǎn):
1、在小珊迪受傷,七個便士不知去向的時候,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
2。在小珊迪臨死時,從他的目光中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
空白點(diǎn):在文章的結(jié)尾處,提供練筆機(jī)會,為學(xué)生深入理解課文留下空白。
四、教學(xué)過程
一、啟讀,未成曲調(diào)先有情
1。教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事。 同學(xué)們,老師懷著沉重的心情,給大家講一個真實(shí)的故事。
“在德國,有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后,他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他,第二家公司拒絕了他,第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司,結(jié)果沒有一家肯接收他。他想:憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績,找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是,誰也沒想到,他找的一家小公司還是拒絕了他。”
2。讓學(xué)生猜想,為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學(xué)生(學(xué)生的猜想可能有:看不起中國人、專業(yè)不對口、留學(xué)生要價太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等)。
3。教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。
這位中國留學(xué)生憤怒了!他對那家小公司的老板說:“請您告訴我,你們?yōu)槭裁匆芙^我?”那位老板說:“對不起,先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示,您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車,曾經(jīng)逃過三次票!敝袊魧W(xué)生吃驚地說:“逃三次票算得了什么?難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎?”德國老板鄭重地說:“是的!先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力,但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西!正是您缺的這樣?xùn)|西,讓我們德國人不敢聘用您!
4。讓學(xué)生自由發(fā)言,聽了這個真實(shí)的故事有些什么想法。
二、通讀,潛心會文動真情
1。教師:同學(xué)們,我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎?缺知識嗎?缺能力嗎?那他到底缺了什么呢?讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。
2。學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利,讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。
3。指名分段讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo):①他對我們說:“先生,請買盒火柴吧!”(a、請注意冷的感覺。b、體會一下,那么冷的天,小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣,小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下,他說話能這樣輕松、這樣有力嗎?c、人在發(fā)抖,嘴唇在發(fā)抖,聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。)
②“!請您現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!”小男孩乞求說,“我可以給您去換零錢!
a請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎?餓了還會大聲說嗎?c、他是怎么說的?是乞求說。怎樣的。
請求叫乞求?可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求,這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。)
③可憐的小珊迪躺在一張破床上,一看見我,就難過地說:“先生,我換好零錢往回跑的時候,被馬車撞了。我的兩條腿全斷了,就要死的。小利比,我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。)
4。渲染氛圍。
教師:為了那一盒小小的火柴,為了那四個需要找還的便士,一個可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)
教師:為了那一盒小小的火柴,為了那四個需要找還的便士,一個可敬的孩子死了。ㄈw男生齊讀課文的最后一段)
教師:為了那一盒小小的火柴,為了那四個需要找還的便士,一個善良的、誠實(shí)的、守信的孩子死了。ㄈw學(xué)生齊讀課文的最后一段)
三、參讀,一字一句總關(guān)情
1。教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說:小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴,為了那四個需要找還的便士,他死了!除了他的弟弟小利比,除了故事中那個買火柴的我,誰也不知道小珊迪死了,誰也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖。但是,故事中?那個我,卻被小珊迪的事跡深深地感動了。他永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那誠懇的面容,永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠(yuǎn)放在自己的辦公桌前。天天看到他,天天想起他。他會畫一張怎樣的像呢?
2。學(xué)生默讀課文,然后完成課堂練筆一。
請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句,寫一段關(guān)于小珊迪外貌的話。
。ㄐ∩旱系耐饷矓M寫如下:小珊迪穿著一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青,但他的面容是那樣的誠懇,他的神情是那樣的使人信任,他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。)
3。當(dāng)堂交流學(xué)生的小練筆,教師作隨機(jī)點(diǎn)評。
4。教師深情地訴說:看來,小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個同學(xué)的腦海。聽著大家的發(fā)言,我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容,又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。
四、研讀,設(shè)身處地悟深情
1。教師充滿深情又若有所思地訴說:為了找還那四個便士,找還那部分不該屬于他自己的錢,
小珊迪被馬車軋斷雙腿、不幸死去了。我在心里默默地想,如果小珊迪不急著把四個便士還給人家,他就不會被馬車撞倒,他就不會死去。我又想,小珊迪難道真的不需要那些錢嗎?
2。學(xué)生默讀思考,畫出有關(guān)語句仔細(xì)體會。
3。組織全班交流。
、購摹吧砩现淮┮患直∮制频膯我,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。
②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。
③從“為了使他不再糾纏,我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。
、軓摹鞍!請您現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。
⑤從“我給了他一先令,他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。
、迯摹八麄z是孤兒,父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。
⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢。
⑧從“我的兩條腿全斷了,就要死的”看出小珊迪非常需要錢。
⑨從“小利比,我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。
4。教師動情地、肯定地訴說:是啊!正像大家剛才分析的一樣,其實(shí)小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒,需要錢去購買面包充饑,需要錢去醫(yī)治自己的雙退,需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué),需要錢去游玩,需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了!這樣一個需要錢的孩子,當(dāng)他被馬車撞斷雙腿,當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候,他的心里會怎么想呢?
