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小議教育作文3篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編為大家整理的小議教育作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小議教育作文1
一天，有人問了我這樣一個(gè)問題“青島毗鄰大海，為什么沒有出現(xiàn)過水災(zāi)，城區(qū)也沒有被被水淹過？”我有些愕然。
“莫不是他們的領(lǐng)導(dǎo)管理得力？”我試探著，
“不是�！�
“莫不是青島的海壩駐得很高？”
“也不是。”
我就有點(diǎn)丈二的和尚，摸不著頭腦了。
他嘻嘻哈哈著說：“告訴你吧，我問你啊，在一百多年前青島被什么國家占領(lǐng)過？”
“一百多年？我想，那個(gè)時(shí)候好像是正好被德國占領(lǐng)的吧？”
“這就是原因啊，德國重視規(guī)劃，早在一百多年以前，就規(guī)劃好了，你知道德國的技術(shù)沒得說，他們啊，工程都是要求是可以用上百年的——”他的語氣拖得很長(zhǎng)。
我愣了半餉，有點(diǎn)惘然，又有點(diǎn)哭笑不得。
總是有人說中國在進(jìn)步，在進(jìn)步，我看那人們口中所說的進(jìn)步，只是經(jīng)濟(jì)上的進(jìn)步，而不是文華上的進(jìn)步，我想想，只有什么時(shí)候中國的教育進(jìn)步了，中國才真正進(jìn)步吧？
看了《功夫熊貓》這部影片，令我捧腹之余又有些擔(dān)憂，中國文華滲透進(jìn)外國的日常生活固然是好，但是幾千年的中國武術(shù)文華，卻被別的國家靈活玩弄于鼓掌之間，利用我們國家的文華金字大招牌令他們獲取利潤(rùn)，中國人呢？！
順毛驢，打鼓皮是傳統(tǒng)的中國式教育，兒女稍有不順，不聽話，往往是大吼大罵“你皮又在做燒是不是��？”然后條子打在身上，然后罰跪，然后口頭教育，然后就放了。所謂中國特色的教育方式。
西式教育，便如放風(fēng)箏一般，讓你自己飛翔，卻自己掌握著手中的'線，只要你落下來，便會(huì)收線放線，然后又讓你高飛。
但是中國的這種教育方式已經(jīng)持續(xù)了好多年，就想某些人所說的，要想改過來不是一件很容易的事，做到是有難度的。
在某些個(gè)別地區(qū)，卻有另外一種方法另大家就范，那就是開著跑車撞了人，然后大叫一聲：“我爸是李剛！”
小議教育作文2
為督促學(xué)生學(xué)習(xí)，某職院老師采用微信紅包方式，提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，卻也引來了網(wǎng)友們的熱議。獎(jiǎng)勵(lì)推進(jìn)學(xué)習(xí)，教育如此，利弊究竟該如何權(quán)衡？
要論事，先要談及教育；教育是什么？教育的意義何在？
教育，不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮；不是為了灌輸知識(shí)而灌輸，而是在途中授予知識(shí)，擁有對(duì)未來的美好向往；教育，教的是做人，從不是把人變?yōu)橹R(shí)的傀儡，要做的是將學(xué)生喚醒，在學(xué)生想要擁有一桶水的時(shí)候，遞給他一杯水，讓他有信心能擁有一桶水，未來能有連接整個(gè)江河湖海的信念和能力。
獎(jiǎng)勵(lì)到底和教育又是否沖突呢？
從利的角度來講，老師發(fā)紅包在一定程度上可以促進(jìn)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)學(xué)生的積極性，將教育的意義從另一種形式表現(xiàn)出來；事情發(fā)生在職院，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，他們可能早已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，而學(xué)習(xí)是他們未來唯一可以讓他們自己生活的途徑，這時(shí)，用獎(jiǎng)勵(lì)的方式可以讓他們重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的.熱情，充滿未來的希望，能讓他們?cè)谧蠲悦５臅r(shí)候替他們指引方向，這個(gè)老師，在盡他最大的努力去幫這群學(xué)生重新?lián)碛袑?duì)未來美好的向往和憧憬，誰都不放棄，盡可能喚醒更多孩子那顆憧憬未來的心，不能靠知識(shí)贏得人生的命運(yùn)，那就用自己可以用的方式生活下去，盡最大可能將遺憾止于未來，不能給生活留下太多悔恨的淚水。