學(xué)生完成課堂練筆二。
一輛馬車把小珊迪撞倒,從他身上軋了過去。他的帽子找不到了,火柴也丟了,有七個便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想:
。▽W(xué)生練筆擬寫如下:1。糟了!便士!便士!那些便士哪兒去了?我拿什么錢去還那位先生吶?2。我的腿不能動了。我怎么辦吶!那位先生還等著我回去還他四個便士呢。3。我的腿斷了。我會死嗎?我要是死了,那位先生的錢怎么辦呢?我可憐的弟弟怎么辦呢?4。先生,您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的,可我被馬車撞了,我不是故意的。5。人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了,可能會死去。但那位先生的錢我一定要還給他,我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。)
5。組織全班交流,教師作隨機(jī)點(diǎn)評。
五、精讀,含英咀華品至情
1。教師充滿敬意地訴說:多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下,他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
投影呈現(xiàn):當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種人。
、僦该b讀此句。
、诎选罢\懇”的意思、“信任”的意思突出來,該怎么讀?指名誦讀。
、郯选皵喽ā钡囊馑纪怀鰜恚撛趺醋x?指名誦讀。
、馨选八钡囊馑纪怀鰜,該怎么讀?指名誦讀。
、莅选安皇悄欠N人”的意思突出來,該怎么讀?指名誦讀。
⑥你想突出哪種意思,你就怎么讀。全班齊讀。
2。教師設(shè)疑:他不是那種人!請問,他不是哪種人?
投影呈現(xiàn):當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種____________人。
3。指名回答,指名上臺板書答案。
。A(yù)想的答案如下:坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用……)
4。教師以一種堅定地、一氣呵成的語氣訴說:說得多好!他很窮,他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財?shù)娜!絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會把他遺忘嗎?不會!永遠(yuǎn)不會。ń處熞贿呍V說,一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個打叉。)
5。學(xué)生全體起立,懷著敬意再次動情地誦讀此句。
六、活讀,妙筆且抒個中情
1。教師:我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪,我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學(xué)生。同學(xué)們,聽了小珊迪的故事,你一定有話想對那位中國留學(xué)生說,是吧?請把你想說的話寫下來。
2。學(xué)生完成練筆三
請給那位中國留學(xué)生寫幾句話,說說你的感受和想法。
叔叔,您好!
(學(xué)生練筆預(yù)想如下:1。您不缺文憑,不缺知識,不缺能力,但您缺的是誠實(shí),缺的是守信。2。您真應(yīng)該好好地讀讀《小珊迪》的故事。您身上缺少的東西,恰恰是小珊迪身上擁有的東西。3。您在哪兒跌倒,就應(yīng)該在哪兒站起來。您在誠信這里跌倒,希望您在誠信這里站起來。4。做人要有骨氣,做中國人更要有骨氣。您失去了在德國公司的機(jī)會,可惜!您更失去了一個中國人在德國的骨氣,可悲!5。痛定思痛,望您學(xué)一學(xué)小珊迪誠實(shí)的品質(zhì)、守信的道德,學(xué)一學(xué)小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神,做一個堂堂正正、光明磊落的中國人。)
3。組織全班交流。
4。結(jié)課:同學(xué)們,讓我們像小珊迪一樣,多一份誠實(shí)的面容,多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信,擁有誠信,我們的社會一定會更加美麗;擁有誠信,我們的人生一定會充滿歡笑。
《小珊迪》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目的:通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮,通過想像、真情表達(dá)
體會小珊迪的誠實(shí)、善良的品質(zhì),使學(xué)生受到心靈的洗
禮。同時培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力及想像能力。
教學(xué)重點(diǎn):感受小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備:1、課件2、與學(xué)生交流,消除陌生及緊張感。 教學(xué)過程
一、 談話引入課題。
師:同學(xué)們,我們的童年是多么幸福美好。∶刻熳趯挸髁
的教室里學(xué)習(xí),有和藹可親的老師教導(dǎo),有同學(xué)、朋友的關(guān)心照顧:在家里有親人的的疼愛。可你知道嗎?在一百多年前的英國,當(dāng)時,貧富懸殊,許多人缺衣少食。那些失去父母的孩子,不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天老師給你們帶來了一個新朋友:小珊迪。(板書課題)他的童年就是在饑餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個招呼吧。R讀課題)
二、 故事激趣,初步感知。
1、師:想知道他的故事嗎?那就豎起你的小耳朵仔細(xì)聽!(老師飽含深情地講故事:從“故事發(fā)生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來!保ㄅ錁罚
2、師:等了很久也不見他回來,小男孩拿著那一個先令究竟干
什么去了?請大家開動腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。(學(xué)生猜想故事的結(jié)局。)
三、 引用過渡段了觖故事起因,初識小珊迪的誠實(shí)、善良。
1、師:同學(xué)們想象出了不同的結(jié)果,故事中的我產(chǎn)生了怎樣的猜想?請打開課本翻到31課《小珊迪》,快速自由讀全文,用波浪線勾畫出我猜想的語句。(生勾畫,師巡視。)
2、指名回答。
3、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示過渡段:等了很久也不見他回來。我想可能上當(dāng)了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。(生齊讀這句話。)
師:“上當(dāng)了”意味著什么? 我為什么會有這種猜想? 但是這種念頭只是一閃而過,緊接著我是怎樣想的?讓我們把后半句讀出來:但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。“那種人”是哪種人?(生回答,師將其答案板書在黑板右上角)
4、師:我是根據(jù)什么來斷定他不是這些類型的人的?(那孩子的面
孔, 那使人信任的神情)那孩子的面孔怎樣?使人信任的神情又如何?讓我們默讀1——10自然段,用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。(生一邊讀課文一邊勾畫,師巡視)
。1)師:小珊迪的外貌是怎樣的?課件出示:他身上只穿著一件
又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤著的腳凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個怎樣的孩子?
。ㄘ毟F可憐的孩子。)
師:你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎?(齊讀。課件重點(diǎn)突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。)
(2)師:老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮,他的神情
又是怎樣的? A、可憐的孩子請求著,他是怎樣請求的。你能讀出這種請求的語氣嗎?B、除了請求的神情,還
有什么樣的神情?(乞求)(課件出示)同學(xué)們請看大屏
幕,這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求地
說?(他餓極了)
師: 誰能把這種感覺讀出來?(課件出示:“請您現(xiàn)在就
買吧!先生,我餓極了!”男孩子乞求道,“我給您去換
零錢!保┫茸约后w驗(yàn)體驗(yàn),再請生讀。
(師根據(jù)學(xué)生朗讀情況相機(jī)指導(dǎo)朗讀:聲音要微顫,音量要稍低。)
。3)根據(jù)課堂朗讀情況,請一位讀得好的`同學(xué)扮演‘小珊迪’,其余
同學(xué)扮‘我和我的同事’分角色朗讀。(課件出示相關(guān)句子)
5、師生共同小結(jié)。
師:同學(xué)們,從小珊迪的外貌、神情,從他苦苦哀求我們買他的火柴,我們看到了一個怎樣的孩子?(根據(jù)學(xué)生回答板書:飽受饑寒)是的,我們看到了一個飽受饑寒,不得不在嚴(yán)寒中賣火柴,靠勞動謀生的孩子。
三、深入體會小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
1、 師:看到孩子這樣的面孔,看到這樣使人信任的神情,我又
斷定他不是那種人。事實(shí)證明小珊迪是一個怎樣的人,讓我們隨著故事的發(fā)展去看一看吧!小組合作學(xué)習(xí)11——16自然段。請聽清楚要求(課件出示):(1)一邊讀一邊在最使你感動的地方用你喜歡的符號作上記號。(2)小組交流,為什么這些地方讓你感動?(3)說一說,怎樣才能讀出感情來?再試著讀一讀。
2、 學(xué)生小組合作學(xué)生。師參與個別組的學(xué)習(xí)。
3、 學(xué)生匯報。(師相機(jī)指導(dǎo))
。1) 小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無人照顧。 “我就要死了。可憐的
小得比。。。。。。誰來照顧你呢?”
師:還有誰被這里感動了?站起來老師看看,讀出你們的感動。ㄕ局耐瑢W(xué)有感情地朗讀)從這里我們可以看出小珊迪是多么的。。。。。。(根據(jù)學(xué)生的回答板書:善良)讓我們再一起來感受感受小珊迪的善良吧!(齊讀)
。2) “這時我才知道,他們倆是孤兒,父母早死了!(從這兒可以
看出小珊迪是一個自立自強(qiáng)的人。)
。3) “可憐的珊迪躺在一張破床上,一看見我就難過地對我說:‘我
換好零錢往回跑,被馬車撞倒了,軋斷的兩條腿!。(因?yàn)闉榱思庇谶零錢給我,他往回跑,被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠實(shí)呀!)
師:此時的小珊迪在哪兒?
(躺在破床上)
師:按常理他應(yīng)該在哪兒?
(醫(yī)院。可是他太窮,不能去醫(yī)院治療,只得躺在破床上等死。) 師:他需要錢嗎?