從弊的角度去講，教育的“修行”靠個(gè)人，能有人帶領(lǐng)我們走進(jìn)這扇門，卻沒有人可以代替我們走完全程。獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓學(xué)生依賴于它，以至于倘若從哪天開始，突然沒有了獎(jiǎng)勵(lì)，那學(xué)生們對(duì)于未來的熱情會(huì)不會(huì)又重新歸于零呢？
教育，是用來修養(yǎng)一個(gè)人人格的，在如今，我們很容易去理解這個(gè)老師用獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的這種做法，但同樣我們也需要深思，為什么時(shí)代在進(jìn)步，教育卻變成了這樣？
權(quán)衡利弊，教育可以用獎(jiǎng)勵(lì)的方式促進(jìn)，但絕對(duì)不可以讓教育依賴于獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)與教育二者并不想矛盾，當(dāng)二者能恰當(dāng)相融能共同引領(lǐng)未來，才是實(shí)現(xiàn)教育意義上的良藥。
小議教育作文3
教育是一個(gè)嚴(yán)肅的問題。中國這幾年一直在提倡素質(zhì)教育，然而卻又一直擺脫不了應(yīng)試教育的束縛。
這不是一件小事，它所決定的不只是一種教育模式，它關(guān)系到中國教育理念的落實(shí)，牽涉到中國未來的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也將影響好幾代人的態(tài)度和未來工作的取向。中國提出“素質(zhì)教育“，這很好，但現(xiàn)在又存在只提出不落實(shí)的矛盾。小學(xué)，中學(xué)，，中學(xué)到大學(xué)，甚至于碩士到博士，哪一個(gè)不是要爬上堆滿試卷的階梯上去的。
素質(zhì)教育很好很優(yōu)秀，它可以提高學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力，從根本上真正體現(xiàn)教育理念的意義，真正落實(shí)的教育的本質(zhì)中去，從而真正提高中國的整體素質(zhì)水平，促進(jìn)文化素質(zhì)真正意義上的可持續(xù)發(fā)展。因此，從另一角度看來，應(yīng)試教育就存在缺乏實(shí)際操作能力等的缺點(diǎn)，不是說絕對(duì)，而是從相比之下它確實(shí)比素質(zhì)教育要差得多�，F(xiàn)在出現(xiàn)的許多“高分低能”和“高分低素質(zhì)”就是該觀點(diǎn)的一個(gè)很好的表現(xiàn)。
教育在另一方面存在的不足是其不穩(wěn)定性。今年說要選科考試，明年要文理分科，后年要全科統(tǒng)考，再后年又不知道要改個(gè)什么“為推進(jìn)教育的全面發(fā)展”而設(shè)的新制度�！俅紊昝鳎航逃且粋�(gè)嚴(yán)肅的問題。教育不容許作為學(xué)生的我們草率等待，而作為學(xué)生的我們也不容許任何人把我們的學(xué)習(xí)當(dāng)作兒戲。既然無法協(xié)調(diào)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾，在教育上負(fù)責(zé)的`機(jī)構(gòu)就應(yīng)當(dāng)對(duì)我們有所當(dāng)當(dāng)，我們不是教育機(jī)構(gòu)的試驗(yàn)品，我們不愿做教育試驗(yàn)的廢渣。今年的教育制度是“推進(jìn)”、是“改善”、是“完美”，那前年的學(xué)生是不是白學(xué)了。我們不是一味摒棄教育制度的不斷改善和其結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，教育的完善也是作為公民的我們所追求的目標(biāo)之一。但教育改革的每一步都應(yīng)當(dāng)深思熟慮，都應(yīng)當(dāng)顧全大局，都應(yīng)當(dāng)有發(fā)展的遠(yuǎn)近，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就說改。
相信我的觀點(diǎn)也是不少同齡人的共鳴，我的觀點(diǎn)也有不足之處。但只希望每一個(gè)人都共同努力，不斷推進(jìn)教育的合理化。
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