(需要。他需要錢去購買衣服御寒;他需要錢去購買面包充饑;他需要錢去醫(yī)治自己的雙腿;他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué);。。。。。。他太需要錢了。
師:還有哪些地方令你感動?
。4)第13自然段。小珊迪那么需要錢,還叫他的弟弟來還零錢。
師:小利比敘述的這段話我們該怎樣讀?
。ū、凄涼 )
師:第一句呢?
(坦然、堅定)
師:愿意讀的都站起來吧,讓我們讀出小利比的坦然、堅定,讀出他的悲哀、凄涼!
3、學(xué)生充分發(fā)揮想象,語重心長的向弟弟交代。
師:從小利比的敘述中我們知道一先令是幾個便士?1先令是12個便士,小珊迪掙得了幾個便士一個便士多嗎?從文中知道一個便士能買多少東西?(一盒火柴,甚至兩盒火柴。)
師:是啊,一個便士太少了,可就是為了掙得這一個便士,小珊迪不小心被馬車軋斷了雙腿,因無錢醫(yī)治而失去了幼小的生命,多么令人痛心啊!可就在他生命垂危的時候,就在這么需
《小珊迪》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
一、基礎(chǔ)性目標(biāo):
感悟小珊迪誠實(shí)守信的美好人品。通過小組合作,憑借情境解決,使每位學(xué)生能入情入境,主動參與,在讀中體會,讀中感悟。
二、發(fā)展性目標(biāo):
在解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受小珊迪的誠實(shí)守信的美好人品,培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境。
【教學(xué)過程】
一、潛心會讀,領(lǐng)悟情感。
1、研讀課文,感受小珊迪很需要錢。
。1)教師深情引入,在第一課時,我們一起感受小珊迪的可憐,也知道了他為了找還那幾個便士,找還那部分不屬于他自己的錢,小珊迪被馬車撞了,軋斷了雙腿,不幸死去。當(dāng)你讀到這里,你的心情是怎樣的?老師心里想,如果小珊迪不急著把這幾個便士還給那位先生,也許就不會被馬車撞著,他也就不會死去,我又想小珊迪難道不需要這幾個便士嗎?
。2)學(xué)生自學(xué)課文。要求:找找句子,讀讀,想想。
(3)小組交流,合作學(xué)習(xí)。
(4)集體交流。
2、小珊迪是那么地需要錢,假如他現(xiàn)在有錢的話,你想他會買什么?
3、珊迪這1便士可真干不成什么事情,如果把先生的11便士加在一起,或許還能辦成其中的一件事情,可小珊迪卻要將這幾便士急急地送還,怕先生久等了,可不幸的事情發(fā)生了,小珊迪被馬車撞了,軋斷了雙腿。
出示句子:
一輛馬車把他撞倒,從他身上軋了過去。他的帽子找不到了,火柴也丟了,有七個便士也不知哪兒去了。說不定他會死的……
(1)想想即將失去唯一的親人的小利比說這句話的時候的心情是怎樣的?
(2)有感情地朗讀,說說自己的感受。
4、小珊迪被抬回了家,盡管他們很需要錢,但是小珊迪還是堅持要讓小利比把錢去送還給那位先生,小珊迪是怎么和小利比說的呢?請你用這樣的'形式寫一寫。
5、因?yàn)檫@樣,難怪“我”會做出這樣的判斷……
出示句子:
當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種人。
(1)自由讀,說說感受。
。2)指名朗讀。
。3)教師范讀。
(4)學(xué)生齊讀。
(5)出示句子:
當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種 人。
二、延伸表達(dá),抒發(fā)情感。
1、播放背景音樂,學(xué)生朗讀最后一個自然段。
2、教師引入:“小珊迪很窮,他很需要錢,這樣的孩子可憐嗎?(生答:可憐)但他不是那種見錢眼開、見利忘義、不守信用、惟利是圖的人,這樣的孩子可敬嗎?(生答:可敬)我們會把他忘記嗎?(生答:不會)不會,永遠(yuǎn)不會!那我們就給小珊迪畫張像,把他留下來好嗎?請你下先思考一下你想畫小珊迪怎么樣的神態(tài)或動作,說說理由,也可以想想你用什么顏色畫這張畫,說說理由,然后把你想畫的內(nèi)容和理由寫在紙上。
。1)、學(xué)生自由準(zhǔn)備。
(2)、交流反饋。
三、拓展性作業(yè)
課文中1先令═12便士,先生給了小珊迪1先令,小珊迪只還了4便士,7便士丟了,那另外的1便士到哪兒去了?在小珊迪那兒嗎,難道小珊迪會認(rèn)為丟掉的7便士是先生的,而這1便士是他的?不在小珊迪那兒,可課文明明說只丟了7便士?小珊迪花掉了,還是課本錯了?……請大家課后認(rèn)真思考一下,試想一種可能,把它寫下來。
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